2014年12月30日星期二／电话：010－82296896博客：/u/1147820920 教育展台 AD07 2014年全国职教会议提出，构建现代职教体系，职业教育要以适应技术进步和生产方式变革以及社会公共服务需要、为生产服务一线培养高素质劳动者和技术技能人才为基本定位，积极承担起调整优化高等教育结构、服务发展、促进就业、提高质量的重要任务。
浙江金融职业学院认为，办高品质职业教育，要始终围绕高职院校的基础责任———培养高素质、全面发展、职业精神与职业技能兼具的人才，目标责任———促进学生顺利就业、优质就业，核心责任———服务行业企业发展需求、服务经济社会转型发展，深化责任意识，发挥特色优势，运用教学改革、机制创新、产教融合等有效方式，提高人才培养质量、毕业生就业质量、校企合作质量，为高职学生创造更多人生出彩的机会。
教改创新，着力提高人才培养质量 教学改革是推进高职教育内涵式发展的重要手段。
在总书记对职业教育“树立正确的人才观，着力提高人才培育质量，努力培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”的指示下，浙江金融职业学院大胆设想、创新举措，不断推进教学改革。
围绕“六业贯通”人才培养理念，学院坚持教学改革重内涵、教学模式重创新、教学资源重品质、教学效果重课堂，专业 促教育高品质让人生更出彩 ———浙江金融职业学院2014年社会责任报告 建设、课程建设、教学资源建设、课堂教学创新等方面不断优化完善，专业可持续发展能力不断增强。
牵头建成高等职业教育金融专业国家教学资源库，顺利通过国家教育部门专家验收并获好评；继续牵头负责高等职业教育国际贸易专业国家教学资源库建设工作；推进8门国家精品资源共享课程、31门院级精品开放课程的教学运用，专业内涵不断丰富；加强专业教学研究与实践，探索人才培养的创新模式与实施路径，研究成果频现，其中《全国高职财经类专业教学标准开发和应用》、《基于POCIB的“三融合”高职外贸人才培养模式的创新实践》、《基于“三双”理念的高职会计专业人才培养创新与实践》等3项教改项目，荣获2014年国家教学成果奖二等奖、浙江省教学成果奖一等奖，《基于“三维文化”的高职文化育人机制创新与实践》、《基于“明理学院”平台的高职学生人文素质提升模式创新与实践》、《面向“三农”并举并重培养应用型农村金融人才的机制建设》等3项项目获2014年浙江省教学成果奖二等奖。
课堂是育人的基本阵地。
学院将课堂作为教学改革的切入点，专门出台《课堂教学创新实施方案》，将职业能力、职业道德、人文素养教育贯穿培养全过程，以数字化教学资源平台为支撑，构建“金院好课堂”，打造“金讲坛名师”，开展各类教学竞赛活动，实施“优课优酬”等激励制度， 实行弹性学分制，扩大学生学习选择权，推进小班授课和分层教学，全面推进教学工作创新。
广大教师积极转变教学理念，创新教学方式，尊重学生主体地位，鼓励学生适应并习惯研讨式学习和选择性学习，激发学生学习主动性与自觉性。
为强化工学结合、知行合
一，学院对接行业需求，定期完善专业人才培养方案，加强微课、慕课等新型课程教学实施，大力引入合作学习、翻转课堂等教学模式，深入研究探究式教学、情境教学和案例教学，提高理论教学的直观性和实践教学的可操作性，4门微课获第二届全国高校（高职高专）微课教学比赛浙江省赛区
一、二等奖。
多措并举，全力推进学生优质就业 “就业导向”是学院一以贯之的责任坚守。
围绕“就业立校、服务强校、合作兴校”的办学方针，学院将毕业生能否顺利上岗、快速适应、健康成才作为体现高职教育质量的直接指标、衡量人民对高职教育满意与否的试金石，构建起“主要领导亲自抓，全院上下同心抓，落实责任常年抓”工作机制，学院领导带头、全校教工合力，广开渠道挖掘就业市场，形成“全员参与就业、人人关心就业工作”的“大就业”工作格局。
