录 天津滨海高职教育2019年第4期（总第70期） 内部资料免费交流 准印证刊型2019051 职教探索 职业院校技能大赛教学能力比赛经验总结及反思································································柴智姜香梅
(1)人才培养方案的结构性改革········································教琳
(3)以学前师资供需矛盾为背景的专业设置要素分析·············金戈
(5)职业教育与扶贫协作的“双促进”······························何晓铭(10)终身教育体系与学习型社会的构建······························王淑文(12)关于奥鹏远程教育中心发展的几点思考························石慧(14)以商务英语为例建设特色专业思路······························王妍(16)高职商务英语专业实训室建设与利用···························王俊杰(19) 编印部 副主任：杜学森王洪军李煦 委员[按姓氏笔划排列]：王淑文、刘锋、刘秋艳、李玉梅、金戈、尚书清、徐秀卿、柴丽虹、郭占军 编务：姜军刘兆媛王晓辉邵远琴 编印单位：天津滨海职业学院地址：天津市滨海新区塘沽庐山道1101号邮编：300451电话：022-25215119电子信箱：kyc@ 思政工作 新时代高校辅导员法律思维的运用······························李红燕(21)新形势下夯实高职院校基层党建工作研究·····················董妍(23)关于社会主义合格建设者和可靠接班人培养标准的思考···········································································张伏丽(25)“两山”理论融入思政课教学中的几点思考··················刘庆(27) 教学改革 以学生为中心的课堂教学能力提升探索························姜香梅(29)高职商务日语专业教学标准开发探讨···························霍国宏(32)基于微信二次开发的微课小程序优劣势分析······崔鹏靳佳琨(34)用工匠精神打造电气控制实训课·································陈建刚(36)在实习实训教学中培育和弘扬“工匠精神”··················张秉新(38)如何促进成人教育学生提高学习效率···························安普华(40)GeomagicDesignX逆向建模技术探索··························王磊(42) 学生工作 引入职业自我效能理论提高高职学生就业能力··············吴雅平(45)远程教育学院中的学生管理工作·································刘双喜(47)学生安全管理隐患分析与防范对策······························王华青(49)健康教育在高校中的重要性·······································梁颖(51) 全国高职成高优秀学报 目录 学院与师资建设 高职青年教师科研能力培养问题思考···························徐秀卿(53)国家开放大学导学教师工作的认识与思考·····················张皓阳(55)大数据时代学院档案管理工作的新构想························祝华武(57)构建校园网络安全防护体系·······································孙烨燃(59)对财务工作的体会与思考··········································李红君(61) 天津滨海高职教育2019年第4期（总第70期） 内部资料免费交流 准印证刊型2019051 编印部 副主任：杜学森王洪军李煦 委员[按姓氏笔划排列]：王淑文、刘峰、刘秋艳、李玉梅、金戈、尚书清、徐秀卿、柴丽虹、郭占军 编务：姜军刘兆媛王晓辉邵远琴 编印单位：天津滨海职业学院地址：天津市滨海新区塘沽庐山道1101号邮编：300451电话：022-25215119电子信箱：kyc@ 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 职业院校技能大赛教学能力比赛经验总结及反思 柴智姜香梅 为深入贯彻党的十九大和全国教育大会精神，落实《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《关于加快发展现代职业教育的决定》，坚持“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促建”，通过教学能力竞赛，促进教师教学能力和综合素养全面提升，我院积极参加天津市和国家举办的职业 院校教学能力比赛。

一、参赛整体情况自2014年以来，我院响应市教委号召，积极 参加职业院校信息化教学大赛和教学能力比赛，具体参赛情况统计见表
1。
参赛时间 表1参加信息化教学大赛和教学能力竞赛情况统计表 赛项类别 作品名称 作者 获奖情况 2014年教学设计订货与接受订货 霍国宏、刘秀芹、李秀艳市三等奖 2014年课堂教学物流中心入库作业 翟玲 市三等奖 2014年网络课程物流技术综合实务与实训鲁艳萍、王爽 市三等奖 2016年课堂教学电子采购 李彬 市三等奖 2016年实训教学水平角的测量 于海波 市三等奖 2017年教学设计室内排水工程识图与计量杨晨晨、苏玉田、卢金岩市三等奖 2017年2018年2018年 课堂教学教学设计教学设计 集装箱码头堆场策划红灯停绿灯行——交通信号灯的PLC控制设计配送中心分拣作业管理 陈彧、李彬曹月、李迅、张琳李彬、金鑫、陈彧 市三等奖市三等奖市三等奖 2018年课堂教学梁的钢筋计算 高盛廷、肖丽萍、孟繁丽市一等奖 2018年课堂教学梁的钢筋计算及模拟验证高盛廷、肖丽萍、孟繁丽国家二等奖 经过多年经验的积累，在2018年全国职业院校技能大赛职业院校教学能力比赛中，我院建筑工程系高盛廷、肖丽萍、孟繁丽教学团队以作品《梁的钢筋计算及模拟验证》获得国家高职组课堂教学赛项二等奖。

二、参赛具体措施全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，适应中国特色社会主义新时代对技术技能人才培养的新要求，2018年将连续举办了八年的全国职业院校信息化教学大赛调整为职业院校教学能力比赛，并纳入全国职业院校技能大赛赛项 体系。
大赛更加全面的考察职业院校教师的教学能力和信息素养，更加关注于教师的综合素质、专业水平和创新能力的全面提升。
我院牢牢抓住此次大赛改革的时机，充分准备，反复研究，精心打造，取得了阶段性成绩。

1.持续推进教学改革党的十九大胜利召开，我国特色社会主义进入了新时代，对我国职业教育的发展也提出了新的要求，新的挑战。
我院紧跟时代步伐，深入学习国务院、教育部及天津市教委颁布的职业教育相关政策、制度，与时俱进，修订教学相关制度。

1 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 遵循职业教育教学规律，根据职业院校学生认知特点和我院实际，持续推进教育教学改革。

（1）深化产教融合，修订专业人才培养方案加强校企合作、产教融合力度，深入企业、行业和同类院校调研，对标国家职业标准或规范，充分发挥专业建设委员会的作用，修订专业人才培养方案，重点梳理课程体系，突出核心职业能力的培养，适应新时代对高素质技术技能人才培养的新要求。

（2）重视课程标准建设和内容更新课程标准是人才培养方案实施的具体体现，是课堂教学的依据。
我院重视课程标准建设，充分利用每周教研时间，依据最新专业人才培养方案梳理课程标准。
根据产业发展及人才需求分析，逐词逐句反复修改课程目标。
更新教学内容，与职业或岗位标准相结合，课证融合，及时将企业的新技术、新工艺、新规范纳入教学范围。
根据工作任务、工作项目和工作过程整合序化教学内容。
继续加大过程性考核力度，采取多种形式的考核方式，突出能力培养，立德树人、德技并修。

（3）严控课堂教学质量，提高教学效果课堂教学是高职教育的重要阵地，课堂教学的有效性直接关系人才的培养质量，因此我院一直高度关注课堂教学，严控课堂教学质量。
通过教学检查，抽查教师网络课程建设情况和教案撰写情况，督促、教师根据课程标准、教学环境和学生学情等实际需要，对教学内容进行重新整合，将企业真实的项目凝练出典型工作任务或者案例作为教学载体，实现教学内容与企业需求无缝对接。
以学生为中心，鼓励教师利用现代信息技术，采取多种形式的教学方法和手段，精心设计每一堂课程，直观性、形象性、生动、高效地解决教学重点、难点，达成教学目标，提高课堂教学效果。
同时将思想政治教育、人文素质教育、职业素养精神、创新精神等潜移默化地渗透于教学内容中，提高学生的整体素质。

2.加强师资队伍建设，提高教学能力
（1）加大培训力度，提高教师综合素质通过“请进来、走出去”加大教师培训力度。
我院每年都组织多批次教师外出参加专业技能培训、教学能力培训、信息化技能培训、同类院校调研和企业顶岗实践。
同时也聘请校外专家为全体教师开展业务能力提升培训、思想政治教育培 训和教学软件应用培训等，以提高教师教学能力和信息素养为核心，从而推进课程改革。

（2）开展各种竞赛，促进教师教学能力提升我院每年都组织开展优质课评比、教学能力竞赛、教师专业技能竞赛、学生专业技能竞赛、微课比赛、科技文化作品展等系列活动，通过竞赛督促、引导教师进行教学改革。
同时积极参加市级和国家级的专业技能竞赛，通过竞赛，以赛促教、以赛促改，促进教师教学能力提升，检验教学成果。

3.重视教学团队建设，提高教研水平充分发挥教研室和教学团队的力量，定期组织教研活动，深入企业、行业、同类院校调研，认真学习、讨论并组织落实职业教育国家教学标准，对接职业标准或规范，修订专业人才培养方案。
依据专业人才培养方案，制定课程标准，进行教学设计，组织课堂教学实施，将企业的新技术、新工艺、新规范纳入教学范围。
依据学生反馈和考核情况，检查教学目标达成情况，进行教学反思，并及时进行改进或调整教学策略。
只有充分教研，反复研究，认真落实，不断反思和改进，才能持续提高课程教学能力和课程教学效果。

三、参赛经验和今后努力方向我院在2018年职业院校技能大赛教学能力比赛中取得一个国家二等奖的好成绩，这与我们多年来的教学改革和教学队伍建设密不可分。
今后，我们更要与时俱进，紧跟时代步伐，适应新时代对技术技能人才培养的新要求，持续推进教育教学改革，巩固教育教学成果，积累总结经验，取得新的成绩。

1.重视日常教育教学的积累教师教学能力比赛重视的是教师的综合素质，不是简单的几堂课程反复打造就能成功的。
各职业院校必须重视日常教学管理和教师教学能力培养，以及教学资料和数据的收集，使教师积累丰富的教学经验和大量的资料、数据支撑。

2.学习和贯彻职业教育新精神党的十九大召开以来后，更加重视职业教育，出台了一系列新的文件精神，对职业教育提出了新的更高的要求，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展更加突出的位置。
我们要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导， （下转第18页）
2 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 人才培养方案的结构性改革 教琳 高职教育与本科教育有很大的区别，但是职业教育也是同等重要。
教育改革与发展需要哲学的考量和实践的检验。
高职教育在校企合作下，教学结构改变是孕育高职创新发生的必经之路。
教学改革不是简单意义上的改革。
适度够用的理论知识的数量没有发生变化，但其排序的方式发生变化；适度够用的理论知识的质量发生变化，不是空间的物理位移而是融合。
这就是人才培养方案中的课程内容选择的标准和课程内容的排序标准问题。
同时也就发生了结构性教学改革。

一、重点研究课程设置及标准，积极推进人才培养方案改革 近年来，我们秉承教育教学是一切改革之根本，无论高职院校有什么样的发展方向？什么前途？我们都以教育教学作为我们遵守的底线，不断研究、探讨艺术类专业学生究竟需要什么模式的教学？课程设置是否合理？标准是什么？带着这些问题，我们一直研究符合艺术类专业的课程设置及标准，从传统的培养模式中，寻找突破口，培养学生的专业认知、实践岗位认知，就业岗位认知。
我们的目标是：课堂就是生产车间、课堂就是工作岗位、课堂就是企业。
我们分步骤的进行专业教学课程的调整，一步一个脚印的实施我们的教学结构性改革。
（一）专业认知课程前置化，提前明确专业岗位 经过多年来的教学发现，新生盲目报高考自愿，家长代替报高考自愿现象严重，我们对新生做调查，了解所学专业的，又自愿报考本专业的占比非常少。
在不了解所报专业的情况下，糊里糊涂的就被录取了。
所以，在开学初期学习的时候，就出现茫然而又无头绪的学习现象。
为了改变现状，我们调研、教研。
经过多次的反复的论证，我们修改了教学方案。
从环境艺术设计专业开始，决定从2018级学生开设《专业认知》课程，将专业认知前置化。
学生进校就到企业专业岗位认知，明确未来的工作岗位及学习的方向。
由原来的最后一学期，提前到第一学期 上课，使学生们在第一时间知道自己在未来的学习过程中，要朝着什么目标努力。
经过一年多的实践，再上大二课程的时候，老师反映学生很好，有目标、不迷茫的学习，就变得自觉、想要学习的状态，效果很好。
（二）改革美育教育课程标准，牢牢打好基础教育 根据艺术类专业的发展现状，发现学生们在进入高职院校之前，为了成为艺术类考生，突击学习美术专业知识居多，所以美术专业基础非常薄弱，为学好专业知识设下障碍。
直接影响了学生就业后的设计水平。
于是，我们加大学生美育教育的课程改革，来弥补学生所欠缺的基础知识的不足。
将美育教育课设计为国画、油画、版画三门课程，学生们根据自己的爱好，从三门课程任选一门课程，修完美育教育课程。
让学生在现代艺术与传统艺术中学习艺术之美。
经过两年来的实践教学，既改变了课堂以教师为主导，转变成课堂以学生为主体；既调动了学生的学习兴趣，又提高教师们的教学水平，“双赢式”课堂教学模式，凸显教学效果。
（三）采用包豪斯的设计理念，将艺术类的三大构成课程重新定位 魏玛包豪斯大学（Bauhaus-UniversitaetWeimar）是位于德国魏玛的一所艺术设计类大学。
该校是世界现代设计的发源地，对世界艺术与设计的推动有着巨大的贡献，它也是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。
1995到1996年间被德国政府重新复名为包豪斯，成为著名的公立综合设计类大学性质的学术机构。
它的成立标志着现代设计教育的诞生，对世界现代设计的发展产生了深远的影响，包豪斯也是世界上第一所完全为发展现代设计教育而建立的学院。
包豪斯的教育模式是在基础课上把平面、立体结合的研究，材料的研究，色彩的研究独立起来。
并牢固建立在科学的基础上，在设计里采用
3 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 了现代材料，以批量生产为目的，创立具有现代主义特征的工业产品设计教育。
包豪斯进行了平面设计的功能探索，并且采用了手工工作室制度。
给予对包豪斯的教育模式的深刻理解，我们一直在研究设计理念，不断探索，我们究竟要培养出具有什么样设计理念的、什么风格的学生呢？在经过多年的实践教学过程中，深挖各个专业中的共性，研究出对于共性的问题如何解决。
对于艺术类三个专业进行平构、立构、色构三大构成进行重新制定课程标准，同教案、同教学。
重新修订环境艺术设计专业、广告艺术设计专业、数字媒体艺术设计三个专业的人才培养方案，无论是在课程选择上、还是课程课时数、课程标准、课程开设顺数等方面，都统一制定。
即对三个专业的人才培养方案进行结构性的改革。
我们从2019级新生开始实施新制定的人才培养方案。
这样三个阶梯式的人才培养方案的结构性改革，从根本上对专业的重新梳理，对培养学生的设计理念、设计能力都有一个很大的飞跃。

二、探索实践教学模式改革，提高学生适应社会的能力 高职院校人才培养目标的最重要教学手段之一就是实践教学，教育部在2006年提出高职教育“突出实践能力培养”的重要论断，从而奠定了实践教学在高职人才中的重要地位。
（一）把企业导师请进课堂，把学生培养成合格的专业人才 深度校企合作，产教融合。
按照企业的岗位技术要求，艺术系成立实验班。
实验班要按照企业制定的授课计划，进行深度专业学习，企业教师进课堂，带着项目、有针对性的进行专业课的深度学习，同时也明确了实验班学生的就业方向。
实验班的同学干劲十足，有目的、有方向的参与实验。
这就是深度校企合作，企业导师指导学生，学校教师也在学习先进的技术，又一次达到“双赢式”教学模式。
（二）真实项目引进课堂，提高学生的制作能力 为了提高学生们的制作能力，真实项目引进课堂，真题真做，提高学生们的学习兴趣。
兴趣是学习的源动力，教师带领学生进行项目的制作，取得很大的成绩。
让学生在课堂上就能完成作品的制作。
序号1234567 项目名称参与制作央视三套《你好亚洲》的栏目片头电视剧《两世欢》视效制作参与电影《石狮亭》视效制作参与电影《富二代创二代》视效制作为滨海新区文明办设计创文宣传漫画为天津市滨海新区公安局创作保密宣传动画为中海油天津分公司设计安全生产动画 类型特效制作后期特效后期特效后期特效动画设计动画设计动画设计 参与时间2019201820192019201920192019
三、深入教学改革，提高师资队伍整体素质随着教学改革的深入进行，教师队伍的改革势在必行。
要求教师们要根据专业的发展形势，不断地自我提升学习专业知识，通过不同的渠道来提升自身素养。
艺术系的数字媒体艺术设计专业提升骨干专业项目，外出学习考察，学习高职同类学院的艺术类专业的教学方法、理念、实训室的工作化教学模式。
艺术系为了提高教师队伍水平，今年派出师资培训有11人，其中国培2人、全国职业教育培训5人、数字媒体艺术设计专业提升骨干专业项 目中的专业培训5（4其中教师12人、学生40人）人次。
培训的教师和学生都得到提升。
艺术系积极参加2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛，由四位教师参加此次竞赛，得到了学习和锻炼的机会，同时也提升了竞赛的能力。
经过修改各个专业的人才培养方案，加强教师技能培训，从而提高师资队伍的团队教育教学水平。
经过三次人才培养方案的修改，完成了艺术类专业彻底的改革，根据国家对高职教育的要求不断提升，完成教育教学双赢的大好局面。

4 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 以学前师资供需矛盾为背景的专业设置要素分析 金戈 随着新时代我国学前教育事业高质量发展和 同时，受20世纪80年代至90年代第三次出 二孩政策推行，学前教育事关民生大计。
《中共中生人口高峰和二胎政策的影响，到2021年，学前 央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若教育阶段在园幼儿数将达到5750.82万人，需要 干意见》（以下简称《若干意见》）第15条指出“根专任教师383.39万人，保育员191.69万人，教师 据基本普及学前教育目标，制定学前教育专业培总需求量575.08万人。
从2016年到2021年，
一 养规划，扩大本专科层次培养规模，扩大有质量共需要补充超300万名教师，缺口需求巨大。
教师供给”；《中共天津市委天津市人民政府关于 北京地区未来十年（2016-2025）新增幼儿园 学前教育深化改革规范发展的实施意见》（以下简教师80万个左右。
天津地区对幼儿园教师需求量 称《实施意见》）第9条明确提出“整合全市师资基本和全国需求量一致，据2018年统计，天津市 教育资源，支持有条件的高等职业院校设立学前共有幼儿园1997所，其中公办园764所，民办园 教育专业，扩大本专科学前教育专业培养规模”。
（含普惠性幼儿园）1233所。
当前在岗幼儿教师 为更好适应和服务我市尤其是滨海新区学前教育2.8万人，其中，公办、民办幼儿园大约各占50%。
事业高质量发展，根据2019年高等职业学校拟招按天津市在2019年20项民心工程中提出的建设 生专业申报工作的规定，经过充分调研和科学论目标：“将新建、改扩建幼儿园150所，全市新增 证，我院特申请于2020年增设“学前教育”专业。
幼儿园学位4万个。
”依据幼儿园职工配置师幼比
一、学院开设学前教育专业的必要性分析 标准，每年需要补充幼儿教师5000人，两年达
1 （一）增设学前教育专业缓解师资预期需求万人。
河北省全面放开二胎政策后，利用CPPS人 量和现有存量矛盾 口预测系统进行分析，基于全面二胎政策下河北 按照2013年教育部印发的《学前教职工配备省学前教育适龄人口变动趋势预测2022年学前 标准（暂行）》，全日制学前的教职工与幼儿的师教师需求数量约17万左右。
幼比是1:5—1:
7，根据2016年教育部统计数据， 当前，天津市域内专科及以上学前教育师资 截止我国第二个学前教育三年行动计划末期，我培养供给由天津滨海职业学院、天津城市职业学 国学前教职工为381.8万人，师幼比约为1:12，院、天津职业大学、天津师范大学等培养单位承 若要达到1:7的目标，需新增幼教职工248.8万人。
担，现有存量如下表1所示： 表1当前天津市域内大专及以上学前教育师资年存量分析 序号 培养院校 开设专业 学历层次年存量 备注 01 天津滨海职业学院幼儿发展与健康管理 大专 150人 02 天津城市职业学院
1.幼儿发展与健康管理大专 200人
2.学前教育专业 03 天津职业大学 幼儿发展与健康管理 大专 120人2019年学前教育专业开始招生80人 04 天津师范大学 学前教育专业 本科 80人 可知，当前天津市域内大专及以上学历层次学前教育师资以幼儿发展与健康管理为主，专业结构单
一，以学前教育专业为核心的专业群培养学前教育师资的有效供给格局尚未形成，新时代高质量发展的师资需求与现有存量矛盾突出，亟需扩大学前教育专业为主体的人才培养有效供给。
滨海新区采取新建、改扩建、配套接收、托幼点治理提升等多种途径，2019年滨海新区计划完成18所幼儿园建设任务，力争用三到四年时间补齐幼儿园缺口。
如下表所示，滨海新区近2年学前教育师资需求现状。
2018年滨海新区在册的公办民办幼儿园为139所，在园儿童32573名，在园
5 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 教师数量不足、流动性大。
目前天津市开办学前教育专业的本科院校仅有1所，专科院校2所，滨海新区目前尚没有培养从事学前教育人才的高 等专科学校，这与本区的幼教事业发展不匹配。
为了促进本区的经济繁荣，培养当地的高素质学前教育师资人才已势在必行。
（二）增设学前教育专业提升缓解教师学历现状与未来规格需求矛盾 根据教育部发布的2016新修订《幼儿园工作规程》以及《教师资格条例》，幼儿园园长及教师学历水平只需要在大专以上，而保育员拥有高中以上的学历程度即可。
据研究资料显示，截至2016年，全国范围内，幼儿园和早教机构从业人员学历层次较低，高中及中专学历层次占20%，大专层次占56%左右，本科17%左右，硕士及以上不足7%，且区域差异性明显，上海、江苏等发达省市幼师本科化达到70%，而有些省份中专学历达20%，特别是私立幼儿园和早教机构学历低、待遇不高，流动性大，工作压力大，缺乏职业生涯规划，对园所认同感、归属感不强，教研和业务培训机会少，质量不高，科学保教水平低。
京津冀区域内幼儿教师职业资质状况也普遍与上述现状吻合。
新时代着力提升大专学历起点的学前教育师资思想政治素质，全面加强师德师风建设，提高幼儿园教师质量，建设一支高素质善保教的教师队伍成为“全面贯彻党的教育方针，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”主要内容和紧迫任务，“德才兼备，擅长保教，全面发展”大专及以上学历的学前教育师资是新时代学前教育事业高质量发展急缺、紧缺专门人才。
（三）增设学前教育专业能够抓住人才培养供给侧改革带来的机遇 进入新时代以来，党和国家高度重视学前教育事业的发展，特别是中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见、国务院开展城镇小区配套幼儿园治理工作通知、国家职业教育改革发展实施方案、北京、天津、河北等省 市职业教育改革发展实施方案等一系列政策落地实施，将学前教育明确界定为社会公益事业，明确办学主体、利益重新分配、行业调整、衍生新的行业链等一系列变革都对高职院校学前教育人才培养供给侧改革，特别是专业建设带来新的发展机遇，主要体现在以下几方面：
1.大专层次幼儿教师成为学前师资队伍的中坚和主体，成为高职院校人才培养和服务区域经济发展社会进步的历史担当和不竭动力。
从当前党和国家重视幼儿园教师队伍建设规划发展来看，2018-2020年期间，幼儿园教师年增长率约为9%左右，原始学历大专层次占整个教师队伍的65%左右。
“目前全国已有505所高校设置学前教育专业，本专科招生规模超过20万人。
到2018年底，全国共有幼儿园园长和专任教师287万人，大专以上学历占82%。
”高职院校成为承担新时代学前教育事业高质量发展的中坚力量，成为服务滨海新区、京津冀一体化区域发展的历史担当和不竭动力。
全面贯彻落实国家和地方职业教育改革发展方案，紧抓中国特色高水平职业院校和专业建设契机，依托天津市高水平专业群建设平台，立足我院人才培养供给侧改革，以问题为导向，以申报和建设学前教育专业为抓手，优化学前教师教育和职业教育要素资源供给结构，变革理念，创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，加强儿童发展、幼儿园保育教育实践类课程建设，提高培养专业化水平，建立对应区域学前教育事业需求变化的调整机制，扩大有质量学前教育师资有效供给，提升学前教育师资职前培养供给质量、效率和水平，满足经济社会转型发展对学前教育师资规模、结构和质量等方面需求，促进滨
6 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 海新区、我市乃至京津冀区域学前教育事业、学前教育专业人才培养、高职院校高质量的可持续发展。

