2017年1月22日星期日 治园 电话：010-82296542 主编：纪秀君编辑：常晶设计：丁京红邮箱：jybxqzy@QQ群：112447945 02 教研视线 热衷过“洋节”别丢了自己的“传家宝” 陈红梅 中国的传统节日对幼儿来讲厚重有余而活泼不足。
我们需要增加传统节日的参与度和体验性，让幼儿在节日里体会到快乐。
图为家长与孩子乔装打扮迎新年。
郑志勋摄 ▲2016年12月起，内蒙古自治区包头铁路第一幼儿园创设了每周五的“小庙会”。
没有班级、年龄的限制，五大领域相互渗透，有机结合，寓教育于生活、游戏之中，让小朋友在活动中体验传统民间文化和节日喜庆的气氛。
董建新摄 近年来，一些幼儿园过“洋节”成为一种时尚。
但同时，我们也听到了一些不同的声音，认为这种时尚是崇洋媚外，这提醒我们要保持教育的理性。
“洋节”火在哪儿 幼儿园课程应该体现在儿童的生活和行动里。
节日教育资源的引入，令幼儿在园生活变得更丰富和多元，孩子们也多了别样的期待和兴奋的体验。
反思幼儿园节庆活动，确实复活节、感恩节、万圣节和圣诞节等“洋节”更受幼儿教师青睐，而许多中国传统节日如春节、端午节、中秋节、重阳节等就显得冷清了许多。
为什么“洋节”在幼儿园盛行？主要有以下一些原因： 首先，部分幼儿教师年轻有活力，喜欢新事物、好奇心重、易受环境的影响。
如受商家炒作氛围的感染，觉得洋节有趣、时尚、更酷，因此将其引入幼儿园。
其次，部分幼儿园希望借过“洋节”之际，帮助幼儿探索世界，体验多元文化，了解不同国家的风土人情。
尤其是许多号称以双语为特色的幼儿园和早教机构更是乐此不疲，将过“洋节”视为双语教育的特色活动，以此吸引幼儿和家长。
再其次，“洋节”比中国的传统节日更具有仪式感。
许多独具特色 的活动有很强的参与性和娱乐性，的。
绝不能武断地上纲上线，认为 幼儿不仅能够参与，还能感受参与过“洋节”就是崇洋媚外。
活动后的趣味和快乐。
如复活节可 过“洋节”是幼儿园多元文化 以做彩蛋相互赠送，万圣节做南瓜教育的重要内容，也是培养具有国 灯玩讨糖的游戏，圣诞节一起打扮际视野的未来人才的需要。
但由于 圣诞树等待圣诞老人送礼物等。
幼儿园组织的活动具有较强的教育 最后，“洋节”能极大地满足性，因而幼儿园要注意把握教育的 孩子们的好奇心和参与欲。
其实孩尺度，可以从多元文化的角度，让 子们并不懂得“洋节”背后的历史幼儿了解不同文化的风土习俗；但 文化和异域风情，仅仅只是借助了也不是盲目地觉得“洋节”就是比 “洋节”的外在装饰物和特色活中国节日好玩，什么洋节都要过。
动，如幼儿园万圣节的活动一般为 幼儿教师一定要慎重选择幼儿 化妆派对、英语故事表演、讨糖果容易理解并易于促成其积极社会化 亲子游戏、画脸谱、制作南瓜灯展发展的节日。
比如圣诞节虽然前身 等，这些装饰物和特色活动不同于是宗教节日，但后来演化成为普通民 幼儿的日常生活所见所闻，因此能众欢聚的节日，成为一年中给人们带 令幼儿感到无比的好奇和有趣！来希望和憧憬的一天。
吃苹果、带圣 相比而言，中国的传统节日如诞帽、寄送圣诞贺卡、参加圣诞派对、 春节、中秋节、端午节、重阳节、圣诞购物等具有仪式感的活动，能向 清明节等更强调亲情的珍贵和团圆幼儿传递正能量，让幼儿学会感恩， 的期盼，满足的是成人精神世界的对未来充满美好的期待。
需要，因而更多的是成人的节日。
但也有些节日，是不适合在幼 现在许多中国传统节日的氛围本身儿园开展的。
如万圣节实际上是 也日益淡化，成人都不感兴趣，更“鬼节”，这是幼儿难以理解的，也 何况是孩子呢？对幼儿而言，这些是比较害怕的。