遵循以生为本的爱生传统，学院将“关心学生就业”作为“三关”学生工作服务体系的核心内容之
一，开设《职业生涯规划与就业指导》课程，设立功能齐全的就业服务中心，构建“就业加油站、就业‘职’通车、就业信息港” 就业指导服务体系，安排专门师资负责毕业生的就业能力指导和训练，为毕业生提供系统化、精细化、个性化的就业服务。
仅2014年11月21日一场招聘会，在学院精心组织下，就一次性向毕业生提供了12775个就业岗位。
按照“高职教育高不能越位，职不可缺位，教不可错位”的理念，积极创造条件，强化实践教学，专业课程以岗位、职业和能力为主线展开，增加实习、实践、实验、实训机会，实现实践教学仿真化；大力推行以就业竞争力积淀、职业素质养成为导向的“千日成长工程”，辅以“135791”职业生涯规划（一年熟悉岗位、三年成为骨干、五年成为尖子、七年实现发展、九年初成事业、一生平安幸福），为毕业生成长为适应行业所需、令行业客户满意的优秀金融人才奠定扎实基础。
为保障就业工作的有序推进，学院加强就业跟踪监测，建立师生“一对一”或“一对多”就业帮扶体系，实现就业工作“五化”，即全程化、全员化、专业化、信息化、人性化。
建立“学院—系部—班级”的就业工作管理体系，将学院“一把手”抓就业的负责制延伸至二级系部，设立除毕业班辅导员之外的就业工作专员，确保各项就业工作保质保量及时落实。
据浙江省教育评估院《浙江省高校毕业生职业发展状况及人才培养质量调查报告》显示，学院就业率为98.38%，位列浙江省高职高专院校首位；2014届毕业生就业率达98.16%，仍保持同类院校前列；母校提供就业求职服务的满意度位列浙江省高职高专院校 首位。
2014年，学院顺利跻身“全国高校就业工作50强”。
产教融合，努力服务回报社会 学院以“实现产教深度融合、校企共赢发展”为目标，充分发挥“行业、校友、集团”共生态办学优势，积极推进校企良性互动，强化多元服务，切实回报社会。
2014年，学院凭借良好的社会服务优势和丰硕教育成果，荣获“浙江省劳模集体”荣誉称号，成为省内仅有的一所获此殊荣的高校。
银领学院作为学院校企合作的载体，通过与金融企业共同搭建育人平台，以订单学生的大规模、集成性管理，与金融企业零距离对接的人才培养模式，高水平的双师结构教学团队，高质量的教学管理水平，实现了校企双方优势共鉴、资源共享、特色共塑、人才共育、合作共赢，更实现了学生从金院学子、系部学友、行业学徒直至职场精英的蜕变，深受用人单位、学生、家长和职教各界好评。
银领学院先后与60余家银行、证券期货公司等金融机构开展订单式人才培养，累计培养了5000余名优秀员工，先后有200余所国内高职院校专程学习银领人才培养模式。
本年度，银领学院已与60余家企业单位签订了近1000名2015届毕业生的订单培养合作协议，校企合作机制不断完善，合作育人模式不断优化，荣膺2014年“全国职业教育先进集体”。
学院继续教育与培训学院、金苑培训中心积极贯彻终身教育理念，突显面向人人的 职教特色，坚持成人学历教育与培训并重，延伸地域范围，做深做强金融培训，搭建更多的适合社会民众需求的成人学历教育平台，2014年共为30余家企业单位承担培训任务90余项，共培训6000余人次；作为国家职业教育师资培训基地，培训学院2014年培训各类高职教育师资400余人。
学院下属资信评估公司凭借良好的信用评级服务水平和规范、高效的业务能力，全年承接浙江省内近1/4企业的信用评级评估业务，积极研发企业评估新标准，服务信用浙江建设，受到政府主管部门、企业单位的广泛认可和好评。
学院积极参与社会公益活动，继续发挥示范院校辐射引领功能，带动中西部职业院校深化办学内涵；与淳安县瑶山乡幸福村持续文明共建，做好与天台县龙溪乡“低收入农户奔小康工程”结对帮扶工作，提供技术下乡，深化金融服务。
