(基础医学教育版)2004年6月,6
(3) · 2 93 · 方面,也有不足之处。
不足之处多源于指导教师对学生的研究和认识不够全面,教学方案不适应主体基本状况,实验预试不够深入,技术准备不足等,通过课后回顾,总结成功的方面,分析导致不足的原因,提出改进的措施,修正教学方案,为后续实验教学质量提高奠定基础。
指导教师主导实验教学的关键在于教师怎样运用和调节一切教育手段,最大限度地激发学生的主动性,挖掘学生潜力,营造能力培养和个性发展的氛围和环境,把教师和教材传递的知识、方法和经验化为学生内在的智力和实践技能,使学生在提高自身实验技 能的同时,提高自我教育的能力,以达到培养有创新能力的高素质人才的实验教学目的。
参考文献:[1] 南纪稳,殷春华.优秀教案的特征[J].教育科学,2003,19
(2): 27～28.[2] 扬杰.谈大学生口头表达能力的培养[J].桂林电子工业学院 学报,2002,22
(2):98～100.作者简介: 乔现福,男,1957-08生,大专,高级实验师. [收稿日期:2004-02-16] 完善机能综合实验,提高七年制学生的综合素质 徐红岩
1, 曹吉超
2, 张庆娥
1 (1山东大学医学院机能实验室, 济南 250012; 2山东大学药学院生物药物学实验室) 摘要: 随着教育体制改革的不断发展,面向21世纪培养的人才必须具有更强的开拓进取精神和较强的综合素质,也应具有较强的基础知识、自学能力以及分析问题、解决问题的能力。
为了达到培养高层次临床医学人才的目的,开展了对七年制临床医学专业机能综合实验教学,在实验内容、实验方法等方面进行了较大幅度的改革,取得了较好的效果。
关键词: 实验教学; 教学改革; 教学方法中图分类号: G642.423 文献标识码:
B 文章编号: 1008-7249(2004)03-0293-02 Makingthefunctionalexperimentsbetterandtrainingprehensiveabilityforseven-yearstudentsXUHong2yan, CAOJi2chao, ZHANGQing2e (DeptofTeachingLaboratoryofFunction,ScienceSchoolofMedicine,Shan2dongUniversity,Ji’nan250012,China)Abstracts: Withthedevelopmentoftheinnovationoneducationalsystem,thetalentsfacingthe21stCenturyshouldhavemoreexploit mettleprehensiveabilities.Theyalsoshouldhaveenoughbasicknowledgetolearnbythemselvesandtheabilitytoanalyzeandresolveproblems.Inordertoobtainthepurposeoftraininghigh2levelclinicaltalents,wecarryoutthefunctionalexperimentsforseven2yearclinical students.Weinnovatemuchonthecontentsandmethodologyoftheexperimentsandgetverysatisfyingeffects.Keywords: experimentteaching; teachingreforms; feachingmethods 实验教学是医学教育的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
长期以来,在我国医学实验教学体制上,把实验教学从属于基础医学学科而分散为单学科体系,按学科设置实验室,并以学科为单位组织教学,由此不可避免地造成仪器设备的重复购置,使其利用率降低,浪费了有限的教学资源。