2.德才兼备，擅长保教，富有个性的全面发展的学前教师成为新时代学前教育事业发展急缺紧缺人才。
热爱党的学前教育事业，热爱儿童，是学前教师职业道德和思想素质的集中体现和要求。
以“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”四有好老师标准，做好“学生锤炼品格的引路人、学生学习知识的引路人、学生创新思维的引路人、做学生奉献祖国的引路人”四个引路人为根本要求，立德树人，富有幼教情怀，是新时代学前教师应具备的核心素养。
了解儿童，又会弹、唱、跳、画、做游戏等基本专业技能并运用上述技能技巧组织科学保教 活动，具备学前教师特殊的专门技能技巧和能力，既是德智体美劳诸方面全面发展的新时代社会主义事业发展的接班人，又是从自身兴趣、爱好、特长和专业特殊性要求的弹、唱、跳、画、做游戏都会的、有个性的全面发展的个体，促进学前儿童健康快乐成长，实现幼有所育，这是我国社会主义学前教育专业人才培养的根本目的所在，也是新时代学前教育事业高质量发展所需、急需、紧缺的人才，代表着当前和未来学前教师师资专业化发展方向。
2016年，全国幼儿园园长和教师共249.88万人，比上年增加19.56万；2015年，全国幼儿园园长和教师共230.31万人，比上年增加22.28万人；2014年全国幼儿园园长和教师共208.03万人，比上年增加19.52万人；2013年幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。
表22013-2016全国幼儿园长和教师增长变化表（单位：万人） 年份 幼儿园长教师（万人） 增长人数（万人） 增长率（%） 2016 249.88 19.56 7.83 2015 230.31 22.28 9.67 2014 208.03 19.52 9.38 2013 188.51 20.76 11.01
3.具备良好艺术素养和一定儿童双语教育教学能力的大专层次学前教育专业毕业生成为高端幼儿园人才储备制高点。
伴随国家学前教育新政的落地实施，民办园在重组、重新确立发展定位中，有品质、有特色的学前教育机构走向了国际化高端幼儿园、早教机构发展战略和道路。
具备良好艺术素养和较强双语教育素养的大专层次学前教育人才成为高端学前教育机构的人才战略储备的制高点。
高职院校在学前教育专业的申报、建设中，发挥院内外资源优势，应市场需求及时调整专业方向，优化专业方向结构，培养产业链内不同岗位需求的学前教育师资，办出有特色的高水平专业。

二、学院开设学前教育专业的可行性分析《中共中央、国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》第17条指出“创新培养模式，优化培养课程体系，突出保教融合，健全学前教育法规及规章制度，加强儿童发展、幼儿园保育教育实践类课程建设，提高培养专业化水平。
” 天津滨海职业学院学前教育相关专业师资力量雄厚，拥有一支专兼职结合的优质教学团队，在培养“幼儿发展与健康管理”专业人才培养基础上，优化了课程体系，配备有八个专业实训室及多家优质校外实训基地，完全满足该专业学生校内外实训需要。
天津滨海职业学院已具备开设学前教育专业可借鉴的经验和较完善的办学条件。
（一）开设学前教育专业基础条件分析
1.开办相关专业经验丰富我校已经开办社区管理与服务（早期教育指导与服务）、幼儿发展与健康管理两个专业，开设幼儿教师职业道德、幼儿园五大领域课程、幼儿心理健康等课程，与学前教育课程体系存在紧密相关性。
教师们经过多年的课堂实践、学习培训、跟岗顶岗、继续教育等教学活动锤炼，完全能够胜任未来学前教育专业课程授课任务。
毕业生质量是检验专业是否合格的最佳标准。
我们的毕业生择业范围广阔，供不应求、实习就业订单不断。
目前第一届毕业生已经活跃在天津市公办、民办
7 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 幼儿园和幼儿培训机构，职业道德和职业技能受到用人单位的一致好评。
我校相关专业的开设为增设学前教育专业奠定基础。

2．师资队伍德技双馨、结构合理我校专业带头人为全国学前教育领域的知名专家，能够很好地把握国内外学前教育专业发展趋势，能广泛联系幼儿园，了解幼儿园对学前教育专业人才的实际需求，能有效指导学前教育专业建设。
教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在天津市更是具有较高专业影响力。
我校拥有一支专兼职结合，知识、学历学位、职称、年龄和学缘结构合理、团结协作、能力互补、实践能力强、高职教育特色突出的“双师素质”教师队伍。
专业现已配置专职教师15人，其中副教授7人次；硕士10人次，占比71%，远高 于专业标准中的30%要求。
担任专业基础课和专业核心课程讲授与实践指导。
聘任10名校外行业专家担任专业兼职教师，负责职业操作技能性强的核心技能课程和专业讲座的授课任务。

3．校内教学实训条件满足增设专业需要学院办学目标明确，思路清晰，十分重视学生实践能力的培养。
目前，我专业已拥有多媒体教室、幼儿园仿真实训室、学前教育综合实训室、形体与舞蹈实训室、数码钢琴实训室、音乐教育综合实训室、美术教育综合实训室、学前心理实训室、保育技能实训室、语音实训室。
我院丰富且高配置的校内实训室建设，满足开办该专业的需要。
与教学实训相配套的教学管理资料如：实践课程标准、实施计划、实践手册及多方参与的实践性教学考核评价体系完善，能够促进专业理论与实践的深度融合。
序号1234567
8 实训室名称幼儿园仿真实训室 学前教育综合实训室 形体与舞蹈实训室 数码钢琴实训室 音乐教育综合实训室 美术教育综合实训室 学前心理实训室 保育技能实训室 主要工具和设施设备主要设施设备纳米黑板1个、儿童桌椅50人共用、玩教具收纳架8个、玩具教具等若干、泡沫地垫若干、白板、空调2个、幼儿玩教具若干86寸多媒体纳米触控黑板（含摄像头，含手机同屏）、台式电脑
1、教学投影仪
1、远程双向视频系统
2、蒙氏教具及柜子、立式冷暖空调
2、长方形课桌13、折叠椅子51、书柜书架
1、各类学前书籍杂志空调
2、把杆
6、落地镜
6、衣物储存柜
4、投影仪
1、组合音响
1、电脑
1、音箱1钢琴
1、学生电钢琴50、老师电钢琴
1、琴凳51、五线谱电教板
1、主控器
1、控制软件
1、监听耳机51、高清摄像机51、投影机
1、电脑
1、专业功放
1、教室扩声音箱
1 钢琴及琴凳1套、智能音乐电教板
1、奥尔夫打击乐器4套、音响系统、灯光系统、LED大屏系统、空调
2、电脑
1 纳米黑板1（含电脑、黑板、投屏功能）、桌椅50人使用、空调
2、绘画台、各类绘画用具心理沙盘
1、心理教育视频材料
1、心理测量软件
1、音乐治疗减压系统
1、其余相关软件
2、团体活动工具包
1、韦氏幼儿智力量表、比内智力测验量表 多媒体设备、婴幼儿餐饮用具、婴幼儿盥洗用具、婴幼儿如厕用具、婴幼儿睡眠用具、婴幼儿消毒用具、婴幼儿疾病检查及处理用具、婴儿人体模型、各类婴儿服装、各类婴儿玩具及图书 表3我校教学实训条件一览表 主要实训功能拟真幼儿园教育情境，开展幼儿游戏、幼儿环创等活动实现玩教具制作，蒙台梭利课程实训，远程观察幼儿行为，学前教育书籍阅览进行舞蹈基础及幼儿舞蹈表演等课程活动 进行钢琴基础及幼儿歌曲弹唱等课程教学 进行乐理与视唱练耳、奥尔夫音乐训练、学前儿童艺术教育（音乐）等课程的实践内容教学进行幼儿美术与手工制作、创意美术训练等课程教学 进行学前儿童心理发展与指导课程实践部分教学 婴幼儿生活照料、婴幼儿日常生活保健与护理、婴幼儿疾病预防与护理、婴幼儿膳食管理、婴幼儿健康检查、幼儿园卫生消毒实训 面积105平方米105平方米120平方米181平方米90平方米90平方米105平方米 105平方米
8 天津滨海高职教育 2019.4总第70期
4．已建立的校外实训基地满足增设专业需要 有丰富的专业数字资源，形成了与专业相关 为了体现高校院校学前教育专业办学特色，的音视频素材、教学课件、教学软件等专业教学 更好落实“工学结合、校企合作、产教融合”的资源库。
具体音视频素材包括：幼儿园教师基本 教学方针，我院与天津市多家优质公办、民办幼技能训练课程视频（绘画、手工、舞蹈、律动、 儿园签订了校外实训基地合作协议书，本专业具早操、体操、团体操、韵律操、手指操、环境创 有稳定的校外实习基地。
完善的校外实训机制为设、五大领域公开课、韵律游戏、名师优质课） 增设新专业提供保障。
及幼儿创意美术、奥尔夫音乐、早教亲子活动、 （二）学院开设学前教育专业其他条件分析幼儿舞蹈视频等。
在学习通等教学平台购置学前
1.数字化校园及良好环境为培养高素质技术教育国培课程，学前教育相关课程已经形成系统 技能人才提供保证 网络课程资源库，供师生线上线下共同学习。
学院现有南、北两个院区，建筑面积22万平
2.丰富多彩校园文化为秉承“崇德尚能学以 方米，学院教学设施先进，拥有机械加工与自动致用”校训打下基础 化、国际物流与现代服务、旅游与酒店管理、信 以“崇德尚能，学以致用”为办学理念，学 息工程管理与服务、国际语言、艺术设计、国际院注重提高学生综合素质，促进学生全面发展。
商务、建筑工程技术与管理、园林等校内实训基建立61个学生社团，开展各类竞赛及艺术活动， 地，100多个实训室；还与企业合作建有200多展现学生特长，发挥第二课堂的作用。
借助本校 个校外实训基地。
“科技文化作品展”系列活动，促进专业提升。
图书馆各类纸质图书60万册，报刊700余种，开设了文学、哲学、国学、美学、心理学等10 电子图书27万册，中外文电子期刊上千余种。
校多门人文选修课，注重学生宽基础能力培养。
全 园网出口带宽500兆，3000多个信息点。
教室315力推行“双证书”制度，毕业生职业资格取证率 间，可同时容纳2700人上课。
校园网络全覆盖，为96%以上，初次就业率保持在95%以上。
学院 实现了办公数字化和优质教学资源共建共享。
学积极承担和组织职业技能竞赛，学生代表队在全 院以实现校园数字化为目标，以校园管理信息化国和天津市级18个技能竞赛项目中获奖。
学院已 平台、教学资源信息化平台建设为载体，发展现经成为天津滨海新区培养优秀技术技能人才的摇 代信息技术，虚拟生产技术，网络沙盘教学技术，篮和继续教育的培训基地。
网络信息总量达到220GB，拓展学生学习空间，
三、结论 搭建学生自主学习平台，校园网建设设备总值达 综合以上分析，我们认为，我院开设学前教 到830万元，提高了校园管理与服务的效率和水育专业，能够很好的满足天津市、滨海新区及周 平。
良好的教学物质设备为学生综合能力发展提边省市对于学前教育方面专业人才的需求，为天 供平台。
津市幼儿教育事业的发展提供人力资源保障。
我 专业图书文献配备能满足人才培养、专业建院开设学前教育专业具备了必要的师资条件、开 设、科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。
办相关专业基础、校内外实训基地等重要资源； 专业类图书文献主要包括：《学前教育研究》期刊；同时学校多年的办学经验和资源积累，都为新专 《幼儿教育》杂志、《学前教育》杂志、《早期教业的开设提供了基本的人员、物质及制度保障。
育》杂志等，幼儿教育类书籍包括：政策法规类、因此我院开设学前教育专业具有可行性，同时学 信息技术类、文化艺术类、教育理论类、心理类、前教育专业会是我院具有较好发展前景的专业之 学前教育实践类等，并有优质幼儿绘本等学前教
一。
育专业书籍。
（本文作者系天津滨海职业学院国际语言学院主任，副教授）
9 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 职业教育与扶贫协作的“双促进” 何晓铭
一、发展职业教育东西部扶贫协作对我市职业教育发展的促进作用 天津的职业教育是全国职业教育的排头兵，但随着经济社会的发展，相关产业的发展也对天津的职业教育提出了新的要求，也要求天津的职业教育适应新形势和新环境的要求，要求职业教育除了满足产业对相关人力资源的需求，还要求职业教育能够促进相关产业的发展。
加强东西部职教帮扶，也会有利于提升东部地区，如天津市职业教育的发展水平。
从机制上来讲，大力发展职业教育东西部扶贫协作对我市职业教育的促进作用体现在以下几个方面： 第
一、发现机制。
通过职教帮扶有利于评价和检验我市职业教育发展的总体水平，发现不足。
在帮扶过程中，有可能会发现我市职业教育的不足之处，或是发现我市职业教育发展的新机会。
第
二、促进机制。
帮扶过程也是提高我市职业教育发展水平的一个机会，在帮扶过程中，我市的职教力量和资源也有机会得到发展。
第
三、协同机制。
帮扶过程也是一个和兄弟省市和兄弟院校进行协作、建立联系的过程，有助于双方进行资源和能力互补，从而实现双赢。

1.有利于双方建立和提升经济互补和合作水平 大力发展职业教育东西部扶贫协作有利于双方建立和提升经济互补和合作水平，形成双赢效应，为本市经济发展做出贡献。
职业教育提供相关产业所需的人力资源，职业教育要素既有可能成为相关产业发展的促进因素，但也有可能成为相关产业发展的制约因素。
东西部地区经济发展水平不同，经济结构有区别，西部地区可能具有结构性的资源优势，但职业教育不发达，可能成为经济发展的制约因素。
东部地区具有西部地区不具备的技术优势、资本优势和职教优势，两者之间可能形成互补，从而形成新的产业发展空间，而职业教育有可能成为这种合作的桥梁和纽带，例如西部地区可以发展现代特色优势农业，匹配 东部地区的相关制造业或市场。
通过职教合作，进而形成产教合作，形成双赢局面。

2.有助于开展创新创业工作大众创业万众创新是新时代的趋势，而创业机会往往存在于跨区域的协同合作过程中，我市对西部地区的职教帮扶，有利于发现和实现跨区域的创业机会，通过双方资源和能力的互补，从而创造创业机会，有利于双创工作的开展。
职教扶贫的结果，也可能意味着一批中小型创业企业的崛起。

二、职业教育对扶贫协作和对口支援中发挥的作用
1.职业教育是扶贫工作的治本之策“授人以鱼不如授人以渔”，单纯的财务帮扶，不能解决贫困的根本问题，只有让贫困农户参与到现代工业体系的生产过程中，并能够稳定和长期分享经济发展的成果，才可以从根本上解决贫困问题。
当前影响西部地区农户参与到现代工业体系之中的一个重要障碍是人员素质不适应现代工业体系的要求，解决这一问题的治本之策之一就是职业教育。

2.职业教育扶贫效果好，见效快目前阶段，从市场角度看，中国已经从改革开放之初的卖方市场逐步过渡到当前的买方市场，市场竞争较为激烈，对于缺乏资本和承受风险能力低的西部农户来说，通过创业来实现脱贫较为困难。
而以就业为导向的职业教育有利于让农户直接快速融入到现代大工业体系中，并通过工资收入分享改革开发和经济发展的成果，见效快，效果好，有可能让农户迅速摆脱贫困状态，并为进一步发展奠定基础。

3.职业教育有利于农户快速融入现代工业体系的生产过程职业教育是以就业为导向的教育体系，对接的是能够胜任现代工业体系的职位，职业教育会直接有利于农户融入现代工业体系的发展进程，并且在价值分配过程中获得一定的位置，从而真正有利于彻底脱贫。
10 天津滨海高职教育 2019.4总第70期
三、职业教育在东西部扶贫协作和对口支援工作方面的对策
1.对口帮扶，精准帮扶，做到帮扶对象和帮扶内容的“双精准” 为了提升帮扶效果和效率，可以实施对口帮扶，精准帮扶的策略，校际之间“结对子”，校企之间“结对子”，找准帮扶对象，针对需求重点进行有针对性的帮扶。
精准不仅体现在被帮扶对象是谁要精准，也体现在帮扶的内容也要精准，针对需求进行有针对性的帮扶，例如针对重点学科内容领域的帮扶，针对重点结构要素例如师资培训的帮扶等，并且通过加强管理手段来实现帮扶的精准性，提升帮扶效果。

2.建立东西部地区的职教帮扶的“双赢”合作，形成“合作点” 职教帮扶除了体现东部地区对西部地区的帮扶，在一定程度上，也可以利用西部地区的资源和能力优势，实现西部地区对东部地区的帮扶，从而形成“合作点”，实现互惠互利的双赢局面，有利于职教帮扶的长期良性发展。
具体的“合作点”可以从双方资源和能力互补的领域去挖掘，例如西部地区对东部地区在招生生源上的支持，双方在产业上的互补及形成的合作对职教帮扶的支持，人员顶岗实现的人力资源方面的支持等。
如果被帮扶对象很难对帮扶者提供“反哺”，则要从国家层面进行统一协调。

3.要助力被援助地区构建现代特色职教体系，形成内生发展驱动力 职业院校和专业布局要紧紧围绕被援助地区的主导产业、特色产业和新型产业的发展需求，对职业教育发展规模、层次、结构、人才培养进行顶层设计和整体优化，建立起专业随产业发展动态调整的机制，形成内生发展驱动力。
建立产业人才需求和职教体系之间的驱动机制，包括援助地区和被援助地区的产业和职教体系之间的驱动联系，把产业对人才的需求转化成职教体系的目标，从而让被援助地区的职教体系产生需求驱动力。
建立被援助地区职教体系运营过程和绩效管理过程之间的管理机制，监控和反映职教过程的质量状态，以便不断调整和改善职教体系的运营质量，从而产生职教体系的管理驱动力。
关注顶层设计，形成包括援助输出要素和援 助输入要素在内的，以援助输入要素为主的结构体系，并且明确各要素的职责和功能，形成一个以协同效应输出为功能的结构驱动力。

4.加强对西部院校教师的师资培训，提升教师的职业素养 一个地区的职教水平，相当程度上取决于该地区教师的水平，因此，对某地区的职教帮扶，就是对该地区师资培训的帮扶，这种帮扶是关键性的，根本性的。
培训的形式可以是通过长短期培训以及互动教研等方式，通过“组团式”送教、“结对式”跟学、“浸润式”体验等形式来促进双方教学水平的相长，实现跨地域“传帮带”。

5.建立职教帮扶教学资源平台,提升帮扶效率教学资源平台是一个重要的帮扶工具，要充分利用和发挥教学资源平台的作用，通过建设精品课程，共建专业教学资源库、精品在线课程，沉淀相关教学资源，作为实习培训的工具。
应充分利用现代信息技术的成果，依托教学资源平台，开展帮扶工作。
教学资源平台的建设应该是一个共同建设的形式，也就是融合我市职教师资和力量与被帮扶地区的职教师资和力量来共同建设，共建的过程不但有利于职教资源平台的成果实现需求导向，同时，建设过程也是一个师资人才成长的过程。

6.完善技能评价与就业服务协同联动的服务体系，提升帮扶效果要充分发挥职业技能等级证书在职业教育培训、就业上岗和收入分配中的杠杆作用，做好职业技能等级证书考核工作，促进高质量就业。
支持深度贫困地区职业院校参与1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书。
参加职业技能等级证书考试考核的建档立卡贫困户家庭等经济困难学生免除考试考核有关费用。
试点院校要按照职业技能等级证书标准，将证书内容有机融入专业人才培养方案，优化课程设置和教学内容。
加大对贫困毕业生帮扶力度，校企联合培养加大招收建档立卡贫困学生的力度，公益性职业培训优先面向建档立卡贫困人口，建立贫困毕业生信息库，实行“一对一”动态管理和服务，有针对性地提供岗位信息、职业指导、培训见习等服务，确保贫困家庭毕业生能顺利就业。
（本文作者系天津滨海职业学院党委办公室副主任，讲师） 11 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 终身教育体系与学习型社会的构建 王淑文 前言：20年前本人写了两篇论文，一篇“信息高速公路对现代教育的影响”发表在《河北成人教育》（1999年第1期），另一篇“论终身教育与成人教育改革”收入《改革与创新——天津市成人教育职业教育论文集》，并获1999年天津市成教学会年会论文二等奖。
这两篇论文都和成人教育及远程教育有关。
从事了18年的高职教学管理工作后，2019年9月轮岗到继续教育学院工作，从事成人教育和远程开放教育教学管理。
重读自己20年前所写的文章，感触颇多，虽然教师职业生涯始自成人教育，但新时代的成人继续教育形势和要求已经发生了巨大的变化，需要不断学习和思考。
党的十九大提出了“办好继续教育，加快建设学习型社会，大力提高国民素质”的新要求。
《国家职业教育改革实施方案》中指出：高等职业学校要培养服务区域发展的高素质技术技能人才，重点服务企业特别是中小微企业的技术研发和产品升级，加强社区教育和终身学习服务。
习近平总书记提出：建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。
《2019年天津市职业教育和继续教育工作要点》中提出：加快完善终身教育体系，推进学习型城市建设。
2019年全民终身教育活动周的主题是“推动全民终身学习，加快建设学习大国”。
因此，终身教育体系和学习型社会的构建是新时代发展的迫切需要，是加快教育现代化建设的必由之路。

一、终身教育的内涵及社会意义终身教育思想的出现，给教育理论和教育实践带来了一场新的革命，赋予教育以新的内涵。
终身教育概念的基本内涵包括:终身教育是贯穿于人的一生的、并与社会多元化、一体化、平等化相联的提高全民素质的教育。
教育专家戴夫在《终身教育的概念特征》中指出：终身教育开始于生命之始，终止与生命之末，包括了人的发展的各个阶段及各个方面，人的一生的各个阶段都需要教育，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育，教育应该是统一性 和连续性的结合。
终身教育的根本目的在于提高全民素质，是一种全民的素质教育。
终身学习是终身教育的本质。
终身学习是指人的一生通过持续不断的学习活动来求得思想、意识和行为的变化，不断提高人的文化修养、社会经验和从业能力的过程。
这种学习是一种有目的地、有计划地、贯穿整个人生的目标明确的学习，它不仅单独存在于学校或类似学习机构中，而且出现在工作、家庭及一切社会活动中，包括人的各个阶段、一切时间、一切地点、一切场合的教育。
终身教育扩大了学习者的学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。
现代科学技术的发展，已经使“学习即生活”的理想变为现实，生活的学习化，已经成为现代人的一种生存状态。
《中华人民共和国教育法》明确规定：“国家适应社会主义市场经济发展和社会进步的需要，推进教育改革，促进各级各类教育协调发展，建立和完善终身教育体系”。
国家以法律的形式充分肯定了终身教育在我国教育事业中的地位和作用。
终身教育的社会意义在于它把人们的观念和视野从传统的、狭隘的学校教育的桎梏中解放出来，扩展了教育的外延，从而使人们充分重视并开拓大量非正规教育、非正式教育在内的社会大教育的潜能和资源，充分重视社会各类机构的教育功能，共同实施终身教育。
对于个体来说，接受终身教育、坚持终身学习是向人生的各个时期的综合要效益的有利手段，是优化人生生存姿态的极其重要的一种方式。
终身教育还可以使个人获得、增加知识技能和更新观念，允许和提倡人们多次地选择，从而有利于人们发展所长，发挥各自的优势，最终能够促进个体的自我完善及自我价值的实现，提高人的素质和生活质量。
另外，它的多元化价值标准，为学习者指出了一条自我发展、自我完善的崭新之路。