作为浙江省服务业联合会副会长单位，与浙江省服务业各行业协会广泛开展政、产、学、研等方面的联系与合作，高效发挥学校人才、科研优势，倍受服务单位赞誉。
高职院校践履社会责任的过程亦是其社会功能和内在价值的体现。
伴随高等职业教育与社会关系的动态发展，适应现代职教体系建设对职业教育的功能导向与定位转型，浙江金融职业学院将牢固把握高职院校的社会责任内涵，在促进就业、服务发展、引领进步方面持续着力，努力实践高职教育的时代价值认同，助推高职教育品质不断提升。
杭州科技职业技术学院是杭州市公办普通高职院校，2009年2月经浙江省政府部门批准正式建立。
目前学校有全日制在校生逾9000人，开设有7个大类31个高职专业。
对于一所学校来说，文化是立足、发展的根本，本立而道生。
远离喧嚣、位于美丽富春江畔的杭州科技职业技术学院，在筹建过程中合并了1928年由陶行知先生指导创办的浙江省湘湖师范学校，自那时起，学院就将陶行知教育思想作为重要精神渊薮，默默传承着行知文化的根脉。
伟大的人民教育家陶行知所倡导的“生活教育”、“六个解放”、“知行合一”等教育思想，与杭州科技职业技术学院的办学理念、育人模式极尽契合，学院用陶先生“教学做合一”、“千教万教教人求真”的育人智慧培养学生的动手能力和唯真唯实的精神信仰，用陶先生培养“生利利群”人物的主张来指导职业教育改革，用陶先生“爱满天下”的教育情怀推动师德师风建设，经过五年的孕育、生长，打造出了“陶味”办学文化。
“过什么样的生活就受什么样的教育” 金蕾，是杭科院信息工程学院2014级的新生。
进校快半年了，她还在兴致勃勃地设想着自己未来是做个网站设计师好，还是去从事网络商务。
今年，杭科院的计算机专业首次分大类招生，金蕾和她的同学们在学完计算机专业群下不同专业的入门引导课程后，将根据自己的能力、兴趣在大二确定自己的专业方向。
与大类招生改革并行的，是学院的专业调整，经过市场调研，2014年起杭科院的计算机大类从原本的计算机网络技术、计算机应用技术、计算机信息管理细分为移动互联方向、网络商务方向、网站开发方向和数字 怀着教育的理想追求理想的教育 ———杭州科技职业技术学院文化办学纪实 媒体方向。
这样的专业调整，杭科院每年都在 做。
5年时间几乎所有专业都“洗”了一遍：停招了城镇规划、表演艺术专业，改造了计算机、市政工程专业，新增了学前教育、模具设计与制造、连锁经营管理等18个专业。
今年学院还制定了专业发展五年规划，请了市教育部门、市经信部门、市发改部门等多家职能部门与行业专家、校企合作单位专家来会审，计划用5年时间调整、改造31个专业，着力对接好现代建筑业、文化创意、旅游休闲、先进装备制造等杭州市8大重点产业。
“洗”专业很累，但杭科院院长谢列卫说，学院开设的专业只有跟着行业需求、跟着满足学生职业发展所需走，才有生命力，“要保证育人目标的实现，学校就不能图安逸、吃现成，一定要以生为本、与时俱进。
” 陶行知先生主张教育的内容必须要随着人类生活的变化而变化，并且教育的过程要与个人生活共始终。
秉持着这样的理念，杭科院将实现高职教育与终身教育的融合发展，作为自身独特的办学定位，从专业布局这个根源起步，随产业升级做专业升级，并将教育服务延伸到校外与网络：机电工程学院面向富阳当地企业在职员工开展模具设计师、机修钳工、汽车维修工等5大工种的技能培训，学院的现代模具实训中心是“全国机械行业职业教育 教师实践基地”，2014年更获批成为全国首批先进制造促进与服务基地之一；教育学院面向杭州地区幼儿园开展骨干教师职后教育培训，推广幼儿情境教育和新西兰学前教育“学习故事”评价方法等优秀教育资源，服务杭州幼教师资的整体提升；开放教育学院组织开展的退役士兵职业技能教育培训、富阳移民创业致富能力培训，针对特定人群，关注民生民情，屡次受到当地民政部门的好评；学院开办的“杭州终身学习网”与承办的“杭州市民大学堂”，数年来建设了网上教学资源近2万分钟，提供了视频讲座400多讲，已经成为杭州当地社会影响广泛的教育文化品牌。