近几年来,随着素质教育意识的增强,教学质量的提高,培养具有综合、创新能力的人才成为医学院校实验教学环节努力的方向,实验教学在基础医学教育中的地位也得到了加强。
如何充分利用现有的实验条件更好地为教学服务,逐渐成为教育工作者思考的问题。
机能学实验作为一门相对独立的学科,如何把生理学、药理学、病理生理学、医学心理学四门学科综合得更加完善,需要有一定的时间去研究。
作为一门新兴学科,机能综合实验是要把分散的知识系统化、整体化,并注重学生创新能力的培养,在实验教学领域中实现了以学科为中心到重视整体系统化知识的教育观念的转变,从而创建一个传授系统性知识和综合运用知识的模式,培养了一批有一定独立研究能力的人才。
一切为了学生是我们这次实验改革的基本指导思想。
1 规范机能实验课程提高教学质量1.1 认真总结调查,进行针对性教学 传统的教学往往是教 师按照教学计划以自己的思路去备课、讲解,并要求学生掌握一些规定内容,客观地验证实验结果,至于学生是否有兴趣,能否将知识转化为解决问题的能力则考虑较少,这样难以达到素质教育的目的。
为此,我们在教学过程中首先进行了学生问卷调查,了解学生的想法,以便进行针对性教学。
调查结果显示,学生对机能实验课的兴趣很高,认为机能学综合实验在突出整体化、系统化知识学习方面、创新能力和动手能力方面有很大帮助和有所帮助者占被调查学生人数的90.6%和97.8%。
对实验教材和实验指导教师教学效果相对满意者分别占被调查学生人数的87.4%和9415%。
认为实验室条件基本满足实验教学的目的要求者占8016%。
对任课教师需要加强的方面:教学态度不满意者占1614%。
认为有利于提高理论知识水平者占3213%。
改善实验仪器和动物质量的分别占6417%和3415%。
以上是这四年的问卷调查的统计和总结。
根据调查情况,结合机能实验教学的特点,我们对部分教学内容和方法进行了改革。
1.2 培养学生的综合素质 机能学实验室成立以后,建立了新的实验教学模式,在教学方法上改变传统的“程序式教学法”的模式,逐步向以学生为主体、教师为导向的教学法转变;在教学实验中提倡学生参与实验设计及动手操作,使学 · 2 94 · 山西医科大学学报(基础医学教育版)2004年6月,6
(3) 生在整个学习过程中由被动变主动,激发学生在学习上的自信心和观察事物的兴趣[1],把传统的演示性实验改为设计操作性实验。
要求学生融汇四门相关学科的知识并用于实践中,通过改革促进了学生综合运用知识解决实际问题的能力。
同时在每个综合实验的教学大纲中,我们都列出了要求学生思考研究的问题。
1.3 完善考试制度 实验课的考试是对学生掌握实验内容程度的检验,也是对综合实验是否达到预期教学目的的验证,因此必须制定科学的考试方法。
实验课的成绩应包括实验设计、实际操作、实验报告以及实验理论考试等,这样即锻炼了学生的动手操作、观察、书写能力,也锻炼了他们的实验设计能力,同时还培养了他们独立思考、创造性思维和综合运用所学知识的能力。
通过这种方式,使学生对所做过的实验内容做一次系统的回顾和总结,以起到温故而知新的作用。
这对实验课教学的效果也是一个很好的检测和反馈。
1.4 发挥机能实验室的优势 我们全面开展了机能学综合实验,在实验中,真正实现了四门相关学科实验知识的交叉融合。
我们与多个兄弟院校的机能实验教材进行了比较,综合实验项目我们开展是最多的,综合实验内容也融合得最好。
将医学心理学融入机能学实验是我们学校的另一特色,这在全国各综合性大学中尚属首创。
从生理学、药理学、病理生理学与心理学的关系来看,他们之间的确存在着内在有机的联系。
因为心理活动对机体的机能活动的确有明显的影响,而机体的各功能活动、药物的作用、病理情况的改变也通常影响心理活动。
因此,我们将医用心理学融入机能学实验是科学合理的。
2 加快改革步伐更好地完善七年制实验教学 随着医学模式的转变和医学教育改革的深入发展,医学生综合实验能力和创新能力的培养已成为医学教育的重要目标。
遵循科学发展和教育教学规律,加强了医学生基本技能、专业应用技能和综合应用技能的训练,提高医学生实践工作技能,对传统的医学实验教学模式进行根本性的改革。