二、学习型社会的基本内涵学习型社会是以学习为核心，以全民为主体，以终身教育体系为依托，以学习型组织为基础， 12 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 以运行机制和各类教育资源为保障，以学习工作理念，将有助于人们对学习的恒久兴趣，使人们 化和工作学习化为标志，以促进人的全面终身发逐渐把学习作为提高生活质量的手段。
终身教育 展为目的，能够满足全民终身学习需求的教育，强调以人为本，形成终身学习的兴趣和能力，学 是一种“大教育”。
其基本特征是全民都能不断学校教育只是终身教育的一种形式。
习，形成全民学习、终身学习的社会风气和学习 学习社会化，社会学习化，构建学习型社会， 氛围。
这是终身教育的基本目标。
学习型社会的构建及 学习型社会的主体是学习者，每个人都享有其实施始于上个世纪80年代，随着信息技术的 学习的权利，学习成为个人生活和社会生活的重普及，从终身教育理论中派生出了“学习型社会” 要组成部分；家庭是社会最基本单元，家庭成员理念。
现代社会是一个学习社会，学习作为人生 共同参与学习，有助于提升家庭生活品质；政府的一种基本需要，包括人们需要倾注毕生精力对 的职责是制定发展规划，建设和完善终身教育体文化知识、生活经验、科学技术进行探索；完善 系，确保公民终身学习的条件和权利。
学校、企自身人格、追求精神生活等，坚持终身学习已成 业及社会组织都具有学习组织的功能。
为人的一种自觉自愿的行为。
因此，终身教育是 学习型社会就是在相应的机制下，促进和保贯穿于人的一生的连续性的教育过程，同时也是 障全民学习和终身学习的社会。
学习型社会根据连接家庭教育、学校教育和社会教育为一体的教 社会经济发展的要求，努力建设学习型家庭、学育体系，构建学习型社会的需要促成终身教育， 习型组织、学习型企业、学习型社区和学习型城终身教育的推行又有利于学习型社会的建立。
学 市等。
在学习型社会中，学习已经成为人们乃至习型社会的形成是建立终身教育的必要条件，终 整个社会的基本需求，终身学习的观念深入人心，身教育的实施又促进了学习型社会的建立和完善。
每个家庭和社会的各种组织都努力成为学习型家 因此，学习型社会的创建，将更加凸现终身 庭和学习型组织。
教育的地位和作用，从而给终身教育的改革和发
三、终身教育体系与学习型社会的构建 展带来更好的政策环境、舆论环境和社会支持。
从终身教育理念到构建终身教育学习体系，在学习型社会形成的外力推动下，使学习成为
一 进而推进学习型社会建设，顺应了现代社会发展个终身教育过程和社会教育系统相统一的集合体， 的趋势和需求，奠定了构建现代教育体系的思想不断提高和完善终身教育体系。
基础和社会基础。
终身教育的提出和实施，使教 《学会生存》一书中所说：“每一个人必须终 育获得全新的诠释，对于教育改革和发展具有十身不断学习，终身教育是学习型社会的基石。
” 分重要的意义。
终身教育主张教育应该贯穿于人总之，从终身教育和学习型社会的内涵和关系来 的一生，学习的时间、地点、内容、方式由个人看，二者既有联系又有区别。
构建终身教育体系 决定，人们可以根据自己的特点和需要选择最适和形成学习型社会是时代发展和社会进步的迫切 合自己的学习，彻底改变了过去将人的一生截然需要，是一项涉及教育及社会各个领域的社会系 划分为学习期和工作期两个阶段的观念。
终身教统工程。
作为高职院校，坚持职业教育与继续教 育的途径是多元的，每个人可以根据自身的需求育协同发展，发挥职业教育服务终身学习和社区 和愿望去选择。
终身学习源于人们对人生整体价教育的功能，创新服务载体，提升教育内涵，推 值的追求，树立学习是人生的天职、终生活动的进终身教育体系构建和学习型社会建设。
（本文作者系天津滨海职业学院继续教育学院主任，研究员） 13 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 关于奥鹏远程教育中心发展的几点思考 石慧 随着中国高等教育的发展和逐步普及，作为远程教育的奥鹏远程教育中心面临着巨大的挑战，在其发展过程中如何继续充分展示灵活性强、收费低、参与院校逐年增多、专业涉及面广的同时，更好地在新时代发挥其作用，值得大家探索研究。

一、奥鹏远程教育中心和服务体系建设（一）奥鹏远程教育中心组建奥鹏远程教育中心，是由教育部高等教育司2001年12月批准立项试点，2005年4月正式批准运营的远程教育公共服务体系，也是教育部门批准成立的远程教育内容服务运营机构。
奥鹏远程教育中心在现代远程学历教育业务稳步向前发展的同时积极研究国家教育政策、关注行业发展动态，分析互联网时代继续教育学习者学习需求，通过边研究，边探索，边实践，边总结的方式，形成了“互联网+”时期高校继续教育信息化建设一体化解决方案，已与全国100多所普通高校开展合作，为合作伙伴提供集平台、资源、网上助学一体化的专业运营支持服务。
奥鹏教育广泛与各类远程教育办学机构建立多形式、多层面的合作，为求学者提供更多和更好的选择，为推动我国继续教育行业发展做出实质性贡献。
1999年起，教育部组织实施了"现代远程教育工程"，先后批准清华大学等68所高校开展现代远程教育试奥鹏教育学习中心遍布全国点，现代远程教育得到了前所未有的飞速发展，它已成为中国高等教育的重要组成部分。
已有数百万的学员参加远程教育学习，现代远程教育已成为中国高等教育大众化、构建终身教育体系和学习型社会的重要手段之
一。
师生时空分离是现代远程教育的核心特征，学员分布于全国各地，这使设置校外学习中心、提供招考服等各项支持服务等成为开展远程教育的必备条件。
随着中国现代服务业的发展，基于先进的管理和信息技术，充分利用国家教育资源，提高现代远程教育质量，构建第三方的公共服务体系势在必行。
2000年4月，由中央广播电视大学和TCL集团共同投资成立电大在线远程教育技术有限公 司，致力于用最优秀的教育技术和最先进的学习理念为求学者提供切实的支持和帮助。
2001年12月30日，经教育部批准，“中央广播电视大学现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目”立项，采用市场机制，探索中国远程教育公共服务服务体系的运行模式、运行机制和管理办法。
2002年10月，经教育部批准，电大在线与中央广播电视大学共同组建奥鹏远程教育中心。
（二）教育公共服务体系建设《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出建设学习型社会、成为人力资源强国的战略目标，利用数字化手段搭建全民学习平台、提供教育资源和服务，基于网络教育多元化、快速发展对公共服务体系建设提出迫切需求，教育信息化提供了良好基础和广阔空间和现代远程教育工程，规范网院办学、促进资源共享、发挥电大系统的优势，提供校外教学支持服务的公共服务体系需求应运而生。
中央电大公共服务体系自成立以来取得长足进步，目前，奥鹏远程教育中心已接受全国近50所试点网校的委托，通过在全国建立的1800多家奥鹏远程教育学习中心为300余万名学员提供高中起点专科、高中起点本科、专科起点本科和本科二学历等9大类400多个专业的学历教育支持服务。

二、奥鹏远程教育中心发展情况（一）奥鹏学历教育情况2019年春58所网络学院招生，2所超过2万，最多2.2万；其中科大、上外招不足100人。
网院专科占比49.5%，开放专科占比>80%，网院招生同比减少24万，国开招生同比增加9.4万。
68所中已有10所退出试点，停止专科招生已成必然趋势。
（二）网络学院招生专业情况高校共开设628种专业，2767个专业点已覆盖11大学科门类，2018年本科招生专业1643，专科招生专业399。
本科招生占比80%的热门本科专业土木工程、 14 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 护理学、工商管理、行政管理、计算机科学与技术、会计学、电气工程及其自动化、药学、法学、汉语言文学；专科工商企业管理、行政管理、建筑工程技术、会计、计算机应用技术、机电一体化技术、学前教育、人力资源管理、药学、建筑工程管理占比68.76%。
（三）当前支持服务工作情况除了体现在招生、学籍管理、助学、考务、教材等传统几个方面的服务之外，奥鹏远程教育学习中心更是通过高科技手段把不断完善管理和服务水平。
助学服务要求新生入学均应开展导学工作(OES、微学吧、400电话）；招生达一定规模的学习中心，应举行开学典礼并进行现场导学；开学典礼及导学活动图文报道可在奥鹏教育网站和微信公众号发布；AI应用——人脸识别、论文查重60余万人次使用，刷脸通过率99%。
提升论文质量，规范论文写作。
毕业生退费2019年一月开始退至学生账户，2019年5月开始平台申请即可办理。
技术服务、人员培训。
努力实现学生从学历到实力的“华丽转身”一切以学生为中心。

三、对奥鹏远程教育中心发展的几点思考（一）奥鹏远程教育中心要适应新时代的变化发展做好顶层设计奥鹏教育学习中心要适应新时代的变化发展适应来自更方面的挑战压力，主要是“互联网+”教育出现新业态；学习中心、高校两项审批权取消对行业带来的影响和变化；学历继续教育规模增长总体上趋缓；国家实施“双一流”对985和211高校远程学历教育招生影响；学生学习需求变化，学习到多学一点；信息技术与继续教育的深度融合，新的资源形式、数据支撑的服务模式等等环境的变化给程教育带来的新机遇、新挑战，做好新一阶段的规划设计。
（二）奥鹏远程教育中心要适应新时代的变化发展要有明确的目标方向主要是以高校服务要求为基础，以满足学生学习需求为目标，以建立质量标杆，引领行业发展为方向。
具体的就要明确定位与方向——辅助高校做好支持服务。
适配不同高校的服务要求。
提供增值服务，提升服务价值和服务体验以提升服务质量为核心，着力提升学生和学习中心体验、关 注过程、改进产品功能、优化流程，全过程、个性化学习支持，随时随地按需学习，提升学习体验与学习价值。
（三）奥鹏远程教育中心要适应新时代的变化发展重新设计发展模式 作为教育部门批准的网络教育内容服务运营机构，奥鹏教育始终致力于为每个求学者提供高等学历教育和全面提升职业技能的体会。
奥鹏教育发展方向是从最基本的为学员提供学历教育的学习平台向提供技能、培训证书的学习平台转化，并逐步成为学习资源的汇集者，学习信息的交换中心、学习者的聚集中心，最后实现奥鹏教育倡导的"Edutainment"，即为寓教于乐式的学习与生活态度。
奥鹏教育为合作伙伴提供网络学习环境、组织招生、教学服务、过程跟踪、考试服务、学生支持服务、教材配送、信息咨询、技术支持等一体化的全面服务。
随着新目标要求和新技术出现，奥鹏远程教育中心应该利用新技术优势有更超前的发展模式，为学生为合作单位提供更优质的发展模式。
（四）奥鹏远程教育中心要适应新时代的变化发展更应关注职业教育培训 为培养更多的适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才，奥鹏远程教育于2006年9月份正式成立了"奥鹏职业教育中心"。
先后与人力资源和社会保障部、共青团中央、劳动和社会保障部职业技能鉴定中心、国务院国有资产监督管理委员会商业技能鉴定中心、中国电子学会专业技术资格认证委员会、中国心理卫生协会等合作推出了心理健康辅导员、动画设计师、网络编辑师、国际物流师、国际电子商务师、电子信息工程师等多种国家紧缺型人才培训项目。
在未来制造大国和制造强国建设中，会需要更多高技能实用型人才。
奥鹏远程教育中心应该与更多国内外职业教育院校和技能中心建立合作，共同推进中国职业教育的发展。
更好地发挥奥鹏教育首创网络教育平台上的学历课程与非学历培训项目"兼容"作用，让学员在学习专业知识的同时，获得国家权威机构的行业资历认可，在这里，每个学员都有机会"比别人快一步"。
（本文作者系天津滨海职业学院继续教育学院助理研究员） 15 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 以商务英语为例建设特色专业思路 王妍
一、专业建设的目标（一）打造了专业品牌特色专业建设密切与实习、就业对接，使学生在就业层次和岗位上有自己的优势，培养以服务滨海新区建设为核心、一专多能的高素质技术技能人才。
打造新区头号商务英语人才基地。
（二）开拓了国际化特色借助市级及学院搭建的平台，积极参与天津市教委组织的中英高职院校合作论坛和院级的留学生交流工作，打造“一带一路”战略发展下的商务与英语合作共同体。
探究国际化服务项目，提升了学生的自信心和专业竞争力，走向可持续发展道路。

1.专业建设的有效途径人才培养方案建设方面：体现企业要素，实现“五业联动”和校企合作。
依据“一带一路”外向型需求，创新“素质为干，能力为枝，知识为叶”的“人才树”培养模式。
完善人才培养方案：
（1）进行地区行业、企业对专业人才需求的调研——专业人才培养方案调研报告；
（2）重新聘任专业建设委员会，并召开专业实施成效研讨会，对人才培养质量进行考核与评价——拟定专业人才培养方案标准稿；
（3）对毕业生展开跟踪调查，校内论文指导教师深入企业跟踪学生实习状况，并由教研室召开毕业生座谈会，及时了解毕业生的就业状况及就业质量——毕业生就业情况调查分析表。

2.积极促进校企合作本专业每年根据麦可思报告和毕业生追踪反馈，对校外实习企业进行资质考查和严格筛选，先后已与7家企业签订了校企合作协议。
每年我专业毕业生均可到合作单位进行实习，我系领导还会带领专任教师到合作企业进行走访调研；每学期也均会有专任教师到企业进行挂职锻炼或顶岗实践活动。
教研室还会定期组织本专业学生到校外企业进行参观学习；校企合作单位也会依教 研室要求派专家或企业精英到系内给学生及老师进行相关专业知识的培训、讲座。

二、教学内涵建设方面积极向“以人为本”的培养模式转变，推进教师教学能力培养，改革教学方法，搞好教学内涵建设
1.设计专业课程体系与核心课程组织专业建设委员会对课程教学体系进行质量考评；开展在校生座谈会，了解学生对专业教学活动的评价、建议及意见，尤其是学生对于专业课程设置、专业教师授课水平、课程体系、职业规划等内容进行摸底。
根据国家试行的专业标准对课程教学体系进行调整，最终确定了以商务教学为中心的7门专业核心课程。

2.优化课程设置、侧重能力培养以培养专业外语人才的商务英语要抓住“一带一路”的机遇，优化课程设置，调整方向，把以往侧重于英语语言能力的提高转向侧重商务知识的深度了解、交际技能的综合运用等能力的培养。
对原有课程体系的优化整合：完善了原有的英语语言基础课程；优化整合了商务类课程；增加了综合实训课程；探索了特色选修课程；改革了毕业实践环节——典型性综合实训。

3.开展信息化教学充分利用在线平台教学和3D仿真商务英语综合实训系统进行实训教学环节。
专业教师积极学习信息化及微课、慕课知识。

三、课程与教学资源建设修订了所有课程的教学标准，加入了思政目标，完善了优质教学资源共享服务平台的服务功能。
以服务于区域经济和学生就业为依托，设计、开发行业(企业)岗位技能特色实训教材的建设。
以提升学生就业质量为标准，搞好课程建设。

1.优质课程建设近几年，建设了多门课程的优质课；建设基于平台教学的《商务英语视听说》课程的学习情境、模拟训练项目及任务等教学资源、教学课件、教案等；改革了考核方案。
16 天津滨海高职教育 2019.4总第70期
2.优质教学资源平台共享建设文华在线平台是互联网教育的领军名牌企业，它涵盖的英语类教学资源丰富，原版引进了很多西方现行教材，与时俱进，切实有效地把文华在线平台资源利用起来，并且应用到商务英语听说读写译每一门课程当中。

3.实训基地的功能与开发——完善实训基地对于满足专业核心技能课程教育教学功能的需求。

（1）调研实训软硬件市场情况，规划实训室改造与扩建方案；改建了303同声传译语音室；建设了206西方文化实训室；申请了区级项目205商务英语口语会话综合实训室和304语音室建设并已批复建设，现处于建设、验收阶段。

（2）新建商务英语文化体验中心。
从学生需求出发，以学习兴趣和积极性为基石，调研本专业学生就业及需求，分别根据专业课程的文化情境要求和商务综合实训规划了205和206实训室功能模块，建设以文化体验和模拟商务情境为中心的多元化商务英语实训室。

（3）楼宇文化墙建设。
打造了拥有全国前沿水准和视觉冲击的墙体英语文化氛围。

4.师资队伍建设本专业师资队伍均为副教授或讲师，其中聘任了2位骨干教师。

（1）专业带头人及骨干教师培养。
多名教师参加了国内外相关院校相关专业学访项目；多名教师参加了专业培训项目；全员参加企业走访及行业活动；多名教师参加了中外教学交流与研讨活动。
全员参与了本专业相关的课程和毕业实践环节改革工作，还有多位教师积极主持或参加了省市级及院级的课题。
教研室定期对专任教师进行关于教学内容、教学形式及教学方法等专题教研及讲座。

（2）兼职教师队伍建设。
引进了2名符合文化发展要求的外籍教师进行核心课程的授课。
引进了多名外聘教师以充盈师资队伍。

（3）开展“社会讲堂”。
聘请了知名企业领导或专业人士对学生进行与专业相关讲座或激励教育。

四、存在的问题通过对2017、2018、2019届毕业生的跟踪调查，我们深刻地认识到在专业建设方面存在的问题与不足，在此基础上，对商务英语专业的培 养方向、实践教学环节、实训条件、社团活动等方面进行了认真的反思和总结：
1.培养方向出现了多元化较前几届毕业生，近几年的商务英语毕业生择业方向多为：英语教育、营销顾问、电子商务、旅游、文秘、外贸等，涉及面较广，这就对本专业的人才培养方向、课程设置以及师资队伍提出了更高的要求。

2.对实践教学不够重视我院自2000年开办商务英语专业以来，课程设置的形式虽然从偏重于理论知识的传授逐渐转变成实践和理论教学兼备，但由于生源问题，学生过级率、取证率成逐年下滑趋势，专业核心技能有待加强。
教学模式较为单
一，仍采用传统的课堂授课制，课程信息化建设有待提升，优质课程的教学效果需进一步推广。

3.缺乏真正的双师型师资力量目前现有的教师队伍中，本专业教师大多仅能进行语言类教学，而商务类课程则主要由商务系教师进行教学，缺少真正既熟悉商务知识又精通外语的双师型教师。
且专业教师缺乏企业工作经验，与当代企业脱节，因此对于与工作岗位相应的商务技能训练不能有效地开展。
虽已解决了外教的问题，但能够胜任商务和英语双重教学标准的外教资源较为匮乏。
另外企业教师、兼职教师资源短缺。

4.以第二课堂为拉动的社团活动内容及形式有待深化社团活动的内容、形式和内涵难以激发学生兴趣，因此有待深化和提升。
学生的综合素质与用人单位的要求有一定的差距。
并且商务英语专业的专业社团对于第一课堂的辅助功效亟待完善。

五、改进措施（一）以赛促学，辐射相关专业提升整体涉外文科素质，激发学生兴趣与潜能。
开展跨专业技能切磋，新增系级技能竞赛——商务英语单词挑战赛、英语配音大赛、英文小剧大赛等；鼓励教师带领专业学生参与科技文化作品展和创新创业大赛，培养学生的团队协作能力和创新能力。
为丰富学生的业余文化生活，提高学生学习英语的兴趣，强化口语表达能力，教研室特以“英语角”社团为载体，由骨干教师和教研室主任指导，由学生会干部负责，由学生自 17 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 由选材定题，这种以第二课堂为突破口拉动课程的国际商务单证员资格考证和幼儿发展专业的幼 教学和实训教学的形式，通过举办系列讲座、朗儿园教师资格证书等取证培训课程。
诵、歌曲、舞蹈、配音、短剧、DIY制作及演出 （三）岗前培训 等活动，配合相关技能竞赛，并由英语角负责人 结合相关系部与专业，开展跨专业合作项目， 做出活动总结上交教研室。
不但活跃了专业氛围，或进行岗前培训。
由于目前商务英语专业有往教 还提升了学生的综合能力，甚至扩大了就业面，育发展的就业倾向，因此适时给学生进行课程的 并打算将英语角社团活动推广到全院文科专业，调配与上岗前的培训，可与幼儿发展专业联合， 加强系部之间的合作交流，提升整体学生的语言进行考取幼儿教师资格证书的取证培训课程，或 素养和文化涵养。
与国际商务专业一同进行单证操作培训。
（二）技能取证培训及技能鉴定 （四）服务社会 改革《英语翻译》课程为技能培训课程，学 为企业进行企业员工英语培训，实现共赢。
生不但可参加大学英语
四、六级等级考试，还可并在“一带一路”战略下设立商务英语专业校外 考取商务英语翻译师资格证书；也可参与商务系实训基地。
（本文作者系天津滨海职业学院国际语言学院讲师） （上接第2页）深入学习并全面贯彻党全国教育 参赛教师日常教学任务重，大部分只能运用 大会精神和《国家职业教育改革实施方案》部署，课余时间和假期准备参赛作品，而且会遇到各自 适应“互联网+职业教育”发展的需求，深化教师、困难。
从教学内容选取、教学资源利用、教学设 教材、教法改革，落实立德树人根本任务，德技计、教案撰写、脚本制作、课程录制到准备答辩 并修、工学结合，为社会培养更多优秀的高素质等一系列材料，每个环节都需要反复研究，多次 技术技能人才。
修改。
因此，参赛教学团队教师必须做好心理准
3.发挥集体的力量，奋力拼搏，积极备赛 备，勇于拼搏、甘于奉献、精益求精、开拓创新， 教学能力竞赛必须发挥院校集体的力量，领充分发挥团队协作优势，展现出新时代职业教育 导要高度重视，教学管理部门要大力支持，教学教师良好的师德师风、专业技能、教学水平和信 系部要提前谋划，充分调动教研室、系部乃至全息素养，终于才能取得优异成绩。
校的力量，分工合作，积极推进备赛各项工作。
（柴智，天津滨海职业学院教务处副主任，讲师；姜香梅，天津滨海职业学院建筑工程系书记兼 副主任，副教授。
） （上接第60页）为了规范和明确网络安全管理中各单位的工作范围和职责，学校必须建立一套与之相适应的管理制度，并通过这些制度对安全管理工作和职责进行划分。
制订网络建设方案、机房管理制度、各类人员职责分工、安全保密规定、口令管理制度、应急响应方案、安全防护记录一系列的制度，保证网络能够安全、可靠地运作。
相关部门配备专门的网络安全管理人员，实现从内到外，层层落实，动态管理，能够随着网络拓扑结构、网络应用以及网络安全技术的不断发展，及时调整网络安全的管理策略。
结束语网络安全无小事，按照我国信息安全技术网 络安全等级保护的基本要求，我院的网络安全防护与要求还有一定的差距，在机房防火、防水、防静电等方面，在边界防护、访问控制、安全审计等方面都存在着差距，对于当前校园网的安全防护措施我们还有许多可以改进的潜力，例如可以建立多层立体的防护体系，在每层都设置安全措施，从而有效全面防范受到攻击。
随着我院校园网网络应用的快速发展，网络安全也越来越重要，网络环境中的任何一个漏洞，都有可能导致网络的安全事故，因此，增强安全防范意识，构建牢固的网络安全防护体系，加强网络安全管理，就显得愈发重要。
（本文作者系天津滨海职业学院信息网络中心副教授） 18 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 高职商务英语专业实训室建设与利用 王俊杰 高职教育的根本任务是培养适应经济和社会发展需要的，面向生产、管理、服务第一线的既掌握一定的科学技术知识又具有较强职业能力的技术应用型人才。
相应的技术应用型教学体系既包含必须够用的理论课程，又包含大比例的实践课程。
实践教学的形式可为实训、实践或实习，场所为校内实训基地或校外实践、实习基地。
目前企业界的校企合作意识普遍淡薄，大都宁愿花费大量资源培训在职员工，也无心协助学校从人才源头上提高学生质量。
适合商务英语专业实践、实习的外贸公司等企业的商务信息保密需要也削弱了他们的合作意识。
同时，传统教学模式下的商务英语专业学生职业能力较弱，难以进行顶岗实践、实习，实践、实习单位的指导投入无法获取预期产出，从而加剧了企业对实践、实习的排斥态度。
所以商务英语专业目前尚难以拥有长期、稳定、规模化、专业化的校外实践、实习基地，校内实训基地无疑成为当前实践教学得以实施、提高、突破的重要载体，也将成为切实提高学生职业能力、最终有效拓展校外实践、实习、工作平台的希望方舟。
探索科学构建和合理利用校内实训基地的原则，是高职院校商务英语专业一个迫切值得研究的重要课题。

一、合作建设与分工管理原则实训基地投资数额较大，建设目标是最大限度地满足院系实践教学需要，发挥其实际仿真演练作用，关乎院系专业的市场价值与命运，必须在院系上下的高度关注和密切合作中方可有效建成。
在实训基地筹建全过程中，相关部门始终齐心协力，高度负责，充分合作，调动一切有利因素，积极主建、参建。
参与我院商务英语校内实训基地建设的主要部门有商务英语教研室、系实训中心、系办公室和校后勤部门等。
校后勤部门负责工程监管，系办公室负责外联，系实训中心负责经费运作和设备采购。
商务英语教研室作为主建部门，在认真学习、运用高职教育理论，领会、贯彻高职教育精神的基础上，先期展开大量的专业调研工作，集思广益，组织参观多个院系 的实训中心以借鉴有益经验，走访众多专业意向需求单位征求实训课程设置意见，而后，慎重编制专业实训培养方案，优化设计实训课程和实训室功能，与各参建部门良性互动，精心落实并优化推进实训基地的各个建设环节。
我院商务英语校内实训基地的成功建设是多部门努力合作的结晶，体现了合作建设原则。
目前实训基地已正式投入使用，系实训中心负责日常开放和设备管理维护等管理工作，并协助专业教师开展日常教学，教研室设计相关实践课程的教学目标、内容、方法和考核，专业教师发挥各自专长，承担不同实训室的实践教学任务，体现了分工管理原则。

二、模块分合原则商务英语专业是跨学科的复合型专业，强调语言能力模块、实用商务知识和技能模块的有机结合。
学生应具备的能力可分解为:英语交际能力、商务业务能力和融合能力（即英语素质、商务素质和融汇素质）。
这些能力、素质的养成除了要依托于实践课堂上的模块分、合引导训练，还要得益于课外的拓展式模块融合自主践习。
所以在设计实训基地时，既要考虑单项功能模块训练的需要，又要考虑融汇训练的需要，须积极创设有益元素，激发学生学习兴趣，延长课外自主学习时间，巩固课堂教学效果，达成融会贯通的学习效益。
我院商务英语校内实训基地大致分为五个功能模块，各模块包含相关的实训室，承担各自的实训功能，实训室的系统性、专业性、多样性、规模性和趣味性体现了英语与商务、知识与能力一体化的模块分合原则。