“事情怎样做就怎样学，怎样学便怎样教” 2013年10月，杭科院教育学院学前教育专业的陈丹老师，带着20余名学生去杭州二区五县市调研观摩，根据两个定向生班专门培养农村幼儿教师的岗位任务，开发出了“农村幼儿园环境创设”和“幼儿园民间游戏”两门“本土课程”，教学生用稻草、竹子等农村丰富的自然资源布置幼儿园环境，收集、改编当地的民间游戏融入幼儿课堂教学。
教育学院的课程教学改革完全体现了陶行知先生“教学做合一”的思想指导，“教的方法根据学的方法，学的方法根据教的方法”。
与教育学院一样，杭科院各二级学院都在积极开展以职业能力为导向的课程建设与教学 改革，连续4年组织专业教学团队深度开展市场调研，从典型工作任务中分析提炼课程教学内容，从生产过程中分析设计教学过程，从“教学做”理实一体入手改革课堂教学。
学院从2010年起启动试点课程开发工作，按照专业类型和课程特点，进行工作过程系统化开发或项目化开发，至今已完成两个轮次32门核心课程的开发任务。
只有在“做中学”才是真正的学，只有在“做中教”才是真正的教。
学校采取“校中企、校中厂、工作室”等模式，优选行业内的代表企业为合作伙伴，与东风裕隆公司、谷歌信息技术（中国）有限公司、甲骨文公司、九鼎建筑装饰集团等177家企业建立起深度合作关系，结合合作企业的企业文化，建设完成了18个校内仿真及生产性实训基地，使之成为学生职业意识与职业能力培养的优质平台。
目前学校各专业实践性教学环节总学时数超过总学时数的50%，专业课程的教学任务基本上都在实训基地完成。
养成“生利”人物，培育“利群”精神 2014年5月27日，一场特殊的景观设计方案评审会在杭科院召开。
艺术学院环艺1101班的邓友艺和景观1213班的陈顺利，轮流向与会专家和学校领导们介绍着自己的方案。
这两位在校生和他们的团队一起，为学院学生生活区设计了两套园林景观改善方案。
经 过现场PK，邓友艺团队的方案最终胜出，在学院与浙江建院建筑规划设计院的支持下，他们的设计方案即将变成现实。
邓友艺和陈顺利都是艺术学院“地标工作室”的成员。
类似这样的学生社团，在杭科院一共有126个。
杭科院院长谢列卫认为，教育的本质是一种“唤醒”，学校要以“立德树人”为总目标，以“德业兼修，知行合一”为总要求，以“职业生涯规划”为主线，以社团建设为抓手，积极创设“唤醒”的情境，课内、课外结合，理论、实践一体，努力培养陶行知先生所希望的有一技之长、能够创造利益、有利于社会和人民的“生利人物”。
除“地标工作室”外，信息工程学院的雏雁工作室、旅游学院的博闻会展社团、艺术学院尚艺平面设计工作室也在学校的支持鼓励下，承接了管理服务APP开发、陶研馆讲解、校级大型活动策划、校报排版等工作项目，在实战中锻炼专业技能，开展朋辈教育，很好地贯彻了陶行知先生“能者为师”、“即知即传”的教育主张，而以专业社团为依托的学生团队，近年来在校外技能竞赛中也取得了出色的成绩，2013年度共获得全国、全省各类竞赛奖项84个。
“到处是生活，即到处是教育” 2013年的暑假，旅游学院大二女生王馨逸只休息了三天，她报名参加了学院的“外来务工子女夏令营”志愿服务工作，到富阳洪庄 村为村里的留守孩子们当小老师。
与此同时，另有一支学生小分队参加了学院的“重走烽火湘师路”活动，寻访抗战期间的湘湖师范南迁流亡办学地，感受陶行知创办的湘湖师范那份对教育事业、革命事业的执着与坚守。
王馨逸说，虽然暑假没有休息，很辛苦，但很值得，因为除了学业之外，“做人还要讲一点情怀”。