2.1 编写七年制专用英语实验教材 医学七年制教育是以培养高层次的医学人才为目的的教学方式,而高层次人才的一项最基本的技能是有良好的外语水平,特别是能够熟练地应用英语进行读、说、听、写,我们在实验课程中设置专门的专业英语课,对学生进行系统地、全面地培训,为今后的国际交流和合作打下坚实的基础[2]。
如果机能学实验教材在七年制教学实验中使用英语教材,这样能够更好地提高双语教学质量。
虽然七年制学生的公共英语基础较好,但对医学专业英语词汇接触太少,利用实验课的机会,来复习理论课上所讲到的知识,老师可把专业词汇写在黑板上,再用简短的几句中文作一概括,以帮助学生理解。
由于实验课上老师不断讲到,学生在提问中不断地使用,在实验报告的撰写中不断地应用,其记忆效果比单纯由老师上理论课时点到为止的传授明显要好。
由于要求学生必须用英语写实验报告并且对报告打分,学生对学专业英语的积极性便被调动起来,而老师的口语 和专业外语水平也能得到了一定的提高。
为了带好实验课,老师除了掌握专业词汇外,还要准确地发音,对实验步骤的表达也必须熟练掌握,对教师本身也是极好的锻炼。
2.2 七年制实验要注重层次性和创新性 在七年制教学中要按照科学规划、突出重点、分层运作、力求创新的原则,有计划、有目的地全面开展基础医学实验教学改革。
在实验教学内容中要突出它的层次性。
如:基本技能、专业应用技能和综合应用技能3个层次的训练,但还要注意各层次的相互衔接、科学配置、循序渐进[3]。
与此同时,也要充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力。
如在学生自行设计实验阶段,学生从查阅文献资料开始,到立题、设计实验方案、进行实验、写出实验报告,最后指导教师讲评,鼓励学生在已掌握知识的基础上进行创新性设计。
经过自行设计实验的训练,大多数学生掌握了科研课题设计的思路和方法。
在讲评学生的实验设计时,我们发现有的学生设计的实验思路清晰,非常具有创新性。
这样,我们就要积极地为学生提供实验条件,让他们到实验室进行自行设计的实验操作,来验证设计实验的可靠性,鼓励认可学生的创新。
2.3 为学生进行创新性思维提供条件,建立开放性实验室 通过完善教学体系、改进教学方法、增加综合性和探索性实验内容等措施,结合学生对实验课的兴趣,特别是对综合性实验中出现的一些特殊现象希望进一步开展研究的要求,应鼓励具有创新意识的学生在业余时间进行实验研究,对完善实验方法提出新的见解,发挥学生的想象力和创新性。
新的教学模式也有其不足,例如,由于学生获取知识能力的差异,对教师依赖程度的不同,在回答问题、操作等方面所需时间的长短也不一样;另外实验的时间安排上也不够合理,本应7学时实验课,结果4学时就结束了,易出现提前下课现象,没有充分利用好这7个学时来进行实验研究,这就需要指导教师合理安排时间,发挥教师的内在主观能动性,让学生跟上老师的思路,同时要求教师具有丰富的综合知识和讲授内容,以及严格的逻辑思维能力和较强的语言表达能力。
在实验过程中,教师要鼓励七年制学生开阔思路、扩展视野、积极思维、不断发现和提出问题。
随着教学改革的深入进行,我们在今后的教学工作中还要继续改进和完善七年制实验教学,更好地激发学生学习的主动性和积极性,突出培养学生的创新意识、创新能力、和动手能力,以更好地适应现代医学的飞速发展,培养21世纪高素质医学人才。
参考文献:[1] 苏博.面向21世纪临床医学本科教育改革与实践[M].西安: 陕西人民出版社,2000.18～26.[2] 周华东,张映琦,邓娟,等.七年制医学生培养的初步探讨[J]. 第三军医大学学报,2000,22
(6):157～158.[3] 刘璐,赵一兵,陈健,等.拓宽知识结果,强化能力训练—对临床医 学研究生培养的思考[J].中国高等医学教育,1999,25
(1):24～26.作者简介: 徐红岩,女,1961-11生,大专,实验师. [收稿日期:2003-12-02]