三、信息化原则信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的工具。
在教育领域，信息技术对传统的教与学的模式提出了挑战，信息技术与课程的整合作为一种重要的教学思想已经引起普遍关注。
“所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教 17 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。
”我院商务英语校内实训基地运用网络技术和多媒体技术构建了网络机房、多功能语言实验室、自主学习中心、英语话剧社、英语沙龙咖啡吧、商务谈判室等实训室，为商务英语专业实施教学改革提供有力的硬件保障，我们可利用现代技术手段，通过图片、音像、动画等直观手段让学生置身于模拟情景、直观情景、故事情景、生活情景中，也鼓励学生在浩瀚的网络海洋中自主探索，增强自主学习能力和创新能力。
基于此信息平台，我们实施相关课程的改革。

四、灵活性原则商务英语是应市场需求发展变化的动态专业，必须及时了解市场对人才能力、素质的最新要求，适时调整、修订教学计划，改进课程设置和教学内容。
作为服务实践教学的实训室，其功能必须能够随之变化，灵活调整。
在建设实训基地时，考虑到商务场景的多样性，我们灵活处理各实训室的空间划分和功能设置，通过改变实训室的设施摆放和墙画装饰，可以营造不同的商务情景氛围，获得更多的实践教学场所。
如，商务谈判室中的大回型桌、投影仪、大屏幕、音响等设备全真模拟商务谈判情景，我们略加变化就可以在此进行产品推介会或其他商务会议的模拟教学;国际会展贸易中心实训室，空间包括一大厅（作展位厅）、一间（作签约室）和一小间（做样品室），通过改变桌椅的排列和墙画等室内室外装饰，使其成为一家外贸公司，大厅作为员工办公区，一间作为经理室;再如，英语沙龙咖啡吧，日常我们在这里开展“英语博客文学社”等经常性活动，教学需要时，可作为咖啡文化、西餐礼仪、商务洽谈的实践教学场所。

五、资源共享原则重视优质教学资源和网络信息资源的利用，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资 源的使用效率，扩大受益面。
我院商务英语实训基地资源的共享性原则贯彻了这一精神。
如，文秘专业可与商务英语专业共享多功能语言实验室、模拟接待室、礼仪实训室;国际贸易专业可与商务英语专业共享外贸实训中心等实训室。

六、产业化原则我院的商务英语实训基地机制灵活，在满足商务英语和相关专业教学外，为了充分利用实训基地设备优势，提高实训基地建设效益，我们实行对外开放产业化运作，与校外单位共享培训教学资源。
我们开发对中职院校商务英语专业的实训周培训项目，根据中职商务英语专业的教学要求，商务英语教研室详实制订实训项目内容、目的、手段、考核方式，系部的其他部门配合管理工作;我们也可以对社会企业或英语培训、考试机构开放，如，利用礼仪实训室开展对礼小姐、服务人员的仪表仪态的训练，也可利用多功能语言实验室的先进语言设备承接社会人员的英语口语训练或考试。
这种开放性产业化的运作方式为实训基地的建设与利用注入了活力，使得专业建设视野更开阔，信息更畅通，更贴近社会，吸取更多的资金，完善教学设备，形成实训基地建设与利用的良性循环。
高职院校专业实训基地的建设情况是衡量实践教学体系是否完善的一把重要量尺。
商务英语专业实训基地功能的最大发挥需要既熟练英语语言技能，又懂商务知识、熟练商务操作的实践指导教师作保证，“双师型”师资队伍建设迫在眉睫。
加强实训基地的管理，完善实践指导书，科学建设实践考核体系也必定会更好地促进实训基地的建设与利用。
校内实训基地的建设应紧贴时代发展、社会进步、市场需求，不断更新观念，完善软硬件设施，不断创新开发项目。
校内实训基地的科学利用必将大大提高学生的岗位职业能力，进而带动校外实践、实习基地的发展利用，形成实训、实践、实习、就业的良性循环，提高高职学生的就业、职业能力，展现高职教育的技术应用型魅力。
（本文作者系天津滨海职业学院总务处助理工程师） 18 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 新时代高校辅导员法律思维的运用 李红燕 大学生诉学校侵权而学校败诉的案件时有发生，败诉原因多数因为学校作为管理者，疏于程序性法律思维，本该履行的工作程序没有履行或履行了但没有证据证明已经履行而败诉。
辅导员是高校接触学生最多的群体，是处理学生事务的第一线，辅导员能否运用法律思维处理学生事务，是考量辅导员工作质量，避免学校陷入法律纠纷的第一道屏障。
“国无常强，无常弱。
奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。
”我们必须把依法治国摆在更加突出的位置，把党和国家工作纳入法治化轨道，坚持在法治轨道上统筹社会力量、平衡社会利益、调节社会关系、规范社会行为，依靠法治解决各种社会矛盾和问题，确保我国社会在深刻变革中既生机勃勃又井然有序。
——2014年10月23日，习近平在中共十八届四中全会第二次全体会议上的讲话 改革开放越深入就越要强调法治。
高校是教育领域前沿阵地，高校管理者法治思维的深度以及运用到实际工作中的广度直接决定着高校的治理能力和治理水平。
处于与学生接触最频繁的高校管理者之一的辅导员群体法治观念和法律思维如何，将直接影响着高校的诉讼率和败诉率。

一、从一起高校败诉案例看辅导员树立法律思维的重要性 案情：小王同学临近毕业，有一科成绩不合格，面临着不能毕业的风险。
学校在毕业前组织了一次补考，辅导员老师通过班长通知小王来考试，但考试当天，小王同学没有出现在考场。
事后，辅导员老师告知小王成绩不合格不能毕业时引起小王异议：小王声称没有接到学校补考通知，根本不知道补考这件事。
辅导员老师向班长核实是否已通知小王补考的时间，班长说已通知。
于是，辅导员老师就认为小王已接到补考通知，但没有按时参加补考，后果应由小王自己承担。
小王未能如期毕业，将母校告上法庭。
诉讼中的焦点是：辅导员是否已通知到小王来学校考试。
校方在调 查时发现：辅导员没有直接通知小王同学，而是让班长转告。
班长说当时已通过电话告知小王补考的科目和时间，但没有证据证明。
除了班长说的电话通知，辅导员不能举证其他的通知方式。
最终，此案件因为校方不能举证已按时通知到小王到校参加补考，告知程序不合法而败诉。
校方重新通知小王补考，成绩合格，为小王同学补发了毕业证。
案例分析：以上案例，校方败诉于没有正常履行告知程序，也就是告知程序不合法，导致校方不予发放小王同学毕业证的处理决定不合法。
以上案例反映出该辅导员在处理学生日常管理事务工作中欠缺法律思维。
表现在：其
一，通知学生补考是非常重要的事情，特别是毕业前的补考，直接决定着该生能否毕业，像这样决定学生重大权益的事情由班长代为通知是非常不妥当的，也就是增加了传达不到和传达不准确的风险，这样的作法折射出辅导员法律意识淡薄，工作方式简单。
其
二，凡是涉及学生权益的事项都属于重大的通知事项，对于这样事项的通知，必须留有工作痕迹。
诸如通知小王同学补考的事情，要留有电话通知录音或者微信、qq、短信通知记录，只要辅导员能够证明已经通知到小王同学了，那么辅导员在法律上已经完整履行了告知义务，也就是校方在实体方面和程序方面都遵守了相应规定，此时，小王如果没有来参加考试，那么法律后果应该由小王自己承担。

二、法律思维的内涵和特点法律思维是法律工作者特定的思维方式，是按照法律的逻辑来思考、分析、解决问题的一种思维模式。
法律思维是理性思维，是规范思维，与感性思维相对。
法律思维是尽量追求法律事实的思维，而不是纯粹客观真实思维。
著名的辛普森杀妻案，当包括法官、陪审团都认为辛普森杀害了他的妻子时（也许这是客观事实），辩护律师提出了案发现场提取到的辛普森血迹遭到污染而 19 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 质疑警察取证的规范性，辛普森当庭无法戴上案备和法律思维的培养将是辅导员的基本素质要求。
发现场的明显小于辛普森大手的血手套推翻了最
2.法律思维是辅导员护身法宝 能证明其有罪的指控（法律认定的事实是辛普森 辅导员对学生的关心和爱护发于内心，感性 没有杀人）。
最后，因为非法或不规范获取的证据多于理性，而在处理学生利益问题上，辅导员要 不能被采纳为定罪的依据，法官判决辛普森无罪。
将感性深藏而以理性来面对。
在依法治国、依法 这一世纪审判，再次彰显了程序公正优于实体公治校、大学生和家长法律意识逐渐增强的当今时 正，这正是法律思维的体现。
代，辅导员依法、公正、理性地处理学生事务是 如是，前述案例中，辅导员即使客观上已通大势所趋，也是时代需要。
知到了小王，但时光不能倒流，在没有任何证据 几年前，辅导员为了让更多同学受益，可以 的情况下，其通知的事实不能认定为法律事实，将一个奖学金名额分给两个条件相当的学生享受 即辅导员在进行这项学生事务工作中工作程序不利益，现在看来，这样充满“仁爱”之心的举措 规范，导致不予发放小王同学毕业证的行政决定实质是不公正的，也是不符合规范的，是非法律 无效。
对这一结果的评价，法律思维者会认同，思维下的道德思维，与法治相悖。
不具有法律思维者会觉得学校和辅导员受到了不 现以安全教育为例说明具有法律思维的辅导 公平对待。
员与不具有法律思维的辅导员在处理同一件事情
三、高校辅导员在学生日常管理工作中如何上的不同做法以及不同后果。
运用法律思维处理工作问题 安全教育是辅导员日常工作之
一。
辅导员在
1.培养法律思维是辅导员必修课 召开安全教育主题班会后，在会议记录后会让学 2014年《高等学校辅导员职业能力标准》（暂生签字确认已收听到辅导员强调的安全注意事项。
行）明确规定了辅导员的级别：初级、中级和高 没有法律思维的辅导员的作法：将会议记录 级，针对不同的级别，国家对辅导员需要掌握的和签字表放置一旁，觉得安全教育任务已完结。
法律知识作了明确规定，如对中级辅导员明确要 具有法律思维的辅导员的作法：将会议记录 求“能准确把握国家有关法律法规和学校规章制和签字表收上来后，仔细查看全班同学是否都已 度，对学生违法违纪行为进行严肃处理；能采用签名，学生签名是否是学生本人亲自签的，有无 案例分析、宣传警示等形式对学生进行日常法律代签情况。
假如有一名学生没有参加会议或者参 意识教育，能运用法律知识、社会学知识和心理加会议后没有签字确认，具有法律思维的辅导员 学知识指导学生对日常遇到的各种复杂问题进行会及时找到该生签字或者给没有参加会议的学生 全面深入的分析，探究解决问题的办法”。
补课。
安全教育一定要做到百分之百知晓才可以。
新时代下的辅导员队伍，专业化和职业化是因为将来安全问题也许就会发生在那个漏签的学 必然趋势，辅导员的工作内容越来越具有法律内生身上，学生说辅导员没有对我进行过安全教育， 涵，辅导员处理日常学生事务，法律思维将逐步辅导员如果没有证据证明自己已经做了的话，辅 取代经验思维、道德思维，辅导员法律知识的储导员将要承担失职的法律责任。
（本文作者系天津滨海职业学院应用艺术系书记，副教授） 20 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 新形势下夯实高职院校基层党建工作研究 董妍 党的建设，是中国共产党长期以来工作的主旋律。
推动基层党支部探索更加成熟的管理机制，建立更为完善的工作体系，持续强化党建工作与高校教育教学中心工作深度融合是党建工作研究的重要因素。
结合高校党建工作实际，以加强和改进党的建设新成效引领高职院校快速健康发展为党建目标，对新形势下夯实高校基层党建工作研究如下：
一、夯实基层党建工作基础一是深入贯彻上级党组织各项要求，推进党建工作落到实处，始终跟随党中央的步伐，踏实前进。
二是严格规范党内各项“规定动作”，提高“三会一课”质量，认真组织主题党日活动，建立健全党员档案管理，将“规定动作”作为全面从严治党向基层延伸、压实基层党建工作的有效载体。
三是加强创新管理，摆脱“党建就是集中学习讨论”的错误认识，找准党建工作与教育教学中心工作融入的最佳结合点，使党建工作融入到学院各项教育教学工作流程。
四是强化监督考核，利用科学有效的评价体系量化工作标准，规范、提高基层党建工作水平。
（一）加强思想教育学习
1.注重学习形式创新，学习模式“实用化”。
以文字、图片、视频为主要展示形式，以党的基本理论、党史知识、专业教学理论、学院发展理念为主要教学内容，丰富党员干部培训教育内容。
开设自选课堂，打破传统灌输学习模式，变教学为引导，通过互动探究，解疑释疑，激发党员队伍学习热情；变被动接受为主动创造，根据党员干部所提学习需求，开展相应岗位技能培训，为党员自身发展提供空间；变关注学习为关注成长，强化党员干部的学习的针对性与适用性，加快党员成才步伐，提升党员队伍学习成效。

2.注重思考联系实际，转化成果“有形化”。
一个成熟的，优秀的党务工作者，在党务工作中正确的组织路线、方针政策的执行过程中所传递的正能量及纠正能力会起到事半功倍的效果，从而使基层党组织真正发挥出其堡垒作用。
党务 工作者综合素质的高低，直接关系到基层党支部的政治建设、组织建设、作风建设水平的高低，关系到党的执政能力和战斗力的高低。
在日常工作中：要充分发挥好支委班子、党小组长作用。
引导党务工作者强化以党的事业为重的干事理念，把握好服务党员群众的定位。
通过自身政治素质、道德品质、业务能力，在感染、凝聚党员群众，形成推进干事创业的强大动力。
在培训提升方面:加强对基层党务人员的培训，提升专业知识和业务水平，建立和完善管理知识结构体系。
重视加强党务工作者理论素养的培训，提升党务工作者做群众工作的能力。
同时着力提高党务工作者业务素质，注重培养复合型的党务工作者，不仅在党建、思想政治工作上有所专长，同时也要开阔视野，拓展行政管理、教育教学等方面的知识能力，改善党务工作者队伍的知识结构，适应当前高职院校改革的工作要求。
构建长效机制。
坚持落实理论学习的规定动作，坚持专题理论学习与行动学习相结合，坚持集中学习与自发自学相结合。

3.注重常态考核评比，知行结合“导向化”。
开展“钻研式”学习，引导全体党员带着问题进行学习，有针对性的开展党课，在学习中解决实际问题；开展“互动式”学习，积极倡导团队学习，通过研讨、座谈等形式增强学习成果的交流与共享；开展“实践式”学习，结合教育教学竞赛等载体，充分发挥党员教师引领作用，在解决实际问题的过程中增长才干，不断提高全体党员实践能力、创新能力。
（二）加强创新管理一是完善工作平台。
高质量组织“主题党日”活动，推行创新实践在支部管理中的重要性，举新措、创实效，提升基层支部工作活力和针对性。
二是优化党建载体。
依托“互联网+”打造在线APP平台，将“微党建”工作机制融入其中，创新基础管理、加大培养力度、展示工作成效、宣传典型经验。
突出党组织工作协同导向，实现党建载体创新项目与基层支部无缝对接，建立典型 21 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 经验库，搭建共享平台。
用。
在支委成员选配中，注重选用年级轻、综合 （三）融入学院教育教学中心工作 素质高、工作积极性好的同志，支部书记要善于 一是要调整理念，要摆脱就党建抓党建的陈发挥支委作用，实现团结协作，把学院的要求贯 旧观念和做法，变被动适应为主动创新，牢固树彻实施好。
另一方面，加强对基层党务人员的培 立围绕中心，服务大局，找准党建业务工作的最训，提升专业知识和业务水平，建立和完善管理 佳结合点。
知识结构体系，尤其要重视加强党务工作者理论 二是认真梳理各级人员党建工作职责，尤其素养的培训，提升党务工作者做群众工作的能力。
是党员干部的职责，将党建职责与部门协同机制 （三）抓好党员队伍建设，发挥党员先锋模 深度融合，将党建工作同教育教学工作通盘考虑，范作用 找到合适的契入点，一起制订、一起检查、一起 党的十八大以来，以习近平同志为核心的党 落实。
中央反复强调，坚持党要管党、从严治党，要落 三是要充分发挥基层党支部的战斗堡垒作用，实到党员队伍的管理中去。
将党建工作与系部业务工作同步规划、同步部署、 一要坚持不懈用社会主义核心价值体系武装 同步落实。
要紧紧围绕教学中心科学安排党建工党员队伍，广泛组织各种报告会、座谈会、专题 作，把党的工作贯穿于教学工作的全过程，使党讨论会，运用具体生动的事实，运用身边的例子， 建工作与教学工作相互协调，互相促进。
结合典型宣传、主题宣传和形势政策宣传，更好 （四）构建科学评价体系 地宣传党的主张。
考核与评价是全方面掌握高校基层党支部工 二要把党员队伍建设和推进教育教学中心工 作成效的最为直接有效的手段。
科学有效的评价作相结合，积极探索和创新活动载体，用好、用 体系，量化的考核指标，可以有效衡量党支部的活党员活动阵地，把党建工作与党员的工作、学 工作水平。
高校应进一步加强对考核机制的量化习有机结合，让每一个党员都能更好地为学院发 处理，提高评价体系的科学性与完善性。
借鉴其展服务。
他同类先进经验，构建全方位民主测评体系，构 三要思想教育、业务培训双管齐下、相互促 建集素质、能力和业绩于一体的绩效考核机制。
进。
在强化党员队伍的思想教育的同时，充分发
二、提高干部队伍素质 挥党员思想坚定、能吃苦、勇于奉献的特质，加 （一）把好“入口关”，确保政治上入党 强党员管理能力、业务技能等专业培训以及对新 作为党员干部，不仅要在思想上入党、组织知识、新技术的学习，将党员培养为业务骨干、 上入党，更重要的是政治上入党，这也是加强党技术尖子。
抓好入党积极分子的选拔和培养，注 的先进性建设的基本要求。
一是以政治素质为要重对教学精英和业务带头人的培养发展，宣传贯 素，做好入党积极分子培养选拔工作。
首先要从彻党性党规及党的理论知识，真正把那些思想好、 选拔培养入党积极分子的基础环节入手。
在这一作风正、能力强的同志吸纳到积极分子队伍中来， 环节，由于入党积极分子还缺乏党内生活的锻炼，优化党员队伍结构、提高素质、全力培养出一批 严格来说，还不受党的规范约束，因此党组织对政治立场坚定、业务精熟的党员队伍。
入党积极分子的考察以其基本政治素质为主要内 四要发挥典型引领作用，尤其是员工身边的 容来进行。
先进典型，更具有说服力、亲切感。
让员工自觉 （二）加强自身建设，努力提升党务人员素对标、看齐。
在用好典型的同时，要善于培植新 质 典型，形成老典型不断提升、新典型不断涌现的 一方面，充分发挥好支委班子、党小组长作局面，进而达到“争先恐后、百花齐放”。
（本文作者系天津滨海职业学院党委办公室馆员） 22 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 关于社会主义合格建设者和可靠接班人培养标准的思考 张伏丽 教育是国之大计，党之大计。
教育的根本问题是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”，在全国教育大会上，习近平总书记强调“培养什么人，是教育的首要问题”。
作为一名思政课教师，肩负着用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的时代重任，只有弄清楚现阶段的人才培养目标和要求，才能有的放矢，使得教育教学的内容和方法更接近教育目标的实现。
青少年是祖国的未来，民族的希望。
中华民族伟大复兴中国梦的实现，需要一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，即社会主义合格建设者和可靠接班人。
然而，何谓社会主义的“合格”建设者，“可靠”接班人，“合格”和“可靠”的标准是什么。
本文将从分析梳理不同时期党的教育培养目标出发，以期梳理出新时代社会主义合格建设者和可靠接班人的培养标准。

一、党的教育培养目标在不同时期的变化教育是民族振兴、社会进步的重要基石。
我党历来重视教育，早在新民主主义革命时期，中国共产党就在当时成立的江西中央苏区确定了苏维埃文化教育总方针。
毛泽东同志指出：“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢？在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众，在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务，在于使教育与劳动联系起来，在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。
”在新中国成立以后，以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人审时度势，深刻把握教育的规律和变化，于1957年提出，“我们的教育方针，应使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。
这标志着新民主主义教育方针转变成为社会主义教育方针，是党在新中国成立初期对教育方针的积极探索。
进入改革开放和社会主义现代化建设时期， 以邓小平、江泽民、胡锦涛等同志为主要代表的中国共产党人，在开辟中国特色社会主义道路的进程中，对党的教育方针和教育目标也进行了进一步的补充和完善。
1981年党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》提出：“要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德智体全面发展、又红又专、知识分子与工人农民相结合、脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针。
”1986年，《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。
”1995年，《中华人民共和国教育法》第五条规定：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
”这是以教育基本法形式确定的国家教育方针。
1999年，国务院决定深化教育改革，全面推进素质教育，在德、智、体的基础上加入了美和“四有”新人的新标准。
自此，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人成为党的根本教育目标。

二、新时代社会主义合格建设者和可靠接班人的培养标准 党的十九大宣告中国特色社会主义进入新时代，新时代如何继续发展教育事业、加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育等成为党在教育领域的重要课题。
在全国教育大会上，习近平总书记提出“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
这是党的教育方针在教育培养目标和培养体系上的新概括。
社会主义合格建设者的标准：德智体美劳全面发展 从“德智体”到“德智体美”，再到现在的“德 23 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 智体美劳”，这一变化体现了教育从应试教育到素 在理想信念方面：对于广大青年来讲，理想 质教育改革的纵深发展。
“德智体美劳”五育并重，信念既指引其奋斗目标，又能为其提供前进的动 缺一不可，为广大教育工作者明确了教育的根本力，还能提高其精神境界。
科学崇高的理想信念 目标和任务，是否在五个方面全面发展，也成为能让广大青年明确做什么人，走什么路，干什么 衡量社会主义建设者是否合格的基本标准。
具体事。
作为一名思政课教师，要教育引导青年学生 来说，“德智体美劳”有以下标准和要求： 坚定马克思主义的信仰，树立共产主义远大理想 “德”即培养学生良好的道德品质和正确的和中国特色社会主义共同理想，增强道路自信、 政治观念。
人无德不立，国无德不兴，作为社会理论自信、制度自信、文化自信。
主义的合格建设者，必须具备良好的道德品质， 在厚植爱国主义情怀方面：爱国主义是中华 热爱祖国，拥护社会主义制度和中国共产党的领民族的优良传统，是中国精神的内核之
一，爱国 导；“智”是指学生掌握的科学文化知识和技能。
主义产生的向心力和凝聚力是推动社会进步的巨 “青少年阶段是人生的拔节育穗期”，是习惯养成大力量。
当前，对学生进行爱国主义教育，就是 和知识积淀的重要时期，只有努力学习，增强本教育引导青年学生维护祖国的主权和独立，热爱 领，才能成为担当民族复兴大任的时代新人；“体”和拥护中国共产党，拥护祖国统一和民族团结， 是指学生的体力和体质。
强健的体魄是做好一切反对任何形式的分裂，立志听党话、跟党走，扎 事情的基础，是社会主义合格建设者必须具备的根人民、奉献国家。
基本标准之一；“美”是指学生的审美能力和创造 在加强品德修养和培养奋斗精神方面：如何 美的能力，同时也在一定程度上特指培养学生的帮助青年学生确立正确的世界观、人生观、价值 “心灵美”；“劳”是指学生的劳动观念和劳动技观，帮助其扣好人生的第一粒扣子是一名思政课 能。
恩格斯说“劳动创造了人本身”，一部人类进教师肩负的首要职责，在具体的教育教学中，结 化史，就是人类在不断劳动的过程中改造世界的合教学内容，笔者注重教育引导学生培育和践行 历史，对于青少年来讲，劳动不仅可以帮助他们社会主义核心价值观，踏实修好品德，同时教育 解决学习、生活中的问题，更可以帮助他们强身引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋 健体、磨练意志。
斗的精神。
社会主义可靠接班人的标准：有理想信念、 在增长知识见识和综合素质方面：“非学无以 有爱国情怀、有品德修养、有知识见识、有奋斗广才，非志无以成学”，传授和学习知识是教育的 精神、有综合素质 基本功能，对于广大青年学生来说，既要在增长 习近平总书记曾经说过：“每一个青年都应该知识见识上下功夫，又要用知识见识锤炼干事创 成为社会主义建设者和接班人，不辱时代使命，业的本领。
在具体的教育教学中，教师要教育引 不负人民期望。
”怎样才能培养塑造当代青年成为导学生珍惜学习时光，增长见识，丰富学识，也 社会主义的可靠接班人，结合全国教育大会的讲要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、 话精神，笔者认为可以从坚定学生的理想信念、健全人格、锤炼意志，还要全面加强和改进学校 厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见美育，弘扬劳动精神，增强综合素质，实现全面 识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，将发展。
立德树人融入教育全过程。
（本文作者系天津滨海职业学院马克思主义学院讲师） 24 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 “两山”理论融入思政课教学中的几点思考 刘庆 “坚持绿水青山就是金山银山”是习近平生态文明思想的重要组成部分，它的核心问题是正确处理发展和保护、现代化和绿色化（生态化）的关系。
如何将“两山理论”思想融合进思政课堂中，我们从代表“经济发展”的“金山银山”和代表“生态保护”的“绿水青山”入手，给同学们讲清楚二者的提出、践行和发展，分析丰富发展经济和保护生态之间的辩证关系，讲清楚“两山理论”思想不仅继承和发展了马克思主义生态思想，而且继承和发展了马克思主义基本理论，它将引领我们走向社会主义生态文明新时代，使中国走在世界生态文明发展的前列。
以人民群众建设生态文明的实践经验为基础，习近平提出了“绿水青山就是金山银山”的科学命题。
这里，“绿水青山”是指自然生态价值和效益等要素和要求，“金山银山”是指社会经济价值和效益等要素和要求。
在实际授课中要想讲清楚这一命题，就应该讲清楚“两山”理论的提出、践行和发展，从而让学生掌握发展经济和保护生态之间的辩证关系，升级建设美丽中国的行动，让绿色发展的理念日益入心。