这“一点情怀”，就是将教育与生活相融合后所激发的社会责任意识与“大爱”精神。
陶行知先生认为“整个社会活动，就是我们教育的范围”，把学生圈在学校里，只能看到校园上方的天空，走出校园去，才能扩开胸襟与眼界。
每个周末到富阳市区街头做文明交通劝导员、在富阳银湖街道担任大学生村官、深入到解放军部队与官兵联欢、为富阳黄公望村设计茶叶包装……每年杭科院参加社会实践活动的学生可达2500余人次，目前共建有校外大学生社会实践基地11个。
杭科院党委书记傅勤这样表述学校的办学追求：“学校要有一点精神，要讲社会责任；老师们也要有一点精神，要热爱职业教育事业，这样我们培养出来的学生在知识与技能之外，也才能更有一点精神”。
人生办一件大事来，做一件大事去。
教育就是这样一件值得终身以求的大事。
秉持百年办学传统，走过5年建院新征程，杭科院犹如一株古树上的新苗，还将在行知文化的引领下，深深地扎根高职教育这片沃土，历久弥新，厚积薄发，去圆高职教育的新百年之梦。
（戴雯蔡欣欣） 校园内陶行知塑像 国家“十二五”规划吉林省将全面实施旅游业壮大计划，吉林省白山市将着力发展壮大旅游支柱产业，到2015年，白山市星级酒店的接待床位数力争达到1.2万张，接待旅游总人数达到1000万人次！政策鼓舞着白山，也呼唤着白山市的中等职业教育。
好风凭借力，改革正当时。
2013年4月11日白山职业技术学校依靠先进办学理念，雄厚的师资力量，丰硕的教育成果，被教育部门、人社部门、财政部门确定为第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校”项目建设单位。
示范校建设两年来，学校紧抓机遇，以重点建设专业之一的“旅游服务与管理”专业为依托，助力当地经济发展，赢得了社会各界的广泛赞誉。
“旺工”旺专业 白山职业技术学校作为白山市仅有的一所国家中职示范建设学校，引领白山职业教育的快速发展。
学校旅游服务与管理专业在服务区域经济的前提下，经过深入调查研究，勾画出旅游专业发展的蓝图，确定了人才培养模式改革的立足点———旺工淡学，并以此形成了具有鲜明地方特色的专业办学思路。
该专业通过对白山市区并辐射全省重点旅游城市的旅游行业、企业进行大量的实地调研，总结长白山旅游的季节性特点，形成具有鲜明地域特色和职教特点的“旺工淡学三学段”人才培养模 工学结合互补旺工淡学双赢 ———记吉林省白山职业技术学校旅游服务与管理专业建设成果 式，即旅游旺季学生参与岗位实践，淡季时集中学习理论知识。
“旺工淡学三学段”人才培养模式强化教学过程的实践性、岗位性和职业性，利用校内实训设备和校外实训基地，结合地方旅游业淡旺季特点，与星级酒店、旅行社、景点景区进行深层次合作，课程计划变传统的每学年二学期为每学年三学段的授课模式，即三学年九学段。
“旺工淡学三学段”人才培养模式通过“分段能力递进、多项证书融通”的模块式课程体系及岗位实境化教学模式改革加以落实，已经顺利运行了一年多，达到预期效果，实现学时安排与旅游季节性对接，专业与职业岗位对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，“学中做、做中学、学中思”，理论与实践的有机融合。
学生真实感受到“旺工”的甜头，“旺工”期间理论知识的不足 得以在“淡学”的辅助下延伸，“淡学”期间因为有过实践的支撑使得学习的方向性更加明确。
试行过程中专业办学就赢得了良好的社会口碑，专业规模不断壮大，专业前景态势良好。
“旺工”旺师质 师资队伍建设是教育改革的基础工程，建设一支高素质教师队伍是扎实推进人才培养模式改革，实施高效教学的关键。
学校制定了以专业带头人引领，骨干教师为主，行业和企业专家共同参与的师资队伍建设方案，打造出一支专业水平高、实践能力强、专兼结合、梯队合理，有影响力和发展潜力的优秀教师团队。