(3) · 2 93 · 方面,也有不足之处。
不足之处多源于指导教师对学生的研究和认识不够全面,教学方案不适应主体基本状况,实验预试不够深入,技术准备不足等,通过课后回顾,总结成功的方面,分析导致不足的原因,提出改进的措施,修正教学方案,为后续实验教学质量提高奠定基础。
指导教师主导实验教学的关键在于教师怎样运用和调节一切教育手段,最大限度地激发学生的主动性,挖掘学生潜力,营造能力培养和个性发展的氛围和环境,把教师和教材传递的知识、方法和经验化为学生内在的智力和实践技能,使学生在提高自身实验技 能的同时,提高自我教育的能力,以达到培养有创新能力的高素质人才的实验教学目的。
参考文献:[1] 南纪稳,殷春华.优秀教案的特征[J].教育科学,2003,19
(2): 27～28.[2] 扬杰.谈大学生口头表达能力的培养[J].桂林电子工业学院 学报,2002,22
(2):98～100.作者简介: 乔现福,男,1957-08生,大专,高级实验师. [收稿日期:2004-02-16] 完善机能综合实验,提高七年制学生的综合素质 徐红岩
1, 曹吉超
2, 张庆娥
1 (1山东大学医学院机能实验室, 济南 250012; 2山东大学药学院生物药物学实验室) 摘要: 随着教育体制改革的不断发展,面向21世纪培养的人才必须具有更强的开拓进取精神和较强的综合素质,也应具有较强的基础知识、自学能力以及分析问题、解决问题的能力。
为了达到培养高层次临床医学人才的目的,开展了对七年制临床医学专业机能综合实验教学,在实验内容、实验方法等方面进行了较大幅度的改革,取得了较好的效果。
关键词: 实验教学; 教学改革; 教学方法中图分类号: G642.423 文献标识码:
B 文章编号: 1008-7249(2004)03-0293-02 Makingthefunctionalexperimentsbetterandtrainingprehensiveabilityforseven-yearstudentsXUHong2yan, CAOJi2chao, ZHANGQing2e (DeptofTeachingLaboratoryofFunction,ScienceSchoolofMedicine,Shan2dongUniversity,Ji’nan250012,China)Abstracts: Withthedevelopmentoftheinnovationoneducationalsystem,thetalentsfacingthe21stCenturyshouldhavemoreexploit mettleprehensiveabilities.Theyalsoshouldhaveenoughbasicknowledgetolearnbythemselvesandtheabilitytoanalyzeandresolveproblems.Inordertoobtainthepurposeoftraininghigh2levelclinicaltalents,wecarryoutthefunctionalexperimentsforseven2yearclinical students.Weinnovatemuchonthecontentsandmethodologyoftheexperimentsandgetverysatisfyingeffects.Keywords: experimentteaching; teachingreforms; feachingmethods 实验教学是医学教育的重要组成部分,是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
长期以来,在我国医学实验教学体制上,把实验教学从属于基础医学学科而分散为单学科体系,按学科设置实验室,并以学科为单位组织教学,由此不可避免地造成仪器设备的重复购置,使其利用率降低,浪费了有限的教学资源。