一、讲清楚“两山”理论的提出在国家经济的发展面前，在巨大的经济利益面前，各个国家都在思考“绿水青山”和“金山银山”的关系。
有人说绿水青山和金山银山就是鱼与熊掌的关系，不可兼得，要想金山银山就需要绿水青山来换，两者完全是对立的关系。
但是有一个人却这样说，当鱼和熊掌不可兼得的时候，要知道放弃，要知道选择。
这个人就是习近平。
时间追溯到上世纪90年代，浙江省湖州市安吉县的余村，矿山经常出事故。
每次出事故，村党支部和村委会都会当即召开干部会议，大家讨论的题目，是到底继续开矿，还是马上关矿。
其实，余村不是个例外。
世纪之交的浙江大地，当时正发生着两种完全不同的发展思路和发展形态：一种是继续以破坏生态为代价的所谓“高速经济”，它的“亮点”是可以在“百强县”“亿元乡”的名单上登榜；另一种是寻找新的出路，将生态经济 作为未来发展的方向。
两种思路、两种作为，冲突很大。
在这样的环境下，前前后后五六年，余村的矿关关停停，余村的人犹犹豫豫。
直至2005年8月15日，正当余村人处在犹豫不决的十字路口时，时任浙江省委书记的习近平同志来到了这个小山村。
炎热、狭小的村委会小会议室里，气氛显得有些不安。
村里前些年关掉矿山、还乡村绿水青山，经济与百姓收入出现了下滑，村干部们将向前来调研的省委书记作汇报。
习近平看出了余村干部们眼里的忧虑，他面带笑容但果断明了地说：“余村人下决心关停矿山是高明之举，我们过去讲既要绿水青山，又要金山银山，其实，绿水青山就是金山银山！” 从此，刻着“绿水青山就是金山银山”的巨石出现在了余村村口。
习近平留下那句“绿水青山就是金山银山”的话后，余村很快关停了所有矿山和水泥厂、化工厂等污染环境的企业，山变青了，水变绿了，游客也多了。
据统计，村里最多的时候一天有8000多游客住宿。
今天的安吉余村，安且吉兮、余村有余，从靠山吃山，到养山富山，守住绿水青山，就守住了最好的资源。
据统计，整个安吉至少有3000家农家乐，从业人员达30万人，每户一年赚二三十万元，3000家的收入换成金子银子放在面前，真是有一种金山银山的感觉。
美丽的安吉余村用实际行动向我们讲述了一个绿色发展的故事，同时也丰富了发展经济和保护生态之间的辩证关系，告诉我们用绿水青山去换金山银山，不考虑或者很少考虑环境的承载能力，一味索取资源是不行的；我们既要金山银山，也要保住绿水青山，因为环境是我们生存发展的根本，留得青山在，才能有柴烧；而当我们开始关注并且建设绿水青山的时候，我们发现我们种的常青树就是揺钱树，生态优势变成经济优势，绿水青山可以源源不断地带来金山银山，绿水青山本身就是金山银山。

二、讲清楚“两山”理论的践行 25 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 按照这一命题的提出，我们要树立发展和保入人心，建设美丽中国的行动不断升级提速。
2015 护相统一的理念、自然价值和自然资本的理念、年11月30日，习近平在气候变化巴黎大会上说： 自然生产力和生态生产力的理念，坚持社会经济“作为最大的发展中国家，中国一直致力于国际 价值和自然生态价值、社会经济效益和生态环境的环保工作，中国在‘国家自主贡献’中提出将 效益的统
一，大力促进产业的生态化和生态的产于2030年左右使二氧化碳排放达到峰值并争取 业化，建立和完善生态经济体系，最重要实现物尽早实现，2030年单位国内生产总值二氧化碳排 质文明和生态文明的共同发展的有机融合。
放比2005年下降60%－65%，非化石能源占一次 新中国成立以来，环境保护和生态文明建设能源消费比重达到20%左右，森林蓄积量比2005 取得了突出成绩和长足进步。
环保意识不断强化、年增加45亿立方米左右。
虽然需要付出艰苦的努 环保措施扎实推进、污染治理成效日益彰显，70力，但我们有信心和决心实现我们的承诺。
” 年来，生态文明建设这样成就绿水青山。
一个天 经过我们不懈的努力，截止2017年，我国沙 蓝、地绿、水清的大美中国，翻越海拔6000米的化土地年均缩减1980平方公里，世界贡献第
一， 高原，下潜到南海300米以下的海底，穿过大兴中国人工林面积10.4亿亩居世界第
一，可再生能 安岭的密林，飞翔在华北大地的上空，正在重回源装机容量5.7亿千瓦居世界第
一，劣五类水从 我们身边、重现大家的眼前。
10.9%下降到8.6%，万元GDP能耗从2012年0.83 从安吉余村到美丽中国，不断的践行再次印吨标准煤下降到2016年0.68吨标准煤。
先后获 证“两山”理论的核心思想是实现经济发展与生得“联合国环境规划署笹川环境奖”、“绿色环境 态环境保护互动双赢，它蕴含了三个层次的思想特别奖”、“全球环境领导奖”、“地球卫士奖”等 内涵：其
一，“既要绿水青山，又要金山银山”，奖项。
“绿色治理”理念得到越来越多的世界赞誉， 这是绿色发展新理念的基本要求，既要保护好生中国也终将成就世界眼中的“美丽风景”。
态环境，又要发展好经济，二者不可缺一；其
二， 从“绿水青山就是金山银山”这一铿锵之音 “宁要绿水青山，不要金山银山”，这是绿色发展传向世界，到“美丽中国”图景赢得世界赞赏， 新理念的基本原则。
也就是说在处理保护好生态再到推动“绿色治理”彰显大国担当。
这一科学 环境和发展好经济这对矛盾的关系时，如果暂时论断，蕴含着深刻的历史辩证法，其本质在于可 出现了二者不可兼得的困难，则必须把保护好生持续的绿色发展，其现实表征则是既要满足人民 态环境放在优先位置，决不能以牺牲生态环境去对美好生活的向往，有“金山银山”的物质保障； 换取一时的经济发展；其
三，“绿水青山就是金山又要“青山常在，绿水长流”，同时还要实现金山 银山”则是绿色发展理念的最高境界。
把生态优银山就是绿水青山的转化，以实现“美丽中国” 势转化为经济优势，这是绿色发展新理念的努力的梦想，走上人与自然和谐共生的生态文明之路。
方向，必须从实际出发，因地制宜地选择好适合 综上，我们看到，“两山理论”思想不仅继承 于当地发展的生态产业，在发展生态产业中谋求和发展了马克思主义生态思想，而且继承和发展 经济发展。
了马克思主义基本理论，必将引领我们走向社会
三、讲清楚“两山”理论的发展 主义生态文明新时代，必将使中国走在世界生态 正是这些改变，使得绿色发展的理念日益深文明发展的前列。
（本文作者系天津滨海职业学院马克思主义学院讲师） 26 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 以学生为中心的课堂教学能力提升探索 姜香梅 作为高职教师，我们课堂教学面临的最大困惑是：课堂教学质量不高，学生学习动力不足、兴趣缺乏。
具体表现为：旷课、迟到、座位远离教师、上课睡觉或者玩手机、回答问题不积极，不参与小组活动……这些问题是如何解决？如何提高学生的学习兴趣和动力？我们必须进行基于项目引领、任务驱动的课堂教学模式改革，构建以学生为中心的课堂教学，提升教师的教学能力。

一、作为高职教师，要转变思想、改变教学方法 要想提高课堂教学能力，首先要充分了解和认识我们的学生。
难道他们学习基础差？他们的学习能力就差吗？他们学习兴趣不高，难道他们的学习愿望不强吗？他们的抽象思维弱，形象思维也弱吗？ 职业教育研究专家姜大源教授认为，高职和普通高校的区别，不是人才层次的高低，而是人才类型的不同。
为此，我们要改变以前对职业教育的认识，他不同与普通教育。
对于普通教育，知识就是力量，教师知识的渊博程度和表达水平决定了上课的精彩程度。
而对于职业教育，使用知识才是力量，知识在特定的情境下才有用。
教师对知识的情感体验程度决定了上课的精彩程度。
行而知无知，只有当原有的知识解决不了现实问题时，才会发生真正的学习。
普通教育注重为学生构建完整的学科知识体系。
而职业教育以提高学生执行能力为主要目的，教给学生做事的打算、做事的过程和做事的结果。
职业教育不是不学知识，而是要改变学知识的方法。
对于抽象思维好的学生，我们可以直接讲道理，而对于形象思维强的学生，我们要先摆事实，再悟道理，要先育人再教书。
基于以上的分析，我们就找到了咱们高职教师产生困惑的原因主要在于：
（1）对职业教育学情分析和认识不够；
（2）对职业教育内涵理解和认知不深；
（3）对职业教育方法掌握和运用不熟；
（4）对职业教育教师角色和定位不准。
职业教育课堂的困惑是我们面对新的教育对象沿用传统教学方式造成的，学生不是不愿意学，而是不知道怎么学。
为此，作为高职的教师，我们必须转变思想，做出改变，跳出固有的思维方式，换一种方式去组织课堂。
我们要相信我们的学生不是不可教不值得教的，相信我们的学生能够做好，相信我们有能力去改变他们。
他们是需要我们用心教、坚持用心教的社会基石，我们不要放弃他们中的每一人，用心对待他们，感动他们。
坚持从小事做起，培养学生坚持做好一件事情的习惯。
以提高学生的执行能力为主要目的，项目引领、任务驱动，构建“学生为中心”的课堂教学主要由三部分组成：行而知无知、做而知需之、示而知能之。
让学生在“做中学、学中做”是以“学生为中心”的课堂教学能力提升的核心。

二、用心上好第一堂课以“学生为中心”的课堂教学，首先，第一堂课非常关键。
作为教师，上好第一堂课，对学生学习本门课程的积极性是至关重要的。
第一堂课是教师与学生的初次认识，是学生对这门课程的初次接触。
上好第一堂课，能够拉近我们和学生的距离，培养学生对这门课程兴趣，学生有了兴趣，下一步的教学工作就可以顺利展开了。
因此，第一堂课必须煞费苦心、精心准备（其中包括个人的衣着服饰、体态语言、课程内容准备等），更要一炮打响，让学生认识到我们这门课程的不可替代的价值，并从此爱上我们的课程。
如何上好第一堂课，首先我们要注意的六方面的事项：
（1）充分了解学情，课前做好整体设计；
（2）多听学生说，收集学生学习需求；
（3）多让学生说，多与学生交流；
（4）尊重而不迁就学生；严格而不武断；
（5）不讲概论、不搞一言堂，以不一样的方式激发学生不一样的感受；
（6）帮助学生组建学习小组，组织学生课堂 27 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 就坐，讲清课程学习任务。
鼓励学生提问，告诉他们想知道的信息，只有这样才能激发学生对该课程的兴趣。
我们要营造一种气场，控制好课堂，收服学生，同时也修炼了自己。

三、设计好每一堂课设计好一堂课容易，如何设计好每一堂课？不仅需要教师具备渊博的专业知识、高超的专业技能，还要具备较高教师职业能力和敬业精神。
同时，以“学生为中心”的课堂教学设计时，我们要牢记：
（1）能力的养成要注重行为习惯养成，非知识多少；
（2）注重整体技能训练，非模块分割；
（3）注重工作活动过程，非活动结果；
（4）注重综合行为表现，非单一技巧，重点培养、训练学生的综合职业能力。
能力提升要重点关注技能训练和品德、职业道德；关注活动过程和学生的认同和感悟、收获。
注重工作工程中学生是否在做，是否在用心做。
职业教育目标分为懂、会、能、熟四个阶段，以职业素质养成为基础，以职业技能形成为主体，是高职教育对人才培养的统一要求。
高职课程要将行业企业用人需求、行业企业前沿信息以及学生个人需求纳入课程的能力培养目标中。
教师要用具体、可检验的语言，动宾短语等准确描述课程的能力目标，例如“学生能用……做……”、“能通过……完成……制作”或“具备……能力”等。
高职教师的基本任务就是学生的技能训练、能力培养、素质养成、实践提高。
教师通过精心的课堂教学设计和组织，以学生为中心，让学生学做结合，提高学生的职业技能、养成良好的职业习惯，从而获得职业能力。
教师的角色就是教练，指导学生学习，组织、把控课堂。
具体到每一节课的教学设计应遵循三个三分之一和一个十五分钟原则，即：课堂教师讲授时间不超过三分之一；而且教师连续讲授不超过十五分钟；课堂学生行动时间不少于三分之一；课堂师生或生生互动时间约三分之一；以及教师主导学习过程，学生主动学做；学习效果尽量显性化，即：作业=作品，作品=产品，甚至产品=商品的目标。
学生核心的职业能力的教师培养，就是让学 生少听教师讲课，多看、多听视频和音效资料；让学生少安静坐着，多让学生动起来；少讲抽象的理论，多说具体的、现实的过程和效果。
针对形象思维强的学生，教师尽量少讲概念、作用、特点、意义等，多用生活性的语言讲述知识，多摆事实，把知识还原于生活，让学生自己去领悟。
我们要牢记：知识不是教师“教”会的，而是学生“学”会的；能力不是教师“讲”会的，而是学生“练”会的；讲完不如讲懂，讲懂不如教会，教会不如让学生自己体会。
以学生为中心，让学生“做中学、学中做”，让学生在体验中探索、学习、感悟。

四、课程考核方案设计以“学生为中心”的高职课程考核，要坚持以能力鉴定为主考核学生的学习效果，遵循能力形成需要严格的过程积累以及能力水平需要显性成果展示的基本规律，采取过程化和阶段化达标考核。

1.课程考核的主要评价标准课程考核中项目成果的展示方式以学生讲述清楚、模仿像样、完成到位、提高见效为主要评价标准。
基于项目引领、任务驱动的课堂教学中，每一个任务或者项目完成都要进行阶段性考核。
阶段性考核重在达标，让学生及时发现不足，促进师生共同改进，严把能力培养的过程关。
课程结束时进行学习成果期末综合展示，重在自主完整、完成到位，设计创造有新意、有效果。
期末考核重在提高，评估学生进步程度，分享学生进步成果，听取学生意见建议，总结经验教训，改进下次教学设计与教学组织实施。

2.课程考核的主体无论阶段性考核还是期末综合考核，既是对学生学习效果的评价，也是对教师教学效果的评估，既需要师生共同交流讨论发现学生欠缺，也需要师生共同交流促进教师改进提高，师生都是考核评价的主体。
这就要求高职教师不仅需要掌握专业的能力评判标准，更要具备学习效果评估的策划能力、组织能力、实施能力和分析能力、研究能力等综合能力。

3.考核方案设计以学生为中心，基于能力培养的课程目标，考核方案设计要遵循如下原则：
（1）考核的目的是检验学生能力是否达到要 28 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 求； 容，使课程之间更好地衔接。
加强教研，发挥教
（2）考核的方式是学生能力的全面展示； 学团队中各个教师的特长并汇集集体的智慧，根
（3）考核的载体是学生的作品或活动（可见据专业人才培养方案修订专业课程标准。
专业课 性）； 的课程标准要基于工作过程梳理典型工作任务或
（4）考核的数据是结果与过程相结合； 项目，重点关注课程目标、课程内容和训练任务
（5）考核的材料是规范、公正的，具有一定及学时分配已经考核方案，加大过程性考核的力 的法律效力； 度。

（6）考核过程是公开透明的； 以学生技能竞赛和教师教学能力比赛为抓手，
（7）考核的主导权由学生拥有； 深入推进教师、课程和教材改革，及时将行业企
（8）考核方案是提前告知的。
业的新技术、新工艺、新规范融入教学，将课程
五、教学系部具体做法 思政、劳动教育和工匠精神等融入课堂教学，合 教学系部要高度重视课题教学能力提升，加理运用现代信息技术，构建以学习者为中心的教 大师资培训力度，转变教师的观念，使现代职业育生态。
让每个教师拿出一门课程，从一节课、 教育理念深入教师骨髓。
教师只有具备了先进的一个单元开始，进行以学生为中心的课堂教学改 现代职业教育理念，才能积极、主动进行课程改革，重在抓落实。
革，适应职业教育发展需求。
课程改革永远在路上，只有深入推进教学改 在深入企业行业调研基础上，基于建筑行业革，构建以学生为中心的课堂教学，提升教师的 各岗位的岗位标准和职业教育国家标准，及时修教学能力，才能进一步提高学生的职业能力和就 订专业的人才培养方案，着重梳理教学计划进程业竞争力，为社会培养更多更优秀的复合型技术 表，理顺各门课程之间的关系和所讲述的重点内技能人才。
（本文作者系天津滨海职业学院建筑工程系书记兼副主任，副教授） （上接第44页）通过总结、分享等环节启发学生了解自己，剖析自己，客观地评价自己，发现自己的亮点，不能过多地强调自身能力的不足、自我贬低，不再是一经失败就完全否定自己。
引导学生把就业的成败归因于自身努力不够、技能欠佳等自己可以控制的因素，妥善处理不良情绪，逐渐克服自卑、胆怯、焦虑、紧张等压力问题。
教学生学会自我激励，面对困境时首先通过认知层面对自己提出坚持目标，克服困难的要求，抵制本能所产生的退却，击败沮丧、自卑等消极意念，代之以积极的情绪体验，使思想和行为积极乐观，由此具有了主观自信感，对于目标的坚持性和实现效果有着积极地影响。
这些活动的关键是设置适当的可实现的目标，目的是成功的体验，过高过虚的目标容易使人陷入好高骛远的消极状态，最终反而妨碍潜能的激发；在活动中要让每位学生积极参与，注意激发学生的主动性；在总结和归因分析时要保护好学生的自信心。
（四）积累实践经验，提高就业能力 实践经验对于提高高职学生的就业能力是至关重要的。
企业对于人才的要求越来越高，除了要求大学生有着过硬的专业知识——就业的核心竞争力，还需要具备行业、职位所要求的特质，如沟通能力、解决问题的能力、服务意识、团队合作意识、创新能力等等。
与未来职业方向或本专业有关的社会实践有助于经验的积累，可以检验专业技能的掌握情况，使学习更具有主动性和方向性。
高职学生的突出优势在于动手能力，所以应积极地参加各种社会活动，专业技能竞赛、企业实习，在这些实践中提高自己的实际工作能力和综合素质，职业自我效能感必然会相应提高。
总之，高职学生的职业自我效能感与就业能力有着显著的正相关关系，高职院校应重视学生的职业自我效能感的培养，可从职业生涯规划、榜样带动和示范作用、成功体验和正确归因、积累实践经验等方面入手帮助高职学生提高职业自我效能感，减轻其就业心理压力，提高就业能力进而成功就业。
（本文作者系天津滨海职业学院招生就业指导中心讲师） 29 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 高职商务日语专业教学标准开发探讨 霍国宏 前言：职业教育教学标准是国家职业教育标准体系重要组成部分，国家专业教学标准的开发已成为我国职业教育发展的关键内容。
文章是对商务日语专业教学标准研制实践的阶段性总结，以期能够对高职院校的专业建设和教学改革起到一定的参考和借鉴作用。
高职日语专业教学标准是高职日语教育内涵发展的根本保障，是开展高职日语教学工作的指南，是检验我国高职日语专业人才培养质量的基准。
在新时代背景下，高职日语专业只有创新人才培养模式，构建专业教学标准，提高人才培养质量，才能更好地服务于国家发展战略。

一、《标准》研制的原则研制高职日语专业教学标准要遵循的原则主要有四点：
1.以育人为本，坚持立德树人，促进全面发展。
标准的制定要把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，着力培养学生的职业道德、职业精神和创新创业能力。
这是开发研制《标准》必须要坚持的方向与站位问题，即首先要明确培养什么样的人，要培养德才兼备、德技双修、全面发展的社会所需人才。

2.要坚持就业导向，明确规格定位。
教育部下发的“关于深入学习贯彻《国家职业教育改革实施方案》的通知”中指出：“要落实好服务发展、促进就业的办学方向，对接科技发展趋势和市场需求，推动校企合作形成命运共同体”。
作为衡量职业教育现代化水平的重要标志的国家专业教学标准，它是教育与产业深度融合的成果展现，所以《标准》研制要对接最新职业标准、岗位规范，坚持就业导向，科学合理地确定专业培养目标与规格。

3.要坚持科学性、可行性，突出先进性、引领性。
标准研制要对接产业发展，遵循教学规律。
制定出来的标准要经得起实践教学和社会发展所需的检验。
要把行业发展的最新要求和普遍接受的教改成果反映到标准中，反映到培养规格和课程体系中，既要具有通用性，又要具有引领性。
同时，还要注重吸收各地各院校职业教育专业建设、课程教学改革优秀成果，借鉴国外先进经验，推行现代信息技术条件下的教学模式。
在研制的过程中，要处理好现实性与前瞻性的关系、普遍性与特殊性的关系。

4.覆盖全面、兼顾规范性和灵活性。
《标准》要紧扣高职院校商务日语专业人才培养这个核心，突出提高人才培养质量这条主线，涵盖专业建设和人才培养的主要方面和关键环节，能够引领各地各院校结合实际灵活开发人才培养方案，为人才培养方案的构建提供内容依据和原材料。
此外，《标准》在提出统一要求、保障基本质量的同时，也要为专业人才培养的特色留有足够拓展空间，给学校留有一定的发挥空间。

二、《标准》研制的方法与途径
1.工作要求
（1）注重统筹兼顾。
《标准》制订工作要处理好现实性与前瞻性的关系；普遍性与特殊性的关系；学术性与教学性的关系；高职与中职和本科既要层次分明，又要考虑衔接的关系。
努力做到在满足需求前提下，统筹兼顾各方面的关系。

（2）体现产教联动机制。
《标准》制订工作要注意教育与产业、学校与企业、专业与职业、教学过程与生产过程的有机对接，以职业领域或技术领域的实际需求为制订商务日语专业教学标准的主要依据。