而“不给糖就捣 传统节日显得厚重有余而活泼不乱”的讨糖果游戏活动，会与平时 足，同时参与度和体验性不强，幼幼儿园传递的价值观相左，因此万 儿常常在节日里成为旁观者。
圣节对幼儿发展没有多大的意义和 慎选适合幼儿过的“洋节” 其实对“幼儿园应不应过洋 价值，不过也许更好。
要让中国的传统节日更具参与性和趣味性 节”这一命题，我是持肯定态度 基于弘扬和培育社会主义核心 价值观启蒙教育的需要，中国的传统节日应该成为幼儿园节日教育的主体，通过中国传统节日教育增进幼儿对本民族文化的认同和理解，这才是幼儿园教育发展的正确方向。
但问题不是排斥或打压“洋节”，而是要让中国传统节日也与“洋节”一样对幼儿具有吸引力，给幼儿更多的参与时间和空间，体验更多过中国传统节日的乐趣！ 多一些体验。
中国的许多节日都与吃相关，如元宵节搓汤圆、端午节包粽子、中秋节做月饼等，都可以设计成为幼儿喜爱的体验活动。
现在有许多自制食品的制作器具，使这些节庆食品的制作已经变得越来越简便和普及。
幼儿园都可以组织幼儿亲历其制作过程，品尝自己的劳动成果，在这种既能参与又能品尝的活动中，幼儿的幸福体验会增加许多。
加一点亲情。
中国传统节日都强调团圆，鼓励幼儿感受亲情。
因此，可以邀请幼儿的亲人到幼儿园与孩子们一起过节。
如重阳节可以安排幼儿与家人一起亲子远足。
又如传统节庆物品需要制作时，可以多邀请一些有经验的祖辈家长来当助教。
添一份趣味。
一些具有浓郁中国年味的节庆活动往往因放假而在幼儿园无法开展。
其实幼儿园也可提前让幼儿感受独特的中国年俗活动，引导幼儿深深爱上中国人自己的节日。
一些幼儿园元旦迎新时，就加入了许多中国传统过年的特色活动，组织幼儿提前红红火火迎新年。
幼儿在幼儿园体验剪窗花、贴对联、包饺子、看舞龙、逛庙会、大拜年等有趣的年俗活动，加深了对欢乐中国年的了解，也为随后现实生活中过年积累了丰富经验。
湖北省学前教育研究会学术委员会副主任、省国培专家组成员，武汉市教育科学研究院基础教育所副研究员，曾入选武汉市政府“十百千人才工程”。
专注于学前教育教科研工作。
栏目主持陈红梅 管理方略 家园“谍战剧”何时了 冯学珍高佳英 笔者曾见过一个现象，3岁的孩子刚上幼儿园，家长出于担心，便买了一支录音笔藏在孩子身上。
一个信任极度缺失的环境，把家长逼成“特务”，让教育蒙羞，这是社会的悲哀和不幸。
孩子是一个家庭的希望，离开父母羽翼保护的幼儿，在幼儿园是否得到细致周到的呵护，始终牵动着家长敏感的神经。
幼儿园“谍战剧”的怪象，应该让我们深刻反思和梳理信任危机背后的深层原因， 抓住解决问题的主要矛盾。
提高幼师队伍的 整体素质。
幼儿教师作为幼儿教育件不了解而产生误解；组织部分家 的一线工作者，对幼儿教育具有举长参与到事件的处理中，将社会舆 足轻重的影响。
可以说，好的幼儿论影响降到最低，同时积极向媒体 教师就是好的幼儿教育，幼儿教师开诚布公，积极宣传正能量，树立 的职业素养和能力直接影响幼儿教良好的社会风气。
育的质量，也就直接影响家长对幼 注重教师与家长的沟通理解。
儿园的信任。
幼儿园应加强与家长的沟通，从而 做好危机公关建立长效回应机建立真正的信任关系，化解信任危 制。
幼儿园要及时回应社会关注，机。
开诚布公，做好舆论引导，当出现 教师不仅要使孩子“亲其师， 诸如幼儿体罚事件、流行性疾病、信其道”，也要使家长“亲孩子之 食物中毒、误服药物等舆论比较关师，信孩子之道”，成功地发挥 注的问题时，要迅速启动相关应急“家园教育”的合力。