学校坚持请进来，走出去的办法，通过高校进修、企业实践、学术交流、新老结对、专家帮辅等方式促进教师专业发展。
由企业专家共同参与制定人才培养方案；创编具有浓郁地方特色的校本教材《白山导游》、《长白山导游词选编》、《旅游饭店实训教程》、 《旅行社业务实训教程》；完善信息化教学资源。
聘请行业、企业专家、技术骨干走进课堂，参与到实习、实践活动中。
双师素质在“旺工淡学”中得以实质性的提升，“旺工”的教师走出了课堂，走进高校，成为学生；走进企业，成为员工，走进社区，成为义工……角色体验使得教师们更加拥有职业神圣感，“淡学”时，教师们回到了课堂，理论在实践中升华，体会到了前所未有的职业幸福感！ “旺工”旺企业 职业教育服务企业，为进一步深化人才培养模式改革，探索多样化的人才培养途径，学校成立了专业建设指导委员会。
专业建设委员会结合了各方面的力量，为专业建设把脉领航。
在专业建设指导委员会的协调下，加强与行业、企业之间的全方位合作，促进资源的集成和共享。
校企合作日趋成熟，深度合作的专业校外实训基地有长白山天域度假酒店、白山市宾馆、白山市阳光国际旅行社、白山矿业旅行社、长白山满族文 化博物馆、长白山望天鹅旅游区等22家。
由白山职业技术学校牵头，政府机构、 行业组织、企（事）业单位、职业院校、研究机构和社会组织等六类组织成立了白山旅游职教集团。
职教集团的组建形成了学校与企业之间的良性互动，推动职业学校和企业共同发展，使学校办学和企业经营获得了双赢，校企之间的合作又迈出了更为坚实的一步！ 旅游服务与管理专业实习分为校内实训和校外实习两个部分。
该专业经过一年的建设期，共建成9个标准实训室：前厅实训室、中餐实训室、西餐实训室、客房演练室、标准客房、导游模拟实训室、模拟旅行社、形体训练室、计调业务训练室，校内实训基地建设已经达到区域领先水准，为学生在校外企业进行专业实训提供了保障。
同时结合该专业校外基地的实习，学校还相继出台了《“校企合作、工学结合”教学实习管理办法》、《跟岗实习学生管理制度》、《安全教育告知书》、《实习纪律承诺书》等管理制 度，完善学生的实习管理。
学校规定学生必须完成本专业教学计划中规定的实习时间和实习岗位方能准予毕业。
学生每学期的专业实习，均要完成《跟岗实习总结和案例》，学生要针对所从事岗位的要求、工作流程，在工作技能、心理变化过程和对自己工作表现等方面做出恰当的评价。
要求学生用“寻找”的眼睛发现企业及自身存在的问题，提出改进建议和自身提高规划，为企业培养更多的优秀人才打下坚实的基础。
“旺工淡学”模式下的学生不仅将所学理论与实践结合起来，还了解到现代企业运作及用人要求，明确个人就业意向与专长，学生学会了求知、学会了做事、学会了共处、学会了生存。
理实一体教学加强了学生的综合技能水平，辅以专题讲座，开拓学生视野，调适实习、就业心态；开展学科竞赛,以赛促学,有组织有计划地培养了学生的综合素质，在白山市中职学生职业技能竞赛和职业技能鉴定中取得了优异成绩，大大提升了学生就业竞争力，受到了企业和社会的一致认可。
如今，白山职业技术学校处处展示着示范校旅游服务与管理专业的建设成果：专业教师团队反复研究理实一体化的推进，实训室里涌动着学生们勤奋求学的忙碌身影，顶岗实习返校的学生兴致勃勃地谈论着在企业的收获……深冬的职校人，回望硕果秋实，蓄势着明春职业教育的勃勃生机！白山职教人将站在崭新的历史起点，继续以昂扬的姿态，乘着职教快速发展的东风，扬帆远航，激情谱写国家职业教育华彩篇章！（孙秋艳） 欲在本报发布广告,请联系中国教育报刊社广告策划中心 客户服务部电话：010-822968７９82296888 通讯地址：北京市海淀区文慧园北路10号邮编：100082