2.方法与途径研制国家专业教学标准必须要经过广泛而深入的调研，通过调研，为“高等职业学校商务日语专业教学标准”的制定提供比较全面而客观的依据。

（1）调研对象：与高职商务日语专业相关的行业企业、职业教育研究评价机构、职业院校、职业院校毕业生。

（2）调研方式：行业企业人员与学校教师相结合，直接调研与间接调研相结合，可采用访谈、问卷、材料搜集等形式。

（3）调研对象、范围及具体要求 30 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 ①企业调研。
不少于40家本专业相关行业企日语专业毕业生知识、能力、素质等方面的评价 业；兼顾不同地域、不同规模、技术密集型和劳情况，日语技能人才培养的意见建议；对商务日 动密集型；重点调研具代表性的大、中、小型及语专业教学内容、教学过程与效果的意见建议。
科技创新型企业；部分行业的行业组织。
③学校调研。
学校教学基本情况（包括专业 ②职业院校调研。
不少于40所开设本专业的建设、校企合作、课程体系、教学实施、教学管 职业院校；兼顾东、中、西部地区的院校分布；理、教学评价、质量保障、师资队伍、实习实训 兼顾一般院校和“示范校”的比例。
条件、配套资源等）；专业招生、就业情况（包括 ③职业教育研究评价机构调研。
不低于5个，生源情况、专业就业率、对口就业率，毕业生考 选择有代表性的机构调研。
取行业有关资格证书情况等）；现行专业教学标准 ④毕业生调研。
不少于180人的本专业的职使用情况及评价；学校有关专业人才培养方案内 业院校毕业生；兼顾东、中、西部地区的院校；容及执行情况（包括专业人才培养方案的执行情 兼顾一般院校和“示范校”。
况、存在问题、课程结构比例、专业教学内容更
（4）重点调研内容 新情况等）。
①行业调研。
商务日语相关行业国内、国外 ④毕业生调研。
商务日语专业毕业生工作单 发展总体形势（包括总体现状与趋势等，可参考位情况（包括所属行业、工作单位的性质等）；毕 国家经济和社会发展“十三五”规划和行业“十三业生本人情况（包括所从事的职业或岗位、职岗 五”规划及有关权威分析报告等）；经济转型升级、工作内容、职岗所需具备的知识与能力等）；对专 产业结构调整等对行业有关技术技能领域提出的业教学效果的评价；对专业人才培养工作的意见 新要求；有关领域职业岗位设置情况及行业人才建议（包括课程设置、教学实施、职业技能训练 结构现状；行业技术技能人才供求状况及需求预等）。
测，特别是对高等职业教育的供求状况；专业教 ⑤职业教育研究、评价机构等调研。
先进国 学标准与职业标准对接的情况。
家课程体系建设，教学内容更新情况；职业教育 ②企业调研。
企业生产实际中，商务日语专教学基本文件研制情况；本专业与国际标准接轨 业对应的岗位群或技术领域，技术型岗位群对应建议；国内相关专业建设的研究成果等。
的技术应用变化情况（工艺、设备、材料等）；管 结语：通过调研及对调研结果的分析，厘清 理型岗位群对应的管理方式变化情况（管理对象、商务日语专业的职业面向和内涵，包括对应行业、 管理内容、管理流程等）；服务型岗位群对应的工主要职业类别、主要岗位群及相应的国家职业资 作方式变化情况（商业业态、服务内容、服务方格证书及行业、企业、社会认可度高的有关证书； 式等）。
重点调研商务日语专业相关岗位群或技术细化出商务日语专业毕业生在素质、知识和能力 领域对在岗人员综合素质、知识结构、职业能力等方面应达到的要求，定位高职商务日语专业的 的需求变化，列出岗位群或技术领域的工作任务培养目标，明确培养规格；搭建高职商务日语专 和实际工作内容，归纳出若干典型工作任务（一业课程体系，确定课程设置要求及学时安排；从 般5-7个），分析出必须够用的素质、知识、能力。
师资队伍、教学设施、教学资源等方面提出高职 同时调研：企业生产实际中采用国际通行或行业商务日语专业应具备的教学基本条件；提出建立 普遍认可的相关标准（如产品质量标准、生产流能够确保商务日语专业教育质量持续提升的校院 程标准等）情况；行业企业对高等职业学校商务两级质保体系的要求建议。
（本文作者系天津滨海职业学院国际语言学院副教授） 31 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 基于微信二次开发的微课小程序优劣势分析 崔鹏靳佳琨 随着智能手机的全面普及，手机已经成为人们日常生活中不可或缺的、最为重要的电子产品，手机直接或间接地占据了人们学习和生活中大部分的时间。
微信、微博和QQ是目前中国网民使用最多的三个网上交流工具，而微信则给了开发者极大的二次开发空间。
2018年，本文作者申请了名称为《基于手机APP开发的<计算机基础>网络资源建设及应用》的天津市教育信息化协会的课题一项并成立了课题组。
此项课题在申请之初，设想由课题组独立开发一款手机APP，作为高校各类课程的学习平台，任课教师可自行录制课程视频，通过此款APP，将视频发布至客户端，客户可以通过下载APP，随时随地观看课程视频。
课题组先以《计算机基础》这一高校内开课最为广泛的课程进行试验，先进行视频录制，将《计算机基础》这门课程的一些课程内容碎片化后，作为手机APP的内容支撑。
让学习此门课程的学生自行下载，使此款APP作为课后学习的补充内容。
之所以以手机作为载体，就是因为智能手机的面世，使手机变为了人们日常生活中一个非常重要的电子产品。
根据某网站的调查结果显示，在1000多名被访者中，有30.91%的人每天要花5-8小时在手机上，大于8小时的占两成多。
我们在校园里每天都能带到学生时时刻刻都在捧着手机。
同时，课题组选择了《计算机基础》这门开课最广泛的课程，也是希望使更多的学生能够使用此款APP进行课后学习，以此提高数据量，通过后台数据，统计分析学生人数、男女比例、在线时长以及在线时长对于学习效果的影响等等。
试验成功可以继续开发其他课程，由相应课程的任课教师自行录制课程视频并上传，形成庞大的课程平台。
现在，抖音等一系列短视频软件大行其道，究其原因就是现在人们生活节奏快，对在手机上观看的视频要求时间短、内容丰富。
课题组通过将教材内的，相对步骤较多的实训项目进行分步骤录制，编辑成相对短小的视频，视频时长基本 不超过3分钟，短小精悍，适合现在大环境下的学生观看，并且课题组希望通过提高此款APP的适用范围的扩大，能够让更多的人使用，提高学校的知名度，让学校承担更多的社会服务功能，让更多的校外人员学到大学里的知识。

一、微信小程序的使用2019年3月21日，笔者参加了一次由单位组织的信息化培训。
在这次培训中，由一家软件企业带来了一款应用于日常教学的手机APP。
此款软件具有非常强大的功能，例如，它可以进行在线点名，教师在课上要求学生安装该软件，在课堂上要求学生进行电子签到；老师在讲课过程中可以随时通过软件进行提问，在软件上随机点名，由被点名的同学进行线上回答问题；同时学生也可以在线对教师进行提问，教师同时也可以进行在线解答。
除此之外，此款APP也兼顾有在线学习的功能，与课题组设计的功能大体相同。
通过参加此款软件的培训，让课题组成员意识到了自己与专业软件公司间开发能力的巨大差距，但课题组通过讨论，也意识到虽然这类软件功能强大，但同样有它的劣势，比如软件功能多直接造成软件占用的空间较大，很多人担心由此造成的手机运行速度慢，所以不轻易下载APP，或者用后即删。
因此，课题组认为实现单一功能的手机APP同样大有可为，同样可以在市场中占有一席之地。
想解决很多人不愿意主动下载APP的问题，课题组将课程的载体从APP转向了一些已有的成熟软件。
现在手机用户使用最多、最广的手机软件还是微信（WeChat），而微信也给开发者流出了开发端口，以便软件开发人员进行软件的二次开发，新版微信也开放了“小程序”功能。
课题组决定不再独立开发手机APP，而使用微信小程序作为课程视频的载体。
这样有以下三个好处：
1.现在几乎每个智能手机都安装有“微信”，借助微信的市场占有率，提高了小程序覆盖面的问题。

2.微信小程序不需要另外安装，只要用微信 32 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 扫描“小程序二维码”即可直接使用，不仅让使序作为教学视频集合的目录，利用微信这一影响 用者感到使用方便，同时解决了之前所提到的很面最广的手机软件扩大推广，也大大降低了软件 多人不愿意额外安装软件的问题。
开发成本，视频存入视频服务器，服务器的租赁
3.借助微信小程序进行软件的二次开发，降费用完全可以由课题组所获得的课题经费负担。
低了课题组的研发成本。

三、微课小程序的优劣势分析 综上所述，课题组选择了编写微信小程序作 优势： 为视频的载体。

1.以微信小程序作为微课视频的载体，影响
二、课程模式的选择 力要远远大于自行开发的手机APP，并且成本相 目前，在线课程的教学模式有三种：翻转课对较低。
堂、慕课和微课三种形式。
课题组通过分析三种
2.小程序运行过程中占用手机资源少，不需 课程模式，进行了对比。
要另外安装，手机用户接受程度高。

1.翻转课堂：指的是教师在课前制作关于各
3.视频时间短，突出了教学重点，效果立竿 个知识点的教学视频，学生在课外完成通过观看见影，同时在小程序的主界面上可以快速、准确 视频的任务，根据教师的讲解对知识进行自主学地找到想要学习的知识点。
习，在课堂上教师与学生，学生与学生相互交流，
4.作为课堂内容的补充，如果课程为操作内 解决问题，完成检测的一种教学形态。
翻转课堂容的，学生在课下学习的时候可以对照着视频， 类似于教师以线上视频作为引导，让学生进行课按步骤操作，例如《计算机基础》课程，学生
一 前预习，从而实现课堂的高效性。
翻转课堂实现边用手机观看视频，一边操作计算机，对于没有 的最大难度在于教师与学生的互动性要强，录制听清楚的内容还可以回看、暂停。
的教学视频在学生进行了线上学习以后，需要有
5.由于视频时间相对较短，就要求教师在录 教师的线下讲解和学生间的课堂讨论，而以微信制过程中压缩讲解时间，精心设计，录制出来的 小程序作为载体的课程不一定都有线下学习的过视频要语言精练、思路清晰、内容连贯，对教师 程和时间，所以并不适用。
的自我提升大有裨益。

2.慕课：简称“MOOC”，也称“MOOCs”，
6.后台数据可以通过小程序自动统计，由数 是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发据得出线上课程的浏览量，分析数据以便为日后 端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将的改进提供有力的支持。
学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的 劣势： 旧的课程开发模式。
慕课以其规模大、开放性强、
1.缺乏传统课堂中欢快的、互相感染、及时 受众广的强大、广泛的开放性，在近几年在网络互动气氛。
课程方面非常受到追捧。
同时也具备不受地域、
2.据大数据统计，微课仅仅不足10%的学员 时间限制随时共享的优势。
但慕课的平台过于庞能够坚持完成课程学习，教学质量不好。
大，平台的建立需要投入大量的人力、物力和财
3.视频录制过程中对教师能力要求相对较高， 力，显然课题经费无法满足如此巨大的投入。
而一个5分钟左右的视频，往往需要录制多次，录 如果使用现有平台，后台数据又不能被课题组获制的效率相对较低。
得和采用，所以慕课平台也不适合。

四、总结
3.微课：指以视频为主要载体，记录教师在 课题组经历了讨论、实践、参考等过程，最 课堂内外教育过程中围绕某个知识点（重点、难终确立了以微课视频为教学形式、微信小程序为 点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学活动全框架，制作《计算机基础》微课小程序，探讨和 过程。
微课的教学实践较短，一般不超过5分钟，研究手机作为课后内容补充的可行性和效果。
因 且教学内容较少，能突出某个学科知识点和技能为是初次研究，没有什么经验，课题组还会继续 点，在形式上已经非常接近现在风靡全网的抖音、摸索，寻找更为适宜的线上教学手段，以提高课 快手等短视频软件了。
课题组通过编写微信小程程的教学质量，让更多的人获取到感兴趣的知识。
（崔鹏，天津滨海职业学院教务处实验师；靳佳琨，天津滨海职业学院设备处讲师） 33 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 用工匠精神打造电气控制实训课 陈建刚 国家经济已进入高质量发展阶段，急需大量的高质量高技能人才。
为此，从今年3月份的两会到今天，短短的几个月，就职业教育，国家颁布了相关政策和具体措施，强调“要把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出位置”。
职业院校就要肩负起国家经济建设所需技能型人才培养的任务。
然而进入职业院校学习的学生迷茫过，对未来的生活或工作不知道会是什么样，对于上课和学习随性而为。
通过三年的学习后，能否立足于社会？职业院校该如何培养学生？让家长放心，让学生满意。
早在2016年的政府报告中，李克强总理说“要鼓励企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。
我们的学生在校学习的时间，满打满算只有两年或两年多点的时间，而且大多数时间都是在实训室度过的。
职业院校就要顺应形势的发展，因势利导，加强对实训教学的管理，加大对实训课的投入。
工作在职业教育一线的广大教师应有过硬的技能和高尚的情操，秉承工匠精神这一理念，将技能和知识传授给学生。
所谓工匠精神是指工匠对自己的产品精雕细刻、精益求精，使之更完美的精神理念。
其精神内涵包含五个层面：
1.精益求精；
2.严谨，一丝不苟；
3.耐心，专注，坚持；
4.专业，敬业；
5.淡泊名利。
上电气控制实训课时，对于每一个实训项目实训指导教师将其视为自己制作的产品，将工匠精神融入到每一个环节。
电气控制实训课是电气自动化和机电一体化专业的一门专业基础课，是职业核心课。
通过本课程的学习，学生熟悉安全用电与电气事故应急处理的基本常识，掌握工厂设备电气控制电路上常用的低压电器的构造、性能、工作原理、常见故障与维修方法，掌握电路图的识图方法，并在此基础上，掌握基本电路及典型设备的电气控制线路的制作。
能正确使用电工测量仪器仪表，具备检测、分析常用机床电气电路的能力。
本课程重点培养学生的科学思维方法、分析与解决问题 的能力，使其成为具有创新精神和实践能力的高素质人才。
学生学习了本课程之后，可以参加电工技能证的考试，在经过短期培训，可以考取上岗所需的操作证，一旦取得了职业资格证和操作证，就可做与电工有关的工作。
安全对电工工作非常重要，为此，电气控制实训教学来不得半点马虎和丝毫松懈，反之，松松垮垮、得过且过、打马虎眼，脱离实际，势必会对今后的工作造成安全隐患。
实训指导教师应负起责任来，负责实训现场的技术指导，确保实训学生操作的可靠、可行、有效；负责实训过程的质量控制，能及时处理质量问题。
具体到实际操作——制作配电盘。
主要是一些常用的基本电路，如电动机的起动、制动、正反转电路、联锁电路、时间和行程控制电路等等。
在开始制作配电盘之前，首先实训指导教师要让学生熟记各种安全用电的常识及操作规程，确保实训过程中人身安全和设备正常运行。
实训中所要用到的电工工具和测量仪器仪表要提前准备好，实训指导教师则要准确规范地将电工工具和测量仪器仪表操作要领及基本技能向学生们交代清楚，比如说常用的测量仪器便携式万用表，分为指针式万用表和数字式万用表两大类，因指针式万用表具有直观、明了的特点，检测电气控制线路一般选用指针式万用表，使用时万用表要水平放置、调零（机械调零、欧姆调零），右手持表笔，表笔的线短时，禁止过度强拉、强拽，调整好位置后，再进行检测。
通过讲解三相异步电动机，让学生们了解其的基本常识，掌握其结构、工作原理和使用与维护技能。
电动机电气控制线路的安装，严格按照安装程序和接线规则来完成。
步骤如下：
一、识图明确线路所用电工电子元器件及其作用，熟悉线路的工作原理。
也就是说，要搞清这些元器件的性能、相互控制关系以及在整个电路中的地位和作用，由此看懂电流在整个回路中的流动过 34 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 程，搞懂线路的工作原理。

二、线号线号是指两个接线端子之间连接导线的标号， 线号标注的原则是“等电位”，即在回路中，连接在一点上的所有导线，因具有同一电位而标注相同的线号，由元器件所间隔的线段，均标注不同的线号。
根据线号从电源端顺次查下去，搞清线路走向和电路的连接方法，搞清每个回路是怎样通过各个元器件构成闭合回路的。

三、检查配齐所需元器件，并逐个检查，主要从外观、结构和电气三个方面来检查，如有问题不可用，确保完好无损，决不能将就。
特别强调的是查看接触器线圈的额定电压与电源电压是否一致，元器件在网版上的摆放应符合规定的要求，布局要合理，如有问题应调整，固定要牢固，禁止把接触器（CJX2－09）接线端子的标识拿掉，改变接触器的外观，按钮上的螺钉要齐全。

四、接线在所有元器件一律按规则摆放并固定好时，即可按接线规则连线，就接线规则重点强调几点：
1.器件上口一律是电源侧或受电方向，下口一律是负载侧或用电端，不可倒置，根据实际情况需要换相时，上口不得换相，螺旋式熔断器“低进高出”。

2.不要在器件上面走线，否则会妨碍器件的调整和更换，要直角连线和平面连线，这样有利于操作，且便于调试、维修时查找。

3.所有接线端上的螺栓不准随意拆除，不准将导线直接挂接在螺孔上。

4.配电盘内外线路相互连接必须通过接线端子排。
根据事先标注好的线号，盘上每根导线的两端线头套上相同编号的编码套管。
而且两个接线端子之间的导线不准有接头。
接线规则还有很多，这里就不一一列举了。
接线时认真对待，禁止无视规则随心所欲的接线。
在完成接线工作后，不要急于通电试车，接 下来进行自检（按标注有线号的原理图从电源端开始，逐段排查，有无漏接、错接之处；导线压接是否牢固；同时用万用表检查线路的通断情况）。
检查正确无误后，告知实训指导教师，在教师监视之下通电试车。
出现故障，在教师监护下，学生独立检修。
完成一个电气控制线路的制作，做到尽善尽美，需要沉下心来专注地做好这一任务，实施操作时严苛按照上述六步来做，力求精益求精，长期以往，坚持下去，不断磨练自己的意志，改变自己的不良习惯，逐渐养成良好的学习和生活习惯，真正做到理论知识和技能双丰收，从而学会了做人做事。
在这里实训指导教师起到主导性的作用。
学生是富有弹性的，随时都会发生变化，教师的一言一行、一举一动，都在影响着学生的发展。
实训指导教师面对学生要耐心，抛弃杂念，用实际行动感召学生，动起来，做起来，将高超的、标准的和规范的技能传授给学生。
实训教学不同于理论教学，应体现其自身的教学规律、特点及其组织形式，从始至终，组织好学生，使学生处于实训的正常状态。
精讲实训操作技能的操作要领，做到精而不散，引导学生在实训中树立认真、刻苦、一丝不苟的精神和掌握提高实训效率的方法。
操作难点，应多动手反复给予示范演示；勤走动，巡回指导，做到心到、眼到、腿到、口到、手到，发现问题，立即进行具体指导，使学生按规范动作进行操作，逐步掌握操作技能的要领和技巧。
作为高职实训教师，需要传递匠心，不断让工匠精神发扬光大，不让每一名学生掉队，真真切切让学生学到他们所需的技能，给国家和学生家长一个满意的答卷，广大职业教育工作者更要不忘初心，以饱满的精神状态做好职业教育事业。
（本文作者系天津滨海职业学院教务处讲师） 35 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 在实习实训教学中培育和弘扬“工匠精神” 张秉新 习近平总书记在十九大报告中指出，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
当前，培育与弘扬“工匠精神”已上升为国家战略，我国要实现由“中国制造”走向“精品制造”、“中国智造”和“中国创造”，需要大批具有“工匠精神”的高素质、高技能人才。
职业院校是培养“大国工匠”的摇篮，职业院校的根本任务是立德树人，培育和弘扬“工匠精神”是践行社会主义核心价值观、培养社会主义事业者和接班人的根本任务之
一。
实习实训课程是培育和弘扬“工匠精神”的重要手段，只有将“工匠精神”与实际工作环境和任务关联在一起时，学生才能切身体会到“工匠精神”的实质，深切感受到它的价值，也才能真正追求“工匠精神”。

一、“工匠精神”的内涵所谓“工匠精神”，是一种对职业充满敬畏、对工作专注执着、对产品追求精益求精、对服务崇尚极致完美、对人生追求止于至善的价值取向。
“工匠精神”之于工匠个体，主要表现为专注、耐心、执着、创新与奉献等优良素质；“工匠精神”之于产品和服务，主要表现为以人为本、精益求精、追求极致、追求完善、止于至善等独特品质。
“工匠精神”的核心是对品质的追求，“工匠精神”的目标是打造本行业的精品。
央视纪录片《大国工匠》中的8位劳动者，他们对技能和产品的精益求精，还具有勤俭奋斗、无私奉献的精神，正是这种精神，使他们最终脱颖而出，跻身“国宝级”技工行列，成为一个领域不可或缺的人才。
这种精神，就是“工匠精神”。
那什么是“工匠精神”的内涵呢？我们可以从三个层面来理解“工匠精神”。
在思想层面，就是爱岗敬业、无私奉献；在行为层面，就是开拓创新、持续专注；在目标层面，就是精益求精、追求极致。
“工匠精神”是一种在设计上追求独具匠心、质量上追求精益求精、技艺 上追求尽善尽美的精神，蕴含着敬业、严谨、踏实、专注、创新、拼搏等可贵品质。
因此，我们决不能把“工匠精神”简单地理解为只是手工劳动者应该具备的精神，它其实是所有职业人都应该具备的精神。

二、培育和弘扬“工匠精神”的意义党的十九大宣示中国特色社会主义进入了新时代，开启了实现中华民族伟大复兴的新征程。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在人才；社会主义现代化强国的建设，需要大批的高素质、高技能人才。
现在职业院校的青年学生，其人生黄金时期同“两个一百年”奋斗目标的实现完全契合，如若他们这一代具有“工匠精神”，国家就有前途，民族就有希望。
职业院校加强对青年学生“工匠精神”的培育，本质上就是贯彻党的教育方针，坚持立德树人。
要坚持用社会主义核心价值观和“工匠精神”引导学生勤学、修德、明辨、笃实，引导学生静心学习、刻苦钻研、百折不挠，求得真学问，练就真本领；要培养学生的创新精神，树立在前人的基础上超越前人的雄心壮志；要重视实践育人，拓展学生社会实践的平台和路径；要加强对学生使命意识和责任意识教育，引导学生牢固树立对人民的感情、对社会的责任、对国家的忠诚。

三、在实习实训教学中培育和弘扬“工匠精神”实习实训教学是高等职业教育中的一个重要环节，《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确指出：“三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的40%”。
将“工匠精神”和实际工作环境和任务关联在一起，构建仿真工作环境、积极参与技能大赛、深入开展企业顶岗实习，无疑是培育和弘扬工匠精神的重要手段。