教师与家长 预案。
沟通的艺术，关键在于教师与家长 幼儿园各部门各负责人要明确间要建立起相互信任、相互尊重、 自己的相关责任，迅速整理相关信相互支持的伙伴关系与亲密感情， 息，上报有关部门，并向社会公布而这种关系与感情的建立首先取决 相关信息，避免社会和家长因对事于教师的态度与行为：对孩子的关 爱、对工作的责任感、对家长的尊 重和理解。
当家长感受到教师喜爱 并关心自己的孩子时，就愿意和老 师进行沟通，也更能理解老师的工 作，家长与教师之间和谐包容的关 系就会“水到渠成”。
除了家长开放日、家长委员
会、定期家访，还可以创新沟通方式，如组织各种亲子活动、家长进课堂等活动；紧跟时代潮流，充分利用微博、微信群，时刻加强与家长的沟通。
在交流的过程中教师要学会换位思考，这就要求教师主动从父母的角色去体会家长的心情和需求，只有这样才能更好地与家长沟通。
加强幼儿教学方式方法的研究。
除了师资力量的重点打造之外，结合幼儿教育阶段孩子性格以及发展的特殊性，相关教育机构还应对其有效的教学方式方法进行研究以及探索。
幼儿时期是个性品格的塑造时期，教育工作者要根据幼儿的身心发育情况和性格特点创新幼儿教育方式，给予幼儿安全的空间和足够的时间去认识世界体验世界，培养幼儿的动手实践能力和创新思考能力，提高幼儿教育的质量和水平，才能从根本上化解信任危机。
政府要加强幼儿教育的管理。
加强相关的法律和制度建设，做好顶层设计。
目前我国幼儿教育相关的法律条文较为有限,因为缺乏强有力的教育法律法规约束，导致幼儿教育发展中办学不规范、管理制度不强、乱收费、教育质量得不到保障、教师素质低等问题的出现。
政府要全面系统分析当前幼儿教育中存在的问题，结合中国幼儿教育的实际情况，构建起适合我国国情的幼儿教育法律体系，同时进一步规范教师的行为，提高幼师从业门槛，加强教育培训，有效保障幼儿教育质量,给幼儿提供良好的成长环境。
孩子是家庭的希望，国家的未来，民族的延续。
目前幼儿教育发展过程中遭遇的信任危机必须引起家庭、社会和政府的足够重视，针对出现的问题，深刻剖析，有效应对，共同努力，驱散幼儿教育中的“雾霾”，还孩子一个干净、友爱、欢乐、温暖、灿烂的童年。
（作者单位：山东省潍坊市机关幼儿园） 记者走园 给孩子不断试错的机会 本报记者魏海政通讯员张桂玲刘玉堃 在山东省淄博市张店区提出营养建议等。
实验幼儿园，以“生活化、 一位“客人”说：“我要 游戏化、自主化”为特征的一个烤香蕉。
”他接着问： “区域活动”，成了孩子们最“要加番茄酱吗？”紧接着， 喜欢的学习方式。
遵循“学他又向另一位“客人”推 会学习、学会生活、学会创荐：“你要不要胡萝卜，打包 造”这一活动原则，孩子们吗？”得到许可后，只见他 在精心设计的科学区、社会“噌噌”地削皮，“当当当” 区、表演区、美工区等活动地切菜，又是倒油又是加 区域，玩出了学习的主动性盐，忙得不亦乐乎。
当旁边 和积极性，玩出了发现和探的小客人都被吸引过来“围 索的精神，也玩出了阳光和观”时，他却说：“这里太热 自信。
了，快出去吧！”后来“客 近日，记者在该园体验人”要走了，他又追上来 了一把区域活动、自主游戏问：“我给你办个会员卡吧！” 和幼小衔接“软着陆”的魅 在各个活动区里，幼儿 力。
园都力求少一些控制，多
一 些幼儿自由自主活动，再 给孩子尝试的机现生活情境。
在百灵班的 会再多一些 美工区，李梓可小朋友自言自语地说：“我星期六过 上午9:30，孩子们各自生日。