近几年来,随着素质教育意识的增强,教学质量的提高,培养具有综合、创新能力的人才成为医学院校实验教学环节努力的方向,实验教学在基础医学教育中的地位也得到了加强。
如何充分利用现有的实验条件更好地为教学服务,逐渐成为教育工作者思考的问题。
机能学实验作为一门相对独立的学科,如何把生理学、药理学、病理生理学、医学心理学四门学科综合得更加完善,需要有一定的时间去研究。
作为一门新兴学科,机能综合实验是要把分散的知识系统化、整体化,并注重学生创新能力的培养,在实验教学领域中实现了以学科为中心到重视整体系统化知识的教育观念的转变,从而创建一个传授系统性知识和综合运用知识的模式,培养了一批有一定独立研究能力的人才。
一切为了学生是我们这次实验改革的基本指导思想。
1 规范机能实验课程提高教学质量1.1 认真总结调查,进行针对性教学 传统的教学往往是教 师按照教学计划以自己的思路去备课、讲解,并要求学生掌握一些规定内容,客观地验证实验结果,至于学生是否有兴趣,能否将知识转化为解决问题的能力则考虑较少,这样难以达到素质教育的目的。
为此,我们在教学过程中首先进行了学生问卷调查,了解学生的想法,以便进行针对性教学。
调查结果显示,学生对机能实验课的兴趣很高,认为机能学综合实验在突出整体化、系统化知识学习方面、创新能力和动手能力方面有很大帮助和有所帮助者占被调查学生人数的90.6%和97.8%。
对实验教材和实验指导教师教学效果相对满意者分别占被调查学生人数的87.4%和9415%。
认为实验室条件基本满足实验教学的目的要求者占8016%。
对任课教师需要加强的方面:教学态度不满意者占1614%。
认为有利于提高理论知识水平者占3213%。
改善实验仪器和动物质量的分别占6417%和3415%。
以上是这四年的问卷调查的统计和总结。
根据调查情况,结合机能实验教学的特点,我们对部分教学内容和方法进行了改革。
1.2 培养学生的综合素质 机能学实验室成立以后,建立了新的实验教学模式,在教学方法上改变传统的“程序式教学法”的模式,逐步向以学生为主体、教师为导向的教学法转变;在教学实验中提倡学生参与实验设计及动手操作,使学 · 2 94 · 山西医科大学学报(基础医学教育版)2004年6月,6
(3) 生在整个学习过程中由被动变主动,激发学生在学习上的自信心和观察事物的兴趣[1],把传统的演示性实验改为设计操作性实验。
要求学生融汇四门相关学科的知识并用于实践中,通过改革促进了学生综合运用知识解决实际问题的能力。
同时在每个综合实验的教学大纲中,我们都列出了要求学生思考研究的问题。
1.3 完善考试制度 实验课的考试是对学生掌握实验内容程度的检验,也是对综合实验是否达到预期教学目的的验证,因此必须制定科学的考试方法。
实验课的成绩应包括实验设计、实际操作、实验报告以及实验理论考试等,这样即锻炼了学生的动手操作、观察、书写能力,也锻炼了他们的实验设计能力,同时还培养了他们独立思考、创造性思维和综合运用所学知识的能力。
通过这种方式,使学生对所做过的实验内容做一次系统的回顾和总结,以起到温故而知新的作用。
这对实验课教学的效果也是一个很好的检测和反馈。
1.4 发挥机能实验室的优势 我们全面开展了机能学综合实验,在实验中,真正实现了四门相关学科实验知识的交叉融合。
我们与多个兄弟院校的机能实验教材进行了比较,综合实验项目我们开展是最多的,综合实验内容也融合得最好。
将医学心理学融入机能学实验是我们学校的另一特色,这在全国各综合性大学中尚属首创。
从生理学、药理学、病理生理学与心理学的关系来看,他们之间的确存在着内在有机的联系。
因为心理活动对机体的机能活动的确有明显的影响,而机体的各功能活动、药物的作用、病理情况的改变也通常影响心理活动。
因此,我们将医用心理学融入机能学实验是科学合理的。
2 加快改革步伐更好地完善七年制实验教学 随着医学模式的转变和医学教育改革的深入发展,医学生综合实验能力和创新能力的培养已成为医学教育的重要目标。
遵循科学发展和教育教学规律,加强了医学生基本技能、专业应用技能和综合应用技能的训练,提高医学生实践工作技能,对传统的医学实验教学模式进行根本性的改革。