1.以“实训教学”为基础，将职业精神养成贯穿培养全过程在实训教学过程中，通过加强对学生的实训教学管理，制定、修订和完善各类管理规章制度 36 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 以及操作规程，力求管理贴近企业，将企业先进学习技能的兴趣，提高学生的实践技能，同时进 有效的管理方法、手段运用于实践教学当中，培一步培养他们的职业精神。
通过参加省市级、全 养学生严谨认真的工作态度以及吃苦耐劳的职业国级、乃至世界级的职业技能大赛，给予学生开 精神。
阔视野、学习他人精湛技艺和敬业精神的宝贵机 学生进入到实训中心开始实训教学，首先要会。
对学生进行劳动教育、纪律教育、安全教育，通 我国将举办2021年上海第46届世界技能大 过声像图片资料的展示，使学生对职业精神有一赛。
习近平总书记对此做出指示，要做好各项筹 个直观的初步理解。
聘请企业一线的技术精湛、备和组织工作，加强同各国在技能领域的交流互 实践经验丰富的能工巧匠作为实训指导教师，他鉴，展示我国职业技能培训成就和水平，努力办 们在教授学生知识技能的同时也把企业的优秀文成一届富有新意、影响广泛的世界技能大赛。
这 化和精神潜移默化地传授给了学生。
充分体现了党和国家对职业教育以及职业技能培 在实训教学实施上可采用任务驱动的教学模训的重视，职业教育工作者要以此为契机，鼓励 式，在教学实践中教师有意识根据学生的理解接学生以更加饱满的热情和决心，学技能、练本领、 受能力以及知识掌握的现状，布置合适的任务，锻造自己精益求精的“工匠精神”，力争在更广阔 以完成任务的成就感来激发学生的兴趣，驱动学的平台上展示自己的技能水平、为经济发展和民 生自觉地发现问题、分析问题、最终解决问题，族振兴做出更大贡献。
促使他们不断探索和创新。
为每个实训项目制订 美国作家亚力克・福奇在《工匠精神》中提 严格的评定标准，并以此标准对每个学生进行严到，从古至今，“工匠精神”从来都没有停止对世 格的评定，培养学生精益求精的工作态度。
界的改变，倾心于技术提升和创造发明的“工匠
2.以“顶岗实习”为抓手，切身接受企业文精神”，是世界上每个国家永葆青春和活力的源泉。
化熏陶 高等职业教育肩负着培养高技能劳动者的重任， 高职院校虽拥有仿真的软、硬件条件，但虚必须注重学生“工匠精神”的培养，这种精神的 拟的企业毕竟不是真正的企业，它的虚拟运营只培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程。
能是短期的，也不具备企业生产经营中的全部真 “工匠精神”的形成依靠各个教育环节的累 实环境，更缺乏浓郁的企业文化。
“工匠精神”的积，需要渗透到人才培养的全过程中；无论是课 培养，要靠长期工作实践积累，还要靠企业文化堂教学还是课外活动，无论是文化课教学还是专 的熏陶。
通过职业院校与企业的深度合作，让学业课教学，无论是实训教学还是顶岗实习，都要 生去企业顶岗实习，感受企业文化，提高学生职注重学生“工匠精神”的培育和养成。
培育和弘 业素养，形成终身敬业、乐业、精业的强烈责任扬“工匠精神”任重道远，需要每一位职业教育 感，教师与师傅携手培育学生一丝不苟、专业专工作者在教学实践中不断探索研究、真抓实干， 注、精益求精的“工匠精神”。
为学生做好领路人，引领越来越多具有“工匠精
3.以“技能大赛”为契机，进一步提升学生神”的有志青年走上技能成才、技能报国的奋斗 技能和职业精神 之路。
通过定期举办的技能大赛，进一步激发学生 （本文作者系天津滨海职业学院教务处副主任，高级实验师） 37 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 如何促进成人教育学生提高学习效率 安普华 成人教育不同于普通教育，其主要特点是教育对象的特殊性，成人学员绝大部分是成年人，是具有一定生活经验和工作经验的人，是带着解决工作和生活中的问题来学习的。
大多数成人业余教育的学生在入学前学习的主动性差，进而在正常的国民教育的进程中一次次“掉队”，没有顺利完成学业或很早辍学进入社会参加工作，进入成人业余教育后，长时间没有经过正规学校教育的不良行为很难在短时间内有所改变。
导致现在的成人教育学员学习效率低下，甚至有很多学员抱着混毕业证的心理来上学，作为教学管理者需要花大量的时间和精力来做引导学生帮助完成学业，目前成人学员的学习状况主要表现在以下几点： （一）学习基础普遍薄弱，参差不齐成人教育学员大多是在初中、高中或中专停止了学校教育走向“社会大学”的人员，有的甚至已经连初中的知识都还给了学校，多数学员仅有一点语文知识，缺乏自学能力。
从学员的入学考试或测试成绩就能看出，语文普遍中等水平，数学、外语几乎都在30分开外，计算机水平都一般。
再加上成人学员基本上都在职上班，忙于工作和家庭，工学矛盾难以解决。
基础难以在很短时间内补上，造成现在学员的学科基础参差不齐状况，这其中也有不乏学习能力强的学员，在同一个班级里有入学总成绩100来分的学员，也有几乎满分的498分的学习尖子，的学习能力存在较大差异。
导致成人教育的课堂出现严重的两极分化，大部分学员听不懂和少部分学员没有兴趣，久而久之，课堂教学形同虚设，课后的自学能力由于现在网络及自媒体的发展冲击着每个人的传统意义上的学习。
（二）学习自律性不强，学习动机多样成人学员的特殊性就是具有很强的社会属性，入学带着鲜明的社会习性，对于学校教育的各种约束难以从容适应。
从社会生活和工作中一下子进入到学校，学习环境的变化，特别是很长时间没有学习的学员，自控能力差，无法长时间坚持 集中精力，上课出勤率也就是在开学初基本能到位，到后期根本不能保证上课。
没有学习时间也是成人学习的一大障碍，成人由于工作的原因，再加上家庭琐事的干扰，使得原本就不多的学习时间更加捉襟见肘，我国还没有全面实行“带薪教育休假”制度，这项政策的惠及面较少，成人学员来参加学习也可以说是见缝插针的学习。
另外学员的学习动机多样，不能统一学习目的。
有为职称的、有为家长的、也有为学某一学科的等等，总之学习不能达成一致学习目标。
（三）学生生源来源广泛，学习目的不一成人教育学员来自于社会各个层次，相比起普教学生成人学生有各自不同的社会经历，招生渠道不同面向社会各方面，来源不
一、身份复杂。
有参加成人高考录取进入学习的，也有免试入学参加国家开放大学和网络教育的、还有参加自学考试的。
学员覆盖社会各个层面，从失业人员、在职人员、农民工等各个领域，带着各自的学习目的来参加学习，所以各自学习目的不
一。
另外现在的教育界头疼的问题就是“手机问题”，很难有一个有效的措施克服这个矛盾，在普教系统还能强制学生不带手机上课或带入校区，但是在成年人的手机使用与学习效率的问题上不能用强制执行，还要靠学校、教师的教育和学员的自觉性，但是目前收效甚微，看手机玩手机花费大量的业余时间，这个原因也使得成人学员的学习效率很低。
基于以上三个成人业余教育学生突出特点，促进成人教育学生提高学习效率的几点认识：（一）了解成人学员的学习本来意愿加强引导在“知识就是力量”、“知识改变个人命运”的当今社会，我们每个人或多或少都有学习新知识的意愿。
“书到用时方恨少”，就是说明这个道理的，学习是个人的事，谁都代替不了谁。
因此，在入学前教育中加强引导学生有计划、有组织的开展“爱国”“敬业”“诚信”“友善”的核心价值观等的品德教育，培养教育爱他人、爱学习，具 38 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 有一定的使命感、责任意识、积极进取等品格，树立全民终身教育学习理念。
从国家对教育的重视以及未来社会对知识的更高要求现实需求来引导教育学生重新认识学习的重要性。
成人学习的意愿无非就是两种，一是发自内心的对知识的渴求，因为学习本身就带有吸引力，这种学习意愿容易引导也是能够出高效率的学习意愿。
第二种就是外部环境给予的压力、诱惑、等作用下对学历或学习结果的学习意愿，往往这种学习意愿占大多数，且难以引导教育，学员以往都是带着情绪来学习，更需要教师花大量的时间来引导教育。
（二）激发学生学习的兴趣教育者要要以情育人，提高学生的学习兴趣，因此成人教的育教师虽不能像普校的教师有大量的时间和充足的感情和学员交流，但是在有限的业余上课时间和课余要和学员多交流，缩小师生距离，多为学生创造有利的学习条件。
要在平常的教育教学中给学生灌输“活到老，学到老”的终身教育学习理念。
当然成人教育的教师也要指导学生制定学习目标和计划，解决工学矛盾，使学员的学习意愿逐步转化为行动。
教师还要认真备好每节课，成人教育的课堂会出现各种状况，都要在课前大量的备教材备课堂。
（三）提供良好的学习条件学习条件是每个人在学习过程中除学习意愿外的一切进行学习所需要的客观条件，主要是学习时间和学习费用以及教学场所的基本条件，在当前国家大力提倡职业教育和继续教育构建学习型社会的利好政策下要研究相关政策，提供所有 时间和学费优惠的各种便利，为学员服务。
成人的学习习惯及特点，要求学校在成人的教学、考试等方面要有所创新。
教学上主干课、基础课要紧随国家课程改革的步伐，推陈出新，做到按要求面授。
教材的选用上要突出成人教育的特点，适合于成人阶段学习理解和自学。
教师队伍的配置上要优中选优，选配适合于成人或热心于成人教育教师队伍，教师要能够吸引学生听课。
网络授课和网上作业等要有专人值守回复批阅。
2019年2月，国务院印发了《中国教育现代化2035》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
其中在十大战略任务中明确提出：构建服务全民的终身学习体系。
构建更加开放畅通的人才成长通道，完善招生入学、弹性学习及继续教育制度，畅通转换渠道。
建立全民终身学习的制度环境，建立国家资历框架，建立跨部门跨行业的工作机制和专业化支持体系。
建立健全国家学分银行制度和学习成果认证制度。
强化职业学校和高等学校的继续教育与社会培训服务功能，开展多类型多形式的职工继续教育。
扩大社区教育资源供给，加快发展城乡社区老年教育，推动各类学习型组织建设。
成人教育的学生学习效率的提高是成人教育教学发展的关键所在，因为成人教育对人和社会的促进作用在构建学习型社会中成人继续教育的作用更加突出。
我们要趁国家发展大局的大势，研究成人教育的规律，促进成人教育学生的学习效率，为社会发展做更大的贡献。
（本文作者系天津滨海职业学院继续教育学院讲师） （上接第46页）急学生之想急的事。
从学院角度上，提供学生学习的良好教学环境，创造和谐的学习氛围，使学生能够愉快地学习。
从管理层面上，作为班主任应该积极关注学生学习的状况，关注学生在学习过程中遇到的困难，并配合学校积极加以解决。
作为辅导教师，应在教学业务水平方面积极提升自身，以满足学生的知识需求。
同时在教学方法上，因材施教，针对成人教育学 生的特点，制定相应的教学设计，在考虑到整体教学的同时，也应采取个性化的针对性教学。
改变教学观念，由“教”变“导”，积极引导学生进行学习。
在管理方式上，采取现代化的媒介，创建班级QQ群，微信群，学习小组群等手段，参与学生的学习过程，加强与学生的互动环节，增强学生信任感。
（本文作者系天津滨海职业学院继续教育学院讲师） 39 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 GeomagicDesignX逆向建模技术探索 王磊 随着计算机技术的迅速发展，逆向工程技术在工业上已经得到了广泛的应用。
为了解决新能源汽车制造成本居高不下的难题，需要我们基于GeomagicDesignX软件对汽车实体表面进行重构，这种方法与传统的正向设计方法相比，该方法提高了工作效率，缩短了新产品的开发周期。
加强了我国新能源汽车在国际上的外观和价格竞争力。
经过改革开放40多年来的快速发展，中国已连续多年成为世界第一汽车生产大国。
虽然在产销方面中国已成为全球第
一，但在传统燃油汽车领域我国起步晚、零部件产业链技术落后，目前仍未完全掌握核心技术。
从大国间汽车竞争来看，我们必须要承认的一个现实是中国企业在内燃机的研发上面确实短期难以赶超国外企业，但是中国在新能源汽车路线上与其他各国基本处于相近的起跑线上，存在许多能够实现赶超的机会。
近几年来，同时考虑国家能源安全等因素，我国提出“发展新能源汽车是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路”，政府及各大车企纷纷紧抓发展新能源汽车的历史机遇，全力推进汽车电动化，并取得了一定成绩。
目前我国的新能源汽车保有量和销量以及共用充电桩数量均已超过德美日等工业强国。
但同时不可避免的是，新能源汽车技术的发展当中也存在着诸多问题。
我国从“十五”期间开始大力投入研究新能源汽车，通过各种方式鼓励技术研发和市场的发展，在新能源汽车的发展历程中制定了三纵三横的发展模式。
三纵指新能源汽车的三种种类，即纯电动汽车、混合动力汽车和燃料电池汽车；三横指的是动力电池、驱动电机以及电控。
在纯电动力技术方面，目前锂离子动力电池的体积能量密度相对较高，具有成为动力电池主流技术的潜质和前景，但瓶颈是高比能量动力电池的安全性。
同时除电池外，在纯电动汽车续航里程方面还面临着提高电动汽车能效和充电便利性的问题。
在混合动力技术方面，存在从燃油车升级转 换后的节能汽车路线（常规混合动力到插电式混合动力）和从纯电动汽车转换的混合动力路线（纯电动到增程式和纯电型插电混合动力）。
目前中国混合动力技术的特色和优势仍然是纯电驱动，但是目前在混合动力的核心技术——发动机技术方面，距离实现内燃机的极限效率，我们还有很大的发展创新空间。
在燃料电池技术方面，氢燃料电池汽车目前的发展相比于纯电动汽车的产业化进程晚了大约十年左右。
但中国燃料电池商业化进程也已经取得一定成果，已在商用车领域及某些区域实现示范运营。
目前技术方面面临的挑战包括燃料电池发动机层面的膜电极和空压机，氢能层面的车载储氢技术的能量密度仍然不高等。
要说中国汽车工业是否实现弯道超车，首先要明确个概念，弯道超车不等于傲视群雄，对于中国汽车工业来讲，弯道超车更多是指摆脱技术限制，实现与世界主流同台竞技，甚至在部分领域实现超越。
随着全球汽车产业向着“新四化”发展，电动化成为必然趋势，中国也早已把新能源汽车作为实现弯道超车的手段。
追溯到2009年，“十城千辆节能与新能源汽车示范推广应用工程”启动，该工程为产业发展打下坚实基础。
再到2013年9月，财政部、科技部、工信部、发改委联合发布了《关于继续开展新能源汽车推广应用工作的通知》，政策出台之后，高额的财政补贴成为了一段时间的主流，新能源汽车一下成为舆论的焦点，也在这个政策之后，中国的新能源汽车产业飞速腾飞。
此后中国政府还把发展新能源汽车写进《中国制造2025》，以此助力中国汽车工业实现产业升级，由此，新能源汽车的重要性可见一斑。
逆向工程（ReverseEngineering）也称作逆向设计或反求工程，是对产品设计过程的一种描述。
它是将已有的产品模型（实物模型）转化为工程设计模型和概念模型，并在此基础上进行深化和再创造的一系列分析方法和应用技术的组合。
传统的产品设计理念与逆向工程相反，通常是从 40 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 概念设计到图样，再创造出产品，其流程为构思—设计—产品，被称为正向工程。
逆向工程的产 品设计是根据零件或者原型生成图样，再制造产品。
逆向设计过程如图1所示。
样品模型或者需要修改的产品实物 三维扫描设备三维点云数据 数据处理软件 三角面片.Stl格式的数据 逆向处理软件 CAD模型数据 误差分析 不合格 合格 加工模具或3D打印得到实物模型 图1逆向工程技术整体过程 逆向工程通过产品的技术再现，极大地缩短了产品的设计周期，是进行产品技术改进、增强产品竞争力和开发新产品的一种重要手段。
逆向创新设计的实施过程主要包括：实物模型扫描、点云数据预处理、拼装对齐、曲面重构和创新优化设计，并可以提高零件逆向开发灵活性、快速性，具有一定的实用和推广价值。
逆向设计是从实物样机到数字模型的一个反向再设计、创新、优化的过程，它对工业设计具有重要的现实意义。
追溯逆行工程的历史，是在二战爆发后，很多国家被迫卷入纷争，受到了前所未有的重创，尤其是在这次战争中失利的国家。
在二战结束后，更是忙于经济的恢复、国家的振兴。
在上个世纪六十年代，日本首次提出将发达国家的成熟技术产品引进国内，专家重点研究其工作原理，慢慢将这些产品进行国有化，并进行创新，最后加工生产出口国外。
要实现国产化，迫切需要对别国产品进行探究与改进。
在此形势下，逆向工程技术就应运而生。
GeomagicDesignX是唯一的3G（第三代） 逆向工程软件，见下图
2，是用于从3D扫描数据创建CAD模型完整的软件应用程序。
随着设计的GeomagicX，你可以从任何3D扫描仪打开数据，并快速创建几乎任何物理对象的编辑，参数化实体模型。
这些模型可以从Geomagic的设计X被转移到流行的CAD应用程序，包括SolidWorks中，西门子NX时，Proe/ENGINEER，CATIAV4，CATIAV5和AutoCAD具有完整功能的树木完好无损。
这意味着不像第二代逆向工程软件从Geomagic的设计X车型是可编辑的，就像设计CAD任何其他部分。
和XOR可以节省模型作为的Parasolid，STEP，IGES和STL在任何的CAD/CAM/CAE应用程序使用。
里面的Geomagic设计X的第三代参数逆向工程方法使创建高品质，随时准备制造CAD模型快速和容易。
创建完整的实体模型精确到了3D扫描几微米花费较少的时间比重绘它CAD。
Geomagic的设计
X，搭配3D扫描仪，简直是最快，最准确的方法来创造一个现实世界对象的设计模型。
41 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 图2Geomagic软件界面 在社会经济迅猛高速发展的今天，原有的产品开发模式已很难适应市场发展需求。
逆向工程技术是随着计算机技术和数据测量技术的发展而诞生的一种新型技术，是再现产品设计的一个过程，具体来讲，就是对某产品进行逆向研究与分析的基础上，以重现并确定出此产品的结构组成、功能特征等相关设计要素，从而生产出功能相似但又存在本质性差异的产品。
值得一提的是，逆向工程是基于军事、商业等相关领域的硬件分析之上诞生的。
其根本目的是在无法获取到重要生产信息时，直接对产品进行全方位探究与分析，由此推断出的产品的设计理念及结构构成。
在此基础上，通过三维软件结合逆向建模技术的方法，进行汽车钣金件设计与优化，大大缩短了汽车设计制造周期。
研究了汽车钣金件逆向建模技术，在GeomagicDesginX中完成了车身的曲面建模和分析。
这样一来，既能学习并掌握发达国家的主流技术，甚至超过国外领先技术，实现产品市场占有率的大幅度提升，也能突破发达国家对本国技术的垄断与封锁，进而研发出诸多先进产品，实现我国综合实力的快速增强。
随着社会经济的快速发展，以及人们生活水平的大幅度提升，汽车开始走进我们的生活。
作为车体不可或缺的一个重要开闭件，汽车钣金件设计优劣直接决定了车辆行驶的稳定性、舒适性、便捷性等。
良好的钣金件是现代汽车必备的要求，也是产品能够在市场中胜出的法宝之
一。
逆向工程的实践意义具体表现为：它不是纯粹的复原产品，而是基于复原之上进行再次改良与创新。
因此，该工程凭借自身强大的创新性等 优势被大规模应用工业领域，创造了巨大的经济和社会效益。
众所周知，我国是发展中国家，无论是经济发展方面还是技术创新方面均与西方发达国家存在巨大差距，在此形势下，引入发达国家的领先技术并在此基础上进行二次创新则成为重要的产品设计手段。
现阶段，逆向工程技术不只在军事、商业领域实现了广泛应用，在汽车制造领域也同样受到了极高的关注与应用。
在对现有车型数据进行综合分析与处理的基础上反求内外板，并对各元件的安装给予全面考虑。
由于钣金件从一开始的布置到后期的设计与制造涉及了多个处理流程，而这些流程又是缺一不可且的非常重要的，就需要考虑多方面内容，所以，不仅要保证此构件与整车的协调性，同时还要达到一定的技术标准。
大部分情况下，各处理流程是一个循环反复的过程，从而加大了此构件的设计难度、延长了设计与制造周期。
所以说，逆向工程技术的普及与应用为改进产品设计提供了诸多便利，它在强大技术手段的支持下，基于原有产品的深入分析设计出与其功能相似的产品，不仅有效缩短了开发周期，还能切实满足小公司的生产要求，进而使公司在严峻的市场形势下仍保持强大发展实力。
基于GeomagicDesignX汽车钣金件逆向建模技术的应用对缩小我国公司与国外企业之间的差距具有重大实践意义。
所以，我国高职学校的机电类相关专业都应开发此门课程，来助推我国新能源汽车的发展，实现民族工业的腾飞。
（本文作者系天津滨海职业学院机电工程系讲师） 42 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 引入职业自我效能理论提高高职学生就业能力 吴雅平 为分析高职生的职业自我效能感和就业心理压力状况及影响因素，对天津滨海职业学院的学生进行了问卷调查，进一步分析高职学生职业自我效能感、就业心理压力和就业能力的关系，提出“职业生涯规划、榜样带动和示范作用、成功体验和正确归因、积累实践经验”的就业指导策略，帮助高职学生提高职业自我效能感，减轻其就业心理压力，提高就业能力进而成功就业。
目前企业用人要求越来越高，不仅对于学历层次的要求有所提高，在招聘、录用大学生时更是看重综合素质，这就要求大学生尤其是高职学生应具备必要的就业能力，才能顺利就业。
就业能力是一种综合能力，是指个体通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的能力。
高职学生在就业准备阶段会面临各种各样的压力和问题，以至于表现出诸如困惑、焦虑、迷茫、紧张、退缩等很多心理问题，究其形成原因，无非是就业准备不足而缺乏信心。
高职学生的就业心理压力会影响其就业能力，应得到进一步重视。
学校的就业指导工作有必要运用科学的方法深入分析各方面的影响因素，职业自我效能理论恰恰能够帮助我们分析学生自身与职业相关的行为与心理，在理论分析的基础上，提出相应的对策，建立有助于学生提高职业自我效能感的有效的干预手段并运用于就业指导的实践，以增强学生的就业能力。

一、自我效能和职业自我效能自我效能是指“个体”对其组织和成功实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知或信念。
它解释了为什么个体即使有某一行为能力，却没有选择某一行为目标，或不能成功地实施达成某一目标所需的行为的原因。
自我效能作为一种主体性因素，它渗透到人类的各种机能活动中，而且可以通过学习来激活、加强。
职业自我效能理论以班杜拉的自我效能理论为基础，从自我效能理论的角度来解释有关职业行为，是自我效能理论在职业领域中的具体应用。
它不是某种人格特质或职业行为能力，而是指个体对自身能否胜任与某种职业有关的任务或活动所具有的信心或信念。
反映的是个体对自己完成特定职业的相关任务或行为的能力的知觉或对达成职业行为目标的信心或信念。
职业自我效能感作为自我调节的重要变量，越来越多的研究证明它对于压力的影响作用。

二、高职学生职业自我效能感与就业心理压力的状况 为了分析高职学生职业自我效能感和就业心理压力的状况，在天津滨海职业学院进行了问卷调查，共发放问卷2000份，回收有效问卷1657份。
量表中就业压力有5个因子：职业素质评价压力、求职竞争压力、自我认识定位的压力、就业心理预期的压力、缺少求职帮助的压力。
职业自我效能感有5个因子：自我评价、收集信息、目标筛选、制定计划、问题解决。
调查数据显示压力总均值为2.57，处于中等水平。
职业自我效能感总均值为3.47，有中等程度信心。

1.性别比较：男生的就业压力比女生稍低，而职业自我效能感比女生稍高。
除了自我定位和自我评价方面没有显著差异，其余都有显著差异，说明男女生对自我的职业定位和个人评价水平一致。
而在其它方面却显示出男生职业自我效能感更高、就业压力更小的趋势。

2.学生干部比较：学生干部的就业压力比其他学生稍低，而职业效能感比其他学生高。
学生干部的职业自我效能感及其各因素都比非学生干部分数高，能更胜任制定计划、问题解决、自我评价、收集信息、目标筛选等。
虽然就业压力总均值和职业素质评价压力比非学生干部低，但是就业压力其他因素与非学生干部没有明显差异。

3.年级差异比较：压力总均值、求职竞争、缺乏求职帮助在一二年级之间有显著差异，均为二年级学生高于一年级学生。

三、高职学生的职业自我效能感与就业心理压力的关系 43 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 研究表明职业自我效能感对于职业兴趣、职业选择、职业决策等都有一定的影响。
在学生所选择的某一专业领域，其职业自我效能感越高，所取得的成绩就越高，在这一领域坚持的时间就越长。
即使是能力较低的学生，如果职业自我效能感高，就会更加愿意努力学习专业知识，往往可以取得较好的成绩；这些学生会积极获取职业相关信息，为就业而做准备，选择范围也会更加广泛。
如果一个人能不断地体验到职业成功，那么就能建立起比较稳固的职业自我效能感，遇到困难和挫折时的表现是愿意克服。
相反地，职业自我效能感低的学生通常的表现是抱怨、退缩，没有自信，求职不易成功。
高职学生就业心理压力的来源主要有：学校的名气没有竞争优势、学历水平低，尤其是高职生在这些方面的担心会多一些；一方面毕业生就业需求多、另一方面就业岗位少或质量不高的社会现象让学生们预感到找个好单位难；父母或个人的期望过高，只想就高，不想低就；还有些学生考虑专业对口问题，限制了选择范围；不知自己能否胜任工作，怀疑自己的职业适应能力，对现实职场有恐惧感；等等。
对于未来就业压力的预期和社会客观因素的影响，都会导致焦虑情绪的出现，就业心理压力表现明显。
在职业自我效能感与就业心理压力的关系中，一方面就业心理压力客观存在，职业自我效能感作为一种主观信念，容易受心理压力的影响，就业心理压力大时职业自我效能感会降低；反之，就业心理压力小时职业自我效能感会提高。
另一方面，可以采取相应的策略提高职业自我效能感以应对就业心理压力，让学生走出压力下的消极状态，更愿意克服困难，积极地充实自己，这样就更有机会获得成功。

四、培养高职生职业自我效能感，提高就业能力的途径 （一）做好职业生涯的规划、实施和修正职业生涯规划可以帮助学生客观认识自己，对自己的综合优势与劣势进行对比分析，发掘自我潜能，树立明确的职业发展目标与职业理想，并努力增强就业能力。
职业生涯规划的有无及好坏影响到大学期间的学习生活质量，更会影响到求职就业甚至未来职业生涯的成败。
从职业生涯规划的角度来看， 大学阶段处于职业的准备期，主要目的是在于为未来的就业和事业发展作好准备。
有了明确的规划和充分的准备，由于对自己和客观环境有了客观的认识，减少了迷茫、紧张、退缩等心理问题，职业自我效能感逐渐提高，对于未来职业和就业压力也就会有一个正确的心理认知。
职业生涯的规划不是一成不变的，在实施过程中，要检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计，对存在的问题进行必要的修正。
（二）注重榜样带动和示范作用在“大学生就业压力调查问卷”中，就业压力总均值在
一、二年级之间有着显著差异，一年级学生的压力要低于二年级的学生，这说明一年级的学生正处信心十足的阶段，对于就业前景并未感受到很大压力。
对一年级的就业指导工作应从新生一进校就有必要做入学就业指导讲座，要把就业的意识突出出来，形成学习的动力，这些讲座要及时把握社会需求，安排各专业所对应行业需求及发展前景的介绍，讲解各岗位对上岗人员的技能和素质要求；而二年级的学生对专业已有所了解，对于专业的选择、就业前景出现迷茫在所难免，对未来就业状况开始有所了解后感受到了求职竞争压力和就业心理预期的压力。
对于二年级学生的就业指导可以多请一些成功者来谈经验和体会，这些成功者可以是企业家，可以是到成功就业的学生，甚至是训练小组中一名学生，可以讲他们的任何成功经历。
在就业指导工作中通过这样的讲座发挥榜样带动和示范作用，学生可以从榜样的表现中学到有效的解决为题的方法和策略，以增强自己行为的有效性，从而提高职业自我效能感。
榜样的带动和示范还会产生积极的劝说作用，基于经验的言语劝说可以使学生更有可能投入更多的努力和毅力，去争取成功，对于学生的价值观和就业观念也起到积极的引导作用。
（三）重视成功体验和正确归因对于就业心理压力大的学生可以通过团体辅导增加学生成功的体验，缓解就业心理压力。
在团体辅导中，可以通过情景模拟，角色扮演等形式，如模拟面试，让学生既能观察学习、模仿他人的经验，还能体验成功。
（下转第29页） 44 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 远程教育学院中的学生管理工作 刘双喜 远程教育是基于现代化的教学手段而发展起来的一种教学方式，是传统的大学教育的有效补充，全民终身学习的一种重要形式。
天津滨海职业学院远程教育学院作为区域性的以从事远程教育的教学机构，经过十多年的努力，为培养地方应用性的人才，促进滨海新区经济建设发挥了重要的作用。
然而，最近几年，面对成人教育市场严峻的竞争形势，如何发挥远程教育的优势，使其在竞争中立于不败之地，是我们从事远程教育工作者不得不思考的问题。
诚然在长期的远程教育管理实践中，远程教育学院取得了不少的成绩，但同时也面临着种种问题，其中学生管理工作的好坏，是影响学院远程教育发展的重要因素。
如何更好地做好远程教育中学生的管理工作，促进远程教育学院健康发展，是远程教育学院刻不容缓需要解决的问题。