”令她惊喜的是，同 选择喜欢的区域，开始了自在美工区的几个孩子马上 己的兴趣“研究”。
开始不约而同地围绕“生 在“科学区”内，刘宗日主题”忙活起来：他们 源小朋友正在玩区域活动有的画蛋糕，有的制作生 “进球门”。
这项活动的目的日帽，有的做贺卡，还有 是让幼儿感知大小粗细不同一个小朋友用彩泥做了一个 的圆柱体、纸杯等物体的滚超萌的“创意戒指”。
最后， 动现象。
孩子们围在一起，唱起“祝 第一次，他玩的是“圆你生日快乐……” 柱过球门”，大小两个圆柱体和一个饮料瓶都被他成功滚 让童心存得更久 进球门。
但在第二次，玩一些 “纸杯进球门”时，他却失败 了。
为什么会失败？ 幼小衔接是幼儿园向小 刘宗源仔细看了下纸学平稳过渡的教育过程， 杯，摸了摸小脑瓜，很快找到也是幼儿成长过程的一个 了原因“：一头粗一头细，滚起重要转折。
虽然幼小衔接 来就会拐弯。
”旁边的教师追主要集中于幼儿园大班， 问“：那么，纸杯是向哪边拐弯但幼儿园始终坚持将准备 呢？”小家伙有了新的发现：工作贯穿于整个幼儿阶 “总是朝向细的一端拐弯。
”发段，如幼儿习惯的养成、 现这个秘密后，他继续研究如性格的形成、能力的提升 何让纸杯顺利滚进球门。
等，以便入学后尽快适应 挑战，遭遇失败，再挑角色转变，顺利实现从幼 战，再失败。
在近一个小时儿园到小学的“软着陆”。
的探索过程中，教师一直在 幼儿园每年在大班开展 旁边仔细观察，只是在发现“3+2+1”活动，即“三个” 他一筹莫展的时候，才会体验，“两个”仪式，“
一 “不经意地”提示。
次”参观，为幼小衔接“软 “最重要的不是急于找到着陆”架起了一座“开满鲜 ‘标准答案’，而是保护孩子花”的桥梁。
乐于探究的兴趣，培养孩子 “三个体验，旨在通过为 的创造力、想象力。
”园长王幼儿创造各种参与体验的机 世英说，“我们要允许和鼓励会，缩短他们将来进入小学 孩子不断试错，因为经历错后的心理适应期。
”王世英 误和失败，其实与成功是一说，一是体验做“文明礼仪 样重要的。
只要我们给孩子小迎宾”，二是体验做“我是 尝试的机会多一些，再多一小老师”，三是通过“才艺展 些，孩子有了成长的机会，示”，体验“我很棒”。
通过 自然会带给我们越来越多的这些活动，帮助孩子学会帮 惊喜。
” 助其他小朋友，学会感恩， 树立自信。
“两个”仪式，
一 对幼儿的控制再是“捐书”仪式，二是“授 少一些 旗”仪式，通过仪式元素体验成长。
“一次参观”即全方 与传统教学相比，区域位参观附近的小学，参加小 活动给幼儿更多的自主性，学的幼小衔接活动，帮助幼 从时间到空间，从内容到玩儿消除对小学校园的陌生 法，教师并不过多干涉，不感，建立亲密感。
再把自己的意志强加给孩 此外，幼儿园还通过组 子，在自由宽松的游戏氛围织开展以“爸爸妈妈，我想 中，孩子能够更加轻松自然对你说”“老师，我想对你 地再现生活情景，并在模仿说”“再见了，幼儿园”等主 中获得经验。
题活动，通过语言表达、绘 “服务员，来个盘子；服画活动、游戏活动等多种活 务员，来个碗！”刘其圣小朋动形式，给孩子们创造“用 友在“宝宝餐厅”模仿爸爸心去爱”的机会，为今后的 颠勺，不仅颠得有模有样，成长积蓄能量。
嘴里也没有停下，一副派头 “幼儿园就是让孩子的天 十足的大厨模样。
在与“客性得到充分释放、自由舒展 人”交流时，他热情主动，的地方。
我们是教育者，更 及时满足“客人”的用餐需是每个孩子童年的守护者。
” 求；同时还主动推荐菜品、王世英说。
孙万帅 绘