2.1 编写七年制专用英语实验教材 医学七年制教育是以培养高层次的医学人才为目的的教学方式,而高层次人才的一项最基本的技能是有良好的外语水平,特别是能够熟练地应用英语进行读、说、听、写,我们在实验课程中设置专门的专业英语课,对学生进行系统地、全面地培训,为今后的国际交流和合作打下坚实的基础[2]。
如果机能学实验教材在七年制教学实验中使用英语教材,这样能够更好地提高双语教学质量。
虽然七年制学生的公共英语基础较好,但对医学专业英语词汇接触太少,利用实验课的机会,来复习理论课上所讲到的知识,老师可把专业词汇写在黑板上,再用简短的几句中文作一概括,以帮助学生理解。
由于实验课上老师不断讲到,学生在提问中不断地使用,在实验报告的撰写中不断地应用,其记忆效果比单纯由老师上理论课时点到为止的传授明显要好。
由于要求学生必须用英语写实验报告并且对报告打分,学生对学专业英语的积极性便被调动起来,而老师的口语 和专业外语水平也能得到了一定的提高。
为了带好实验课,老师除了掌握专业词汇外,还要准确地发音,对实验步骤的表达也必须熟练掌握,对教师本身也是极好的锻炼。
2.2 七年制实验要注重层次性和创新性 在七年制教学中要按照科学规划、突出重点、分层运作、力求创新的原则,有计划、有目的地全面开展基础医学实验教学改革。
在实验教学内容中要突出它的层次性。
如:基本技能、专业应用技能和综合应用技能3个层次的训练,但还要注意各层次的相互衔接、科学配置、循序渐进[3]。
与此同时,也要充分发挥学生的主观能动性,培养学生的创新能力。
如在学生自行设计实验阶段,学生从查阅文献资料开始,到立题、设计实验方案、进行实验、写出实验报告,最后指导教师讲评,鼓励学生在已掌握知识的基础上进行创新性设计。
经过自行设计实验的训练,大多数学生掌握了科研课题设计的思路和方法。
在讲评学生的实验设计时,我们发现有的学生设计的实验思路清晰,非常具有创新性。
这样,我们就要积极地为学生提供实验条件,让他们到实验室进行自行设计的实验操作,来验证设计实验的可靠性,鼓励认可学生的创新。
2.3 为学生进行创新性思维提供条件,建立开放性实验室 通过完善教学体系、改进教学方法、增加综合性和探索性实验内容等措施,结合学生对实验课的兴趣,特别是对综合性实验中出现的一些特殊现象希望进一步开展研究的要求,应鼓励具有创新意识的学生在业余时间进行实验研究,对完善实验方法提出新的见解,发挥学生的想象力和创新性。
新的教学模式也有其不足,例如,由于学生获取知识能力的差异,对教师依赖程度的不同,在回答问题、操作等方面所需时间的长短也不一样;另外实验的时间安排上也不够合理,本应7学时实验课,结果4学时就结束了,易出现提前下课现象,没有充分利用好这7个学时来进行实验研究,这就需要指导教师合理安排时间,发挥教师的内在主观能动性,让学生跟上老师的思路,同时要求教师具有丰富的综合知识和讲授内容,以及严格的逻辑思维能力和较强的语言表达能力。
在实验过程中,教师要鼓励七年制学生开阔思路、扩展视野、积极思维、不断发现和提出问题。
随着教学改革的深入进行,我们在今后的教学工作中还要继续改进和完善七年制实验教学,更好地激发学生学习的主动性和积极性,突出培养学生的创新意识、创新能力、和动手能力,以更好地适应现代医学的飞速发展,培养21世纪高素质医学人才。
参考文献:[1] 苏博.面向21世纪临床医学本科教育改革与实践[M].西安: 陕西人民出版社,2000.18～26.[2] 周华东,张映琦,邓娟,等.七年制医学生培养的初步探讨[J]. 第三军医大学学报,2000,22
(6):157～158.[3] 刘璐,赵一兵,陈健,等.拓宽知识结果,强化能力训练—对临床医 学研究生培养的思考[J].中国高等医学教育,1999,25
(1):24～26.作者简介: 徐红岩,女,1961-11生,大专,实验师. [收稿日期:2003-12-02]
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