一、远程教育学生的特点与全日制的学生不同，远程教育属于成人教育，学生大部分都是参加工作，有着足够社会生活阅历的人，他们的思想、学习方式，学习的目的呈现出不同于普通高校全日制学生完全不同的特点：
1.生源年龄结构差异大，成员复杂远程教育的学员不仅有刚从中专、技校、高中毕业的18岁左右的稚嫩毕业生，也有初涉社会，激情四射、充满活力、有着一定求知欲的上班族，同时也有参加工作多年，阅历丰富但学历低的40多岁的中年人。
其年龄跨度大，生活阅历不同，体现在思想、行为及处事方式上都呈现出较大的差异。

2.学习目的呈现出多样化的特征对于刚从中专、技校、高中或者普通专科学校毕业的学生来说，面对严峻的就业形势，提升自身的学历，学成一技之长成为当务之急。
而对于已经参加工作的学生来说，则是通过提升学历，以达到升职、加薪的目的。
同时有学员觉得自己的知识不够社会的需要，来学校充实自己的知识储备。
也有部分学员完全是出于兴趣需要。
不同 的学习目的，使得学员在学习的过程中呈现出不同的要求。

3.学生的基础知识水平参差不齐，差异明显。
从历年的入学水平测试中，对于测试的科目成绩，学生的基础知识水平差别巨大。
有入学水平测试成绩20——30分的，也有成绩达到80——90分的。
不同的水平测试成绩反映出在学生的基础知识方面，参差不齐，差别明显。
对现代化的学习媒介掌握程度也相差甚远，部分外来务工人员学生，像计算机网络、多媒体软件等一些远程教育环境下必须掌握的学习手段，都不能做到运用自如。

4.自身学习条件、环境的不同。
在远程教育的学生中，既有本地人，也有外来务工者。
作为外来务工人员，他们的学习条件、环境相对于本地学生来存在明显的差异。
同时不同的学生在工学、家庭与学习之间的矛盾也不尽相同。
远程教育学生的不同特征，决定了在学生的管理上，呈现出比普通高校全日制学生相对复杂的特性。

二、远程教育学院学生管理的存在的问题远程教育的学生管理工作包含学生的招生、理论知识教育、学籍、考试、学习支持服务等方面的内容。
远程教育学院发展的十多年，在学生管理方面积累了不少的经验，但同时也存在着种种问题。

1.学生的管理工作尚未真正树立以学生为主，服务学生的观念。
学生的管理工作是远程教育中重要的一个环节。
学生管理工作的好坏，直接影响到学生的学习兴趣，及学生对学校的认同感。
在日常的学生管理各个环节的服务上，还不能体现出以学生为主，服务学生的意识。
学院实行的全员招生，但是部分管理人员对于招生的政策不够了解，在宣传远程教育方面，不能使学生对远程开放教育有个全面的了解，因而在入学后，学生因不了解远程开放教育的学习方式、方法产生诸多的误解，给其后的管理造成很多不必要的麻烦。
在理论知 45 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 识的教育过程中，部分辅导教师思想观念上存在误差，认为成人学生独立性强，学生的教育管理工作不是自己的工作职责，只负责知识的传授，而忽视了对学生的思想工作。
“教”、“管”分离的现状，造成了学生与辅导教师的疏离感严重，师生之间的情感交流几乎没有。
观念上的误区导致学生管理工作跟不上，无法及时解决学生在学习过程中的问题，对学生放之任之，严重偏离远程开放教育以学生为主，服务学生的管理理念。
学生管理方法的失误即挫伤学生学习的积极性，同时也使学生对学院的疏离感会变得越来越强烈，严重影响学院的声誉。

2.管理人员对学生管理的积极性不高。
纵观远程教育学院发展的几个阶段，从发展初期的1——2百人，到后来的规模上千，再到现在的3——4百人的规模，学院发展的顶峰时期已经过去。
规模大小的变化引起了学院对远程教育态度的变化，由鼎力支持的积极态度逐渐变得消极，在制度的制定、师资力量的配置，管理人员的缩减及资金支持方面都可以得到印证。
学院态度的变化也直接影响到了管理人员的管理积极性，在学生的管理过程中，由于缺乏了对从所从事的远程教育事业的乐观态度，因而在工作中，缺乏激情与创造力，从而导致学生的管理工作只停留在日常的服务。

3.学生支持服务水平尚有欠缺远程教育的学生支持服务是远程开放教育体系中极为重要的一环，是学生在学习过程中能得到的需要服务，这种服务既包括学校的教学设施硬件服务，也包括教师的教学辅导，管理人员的人性化管理等软件服务。
远程教育开放教育的学生因其自身不同于全日制学生的特征，使得学生在支持服务方面更具有急切的需求。
作为学院的一个部门，远程教育学院存在先天的不足，缺乏独立的专业教师队伍，管理队伍的素质也参差不齐。
这种状况使得在对学生的学习支持服务方面在质量方面难以满足学生的需求。

三、远程教育学生管理工作急需加强的途径
1.增强管理者的服务意识，规范管理者的服务行为，搭建一个良好的服务平台。
为使以学生为主体，提供人性化的服务意识深入到日常的学生管理活动中，可以从以下几个方面进行： 其
一、根据实际情况，制定切实可行的学生服务方面的管理制度。
学院当前的学生管理服务制度主要是国家开放大学的学生管理服务制度，是宏观层面上的要求，未能涉及到具体的一些管理服务细节。
细节决定成败，建立符合学生实际情况的学生管理制度有利于规范管理者的服务规范。
在学生管理制度上，应该从招生、理论知识教育、学籍、考试、学习支持服务等方面进行量化管理，对各项工作进行指标化的规范，建立评比制度，做到奖惩分明，服务规范。
对在学生管理上成绩突出的管理人员应在物质、精神方面进行奖励，提高管理者工作的积极性。
同时，对管理人员采取人性化的管理，增强管理团队的凝聚力。
“人心齐，山可移”，在日常的工作中，对管理人员的工作、家庭多一点关心，让其感受到集体的力量，调动管理人员的工作积极性。
采取积极有效的措施，提升管理团队的管理服务水平，搭建一个和谐，高效的管理服务平台，是学院学生管理工作的基础。
缺乏这个平台，难以想象能做好远程教育的学生工作 其
二、加强管理队伍的培训，提升管理队伍的管理水平 从队伍建设方面，应从积极开展针对管理人员的培训。
培训的内容不仅包括拓宽管理人员的眼界的远程教育理论知识，同时还应该对远程教育各岗位的工作服务内容、要求进行针对性的培训，使管理人员不仅了解本岗位的工作，同时又能熟悉其它岗位的基本情况，成为管理方面的多面手，这样可以针对学生的各类问题随时进行解决。

2.积极开展校园文化活动，促进师生之间的交流沟通 与全日制的在校学生相比，远程教育的学生跟学校管理人员及教师接触的机会少，如何在这种现状的情况下，加强与学生的情感沟通，增强学生对学校的认同感，也是学校应该积极思考的问题。
从开展学校的校园文化着手，通过一些如“座谈会”、师生联欢，知识竞赛等形式的活动，活跃校园的气氛，促进师生之间的情感沟通。

3.强化教学支持服务，提供良好的学习环境及条件 远程教育的支持服务主要还是从细节着手，想学生之所想，（下转第39页） 46 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 学生安全管理隐患分析与防范对策 王华青 随着我国高等教育的不断发展，高职院校的招生规模逐年呈上升趋势，生源质量的复杂性，导致校园安全事故和学生安全事件也随之逐年递增，校园有针对性地做好学生的安全教育与管理工作，加强和防范校园安全等事件的发生，愈发成为高职院校安全管理与稳定工作的重中之重。

一、高职院校学生安全管理隐患分析近年来，高职学生日常安全管理成了不容忽视的问题，安全管理问题呈现多样化趋势，风险隐患可谓无处不在，学生的安全管理存在着更多的不确定性和灵活性。
在校园安全事件中，涉网络违法犯罪、危害人身安全犯罪及火灾、交通等社会事故是近年来的主要案发类型。
另外，逐年增多的学生心理疾患问题也是不容小视的安全隐患。
因此辅导员在进行学生安全教育与班级管理等工作中遇到了各具特点的问题和挑战。
（一）心理安全隐患分析。
学生作为一个特殊的社会群体，正处于生理、心理和社会适应能力等方面迅速发展的特殊阶段。
当前90后、00后的大学生们就像未成熟的果实，心理年龄在走向成熟而又尚未完全成熟的过渡时期，他们的心理活动极为活跃，内心充满了矛盾，但自我调试能力还不够完善，再加上面对社会经济的转型与发展、学习生活环境的变迁与适应、人际关系的复杂与多样化、实习与就业竞争等一系列问题，许多学生表现出极度不适，甚至出现心理障碍、心理疾病等，严重影响了大学生的学业。
其中，有因家庭原因未能得到及时的心理疏导与危机干预，从而导致在学校非正常死亡现象，给家长和学校都造成了严重损失。
有因学生独自一人离校出现意外情况，家长将责任全部推给学校等问题时有发生。
随着社会经济建设的不断进步，家庭对于学生心理影响越来越弱化，学生的心理健康状况令人担忧。
因此，对于高职院校来说，充分了解与认识学生的思想状况与心理情况，采取积极措施加以有效防治是一项必然的选择。
（二）涉网安全隐患分析。
从公安部门涉网案件数据统计可以看出，高职院校常常成为网络 骗子下手的地方，其中QQ和微信盗号诈骗、网络购物与中奖诈骗、高薪招聘与虚构骗局，校园贷和非法传销等成为警情重要的内容。
正处于象牙塔中的大学生还未步入社会，思想极为单纯，遇事毫无防范意识，成为骗子极易下手的“对象”，让人不禁连声叹息。
大学生此时正处于“狂风暴雨”的阶段，从“青春期”向“成年期”过渡，这个阶段的大学生心理十分单纯，他们既不幼稚也不成熟；既不依赖也不独立；希望被社会肯定与接纳，渴望被他人在乎，但又具有一定的叛逆心理。
例如初入大学校园，他们的角色由高中生转变为大学生后，部分学生发现大学生活不如自己所设想的那样，存在心理落差，理想与现实的冲突导致心理承受能力较弱的学生在网络上寻求自我认同感，终日沉迷网络而无法自拔；由于涉世未深，极易相信他人，为此导致人身和财产安全受到侵害；有相当数量的大学生对网络“黑客”充满崇拜，并试图尝试“黑客”行为等。
亟需对学生进行网络安全法制教育，强化学生自我抵御能力。
（三）人身安全隐患分析。
首先，学生之间的冲突是导致安全问题的一个重要原因。
高职院校的学生由于入学年龄比较小，心理发育还不够成熟。
除此之外，现在的学生大多数都是独生子女，在家里倍受父母的呵护。
但是到学校之后，换了一个陌生的环境，当面临一些不如意的事情时情绪就会变得很不稳定，如果不及时加以心理疏导，很容易因自己情绪上的问题与同学发生矛盾冲突，进而导致安全事故的发生。
其次，校园内和学生宿舍、实训厂房、学生食堂和其他人员密集型场所是排查整改安全隐患的重点。
学生消防安全警惕意识薄弱，违规使用电磁炉、热得快、私拉乱接电源线及使用明火等现象时有发生。
在学校限制使用大功率电器的情况下，个别学生私下购买变压插座继续违规使用大功率电器；在宿舍、教室等生活区域和教学场所吸烟，使用明火等。
同时，消防安全知识培训和演练普及率不高，多数学生不能熟练掌握扑救初起火灾和疏散逃生技能，一旦发生火灾，将直接威胁学生人身安全 47 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 和校园财产安全。
第
三，学生顶岗实习期的安全的普及，教师可对法律知识作为重点内容讲解给 隐患。
顶岗实习期间的住宿安全至关重要，交通学生，从而让学生懂法，一旦遇到法律侵害事件 安全就是学生、学校和企业要考虑的问题，由于时能够用法律武器保护自身的权益。
还可以利用 个别企业对顶岗实习学生要求不严格、管理涣散，微信公众号或答题等进行网络隐患对策的宣传推 这无形中导致学生在工作中的安全意识淡薄。
另送与掌握。
第三要健全学生网络安全教育机制。
外，实习学生的业余生活安排也存在较大差异，学校、家庭、公安要搭建起三位一体监管平台， 如企业提供单位宿舍和不提供等等，这些不确定校方可特聘公安机关的专业人员来校授课，与公 因素都是威胁学生人身安全的不确定因素。
安部门联合监控校园网络，真正达到净化校园网
二、高职院校学生安全管理隐患防范对策 络环境的目的，另外，可积极协调当地派出所等 学生安全管理工作是一个系统复杂的工程，职能部门对校园周边网吧进行定期排查，及时发 涉及多方面相互协调配合，尤其是学校内部和社现和消灭不稳定因素。
会两个重要方面。
要形成“多方参与、共同治理、 （三）人身安全隐患防范对策。
首先要积极 统筹兼顾、动态协调”的工作合力，将学生安全管开展针对大学生的法律法规知识的讲座，提高学 理各项措施加以落实。
生对国家法律法规相关知识的认识与了解，增强 （一）心理安全隐患防范对策。
首先要加强学生的守法意识，避免学生发生治安事件或刑事 学生心理健康教育的普测评估。
开展心理健康教犯罪事件，从而以法律标准要求自己。
其次要加 育评估是了解每位刚步入大学生活学生心理良好强和完善校园安全事件的应急管理机制。
为避免 水平的基准。
另外，要根据大学生中出现的突出特殊情况的发生，针对高职院校自身特点及实际 心理问题设计举办大学生心理健康教育系列讲座、情况制定相应应急预案，启动有关的安全管理机 心理剧大赛等，对广大学生进行大学学习及生活制，采取积极行动，在最快的时间内制止、消除 等方面的适应性指导。
其次要针对性开展心理咨安全事故的发生。
第三要加强班级管理工作，辅 询与行为指导，也是缓解学生心理问题的有效手导员要将学生安全教育贯穿到学生大学生活的始 段。
高校开展心理咨询工作是了解学生思想状况终。
班主任要对学生进行军训安全、宿舍用电安 的最有效途径，通过专业的咨询可以疏导学生心全、食品安全、假期安全等的全面教育，辅导员 理障碍，预防心理疾病，优化身心健康、强化心要经常深入到班级和宿舍中讲安全，让每位学生 理素质。
专业的心理教师可以开展形式多样的心入脑、入心，将安全教育贯穿到学生三年学业的 理训练，如通过对个体进行心理治疗、集体心理始终。
第四完善顶岗实习中的监管工作。
可以把 访谈等，可以帮助学生克服不合理心态，树立自每个班级的实习学生分成几个小组，委任班级责 信心，指导学生学会积极乐观的应对方式，找到任心强的同学担任每个小组的负责人，让其发挥 正确的排忧解难出口与方法，从而看到自己发展班干部和班级信息员的作用，及时反馈该小组实 的方向和努力的动力。
第三学院要尽可能多的为习的相关情况。
利用QQ群、微信群、超级校园、 学生创造社会实践机会，只有这样才能在社会实班级微博等与个别学生加强联系，关心和监督每 践中磨练自己的意志，增长见识，调适心理，更一位学生的思想状况，经常发布安全提示信息， 好的将自己与社会进行过渡与衔接，培养团队协提高在外学生的安全防范意识。
作意识，从而帮助学生树立健康乐观的良好心态。
总之，高职院校学生安全管理工作具有长期 （二）涉网安全隐患防范对策。
首先要强化性、复杂性和艰巨性，它是一项系统复杂而又严 大学生网络安全教育与防范意识。
学校要对校园峻的工程，我们必须认识到学生安全工作的严谨 网络进行有效的过滤和排查，广泛开展全院师生性和重要性，并认真分析当前学生安全管理工作 的网络安全教育主题讲座，通过典型网络安全事面临的严峻形势，积极把维护学生安全管理工作 故让学生清楚认识到网络的危害性和严重性。
其的各项要求和措施真正落实到位，确保学生在学 次要加强高校《思想道德修养与法律基础》课程期间的全面安全。
（本文作者系天津滨海职业学院物流管理系讲师） 48 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 健康教育在高校中的重要性 梁颖 健康教育是学校教育的重要组成部分，是通过课堂教学和健康教育活动，使学生掌握常见病防治和卫生保健知识，增强学生自我保健意识，养成科学、文明、健康的生活方式和行为习惯，从而达到预防疾病、增进健康、提高学生个体和群体的健康水平的目的。
要增强学生健康意识、促进学生健康素养，学校就必须系统、规范地开展健康教育工作。
学校健康教育内容应与学生的整体健康需求以及社会发展中存在的学生健康问题密切相关。
应该为学生提供系统、可操作、实用的健康知识。
为此，我们应该从观念上和具体的行动和措施上进一步强化健康教育工作，提高对健康教育的认识，把加强健康教育工作放在重要的位置上，切实做好学校健康教育工作。
学校健康教育是学生素质教育的主要内容之
一，通过学校进行有目的、有计划、有评价和有针对性的课堂教学和健康教育活动，使学生获得必要的卫生保健知识，对于树立正确的健康观、形成良好的生活方式和健康行为、消除健康危险因素、预防控制疾病、保障终生健康，具有重要的作用。

一、学校健康教育的必要性《学校卫生工作条例》规定学校应当把健康教育列入教学计划，将“对学生进行健康教育培养学生良好的卫生习惯”列为学校卫生工作的重要任务之
一，进一步明确了学校健康教育在学校教育中的地位。
使学生获得必要的卫生知识，树立健康价值观，培养健康行为，达到预防疾病、增强体质、促进身心发展、提高终身生活质量的目的。
我校在校生7000余人，做好对在校生健康教育工作，让他们能够在学校接受系统、规范的健康教育，为他们终身的健康打下良好的基础。
让学生了解健康是指人在生理心理及社会适应性的良好状态。
帮助学生建立科学的健康观，能以科学的态度和方法来认识和处理健康问题。
学会自我保健，自我调适，更好地认识自己促进自我身心健康的发展。
青年时期在人的一生中是接受能力最强、可塑性最大的时期，也是形成各种行为模式的时期。
在这个时期所形成的行为习惯和生活方式，所受到的性格陶冶、心理教育等，对其一生都将产生重大影响。
比如，严重威胁现代中老年健康的心脑血管等慢性疾病往往是在青年时期就埋下了隐患；而一个人的心理问题、社会适应障碍也大都可以追溯到其童年和青少年时期的生活。
学校人口集中，本身又是一个教育机构，所以它既是疾病传播和流行的重要场所，更是进行疾病防治、健康教育干预、促进学生健康发展的最经济有效的场所。
学校教育具备完整而系统的教育体系、手段和资源，而学校生活又是人一生必经的阶段。
充分利用这些有利条件并与形式多样的健康教育相结合，能够使教育和健康有机结合。

二、学校健康教育的内容健康的标准、亚健康状态、自我保健、性生理、性心理及性道德、传染病预防控制知识、技能，健康管理，卫生管理，大学生日常行为管理，健康促进，体育锻炼。
高校常见传染病如病毒性肝炎、结核病、艾滋病的防治基本知识。
让学生掌握艾滋病的预防方法，认识艾滋病的流行趋势及对社会经济带来的危害，了解艾滋病病毒感染者与艾滋病病人的区别，了解艾滋病的窗口期和潜伏期，了解无偿献血知识等。

三、学校健康教育的形式
1.健康教育形式如课堂的讲授、专题讲座、演示等。
这些方式的共同特点是由教师进行讲解，学生听讲，比较适用于在课堂传递健康知识，健康教育课程采取课堂讲授和健康自助的形式，启发和互动式教学为主，联系学生实际，设立问题情景，通过健康测评和课堂讨论等多种形式调动学生学习的积极性。
培养学生分析理解和解决问题的能力。
在实际工作中最为常用。

2.小组讨论、角色扮演、案例分析、健康咨询、同伴教育等，这些方法是近年来随着健康教育实践方法的丰富而逐渐发展起来的，形式灵活， 49 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 非常适合大学生在健康态度的转变和技能的培养方面能取得非常好的效果。
健康教育人员或学校卫生老师为学生解答生活中的各种健康问题，帮助学生避免或消除心理、生理、行为及社会各种因素的影响，以增加学生身心健康。
如设立心理咨询室，为有心理问题的学生开展个体咨询，利用大学生的团体倾向，对在学生中有一定影响力的学生进行培训，使他们掌握一定的知识、技巧和方法，然后让他们在学生中传播健康的知识和技能，达到共同受教育的目的。
同伴教育的活动形式可多种多样，可以是同伴间一对一的谈心活动或有组织的小组讨论问题等。
同伴教育的内容多是针对一些大学生的敏感问题，如性行为、吸烟、吸毒等危险行为。
由于实施人员需要具备一定的健康教育技能，因此对于学校从事健康教育工作的教师开展专业技能培训是非常必要的。

3.其次为大众传播是通过电视、广播、网络等大众传播手段传播健康信息。

四、学校健康教育的策略
1.领导高度重视，制定教学计划健康教育很重要的一个环节是学校领导的重视和支持，将此项工作纳入教学工作日程，指派专职健康教育授课教师，如安排课时，培养师资，准备教材和教具等。
学校要按要求和标准把健康教育课纳入教学计划，并做到有教师、有教材、有教案、有课时、有考核。
要通过健康教师的培训、对开设健康教育课的情况进行总结交流、积极开展健康教育的教学研究，努力提高健康教育的教学水平和教学质量。

2.健全学校日常卫生管理，制定相应制度，促进工作开展 学校日常卫生管理以清洁为主，预防性消毒为辅，消毒要遵照科学、安全、适度的原则。
消毒方法以物理消毒为主，化学或其他消毒方法为辅。
消毒实施过程中应当充分考虑学生群体的特殊性和消毒药剂对环境的不利影响。
做好食堂安全卫生工作。
工作人员工作时应佩戴口罩，穿工作衣帽，并做好个人卫生。
全院师生均应保持良好的个人卫生习惯。
勤打扫环境卫生，用流动水洗手等。
此外为了保证健康教育的进一步开展，使健康教育落实到实处，要建立健全各种制度，如:学校传染病防控制度、公共卫生事件应急制度、环境卫生制度、教室、寝室管理制度、就餐管理制度等。

3.有计划、有针对性地开展健康教育在教学内容的选择上，注意要有针对性，要根据学生的年龄特征性别特征、心理生理特点、生理卫生、青春期教育等内容均可纳入健康教育课之中。

4.组织丰富多彩的健康教育活动学生除课堂学习外，尚有较多的课外活动时间，应该采取多种形式、多种渠道、多种策略地开展健康教育，尤其适于心理健康教育。

5.做好师生体检工作，健全健康档案做好每年的新手入学体检工作。
建立学生个人健康档案。
对体检中查出的异常或疑似病例及时干预，按要求督促学生及时治疗，并做好休学复课手续。
教职工每年一次健康查体，对出现异常情况的各项指标进行有效干预。

6.做好学生入学疫苗接种工作。
配合疾控机构向学生开展关于预防接种相关知识的宣传教育，并登记造册。
（本文作者系天津滨海职业学院后勤管理处医师） 50 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 高职青年教师科研能力培养问题思考 徐秀卿 青年教师是高职教师队伍中思想最活跃的一支生力军，也是未来教育教学改革和发展的主力军，他们在高职教育的改革中发挥着重要作用。
对青年教师的培养，已经是教师队伍建设中的突出的工作，其中高职教师的科研能力培养是教师队伍建设中的重要内容之
一。

一、高职学院青年教师科研现状分析高职院校教师总体的科研水平和科研能力无法与本科院校相比，尤其青年教师在科研方面出现的问题更多。
主要有以下几个方面：
1.教学任务繁重，科研时间不足青年教师大部分是直接从高校毕业后进入高职院校的。
在刚毕业时，缺少教学经验，急需提升教学能力；在有了一定的教学能力后，又迅速成为教学骨干，承担着繁重的教学任务和各项教学改革的工作，还要参加各类的教学能力培训、教学技能竞赛，参与到各类教学改革项目中等，挤占了大量的工作时间甚至是休息时间，因此，参与科研的时间就显得较少了。

2.对科研与教学的关系认识不足青年教师的成长，不仅要有教学能力的提升，更要有综合能力的提升，这其中科研能力的提升是其中很重要的一环。
但青年教师往往会有一种误区，认为提升教学能力更重要，认为科研能力是在以后有了更多能力之后的事情。
实际上，对于高职院校的教师来说，大部分的科研都属于教学研究型科研，我们通常称为教育科研，因此，教学是科研的基础，它为科研提供了实践的阵地，而针对教学的科研，一方面可以提升专业水平，另一方面更是为教学改革提供了直接的理论上的保障，可以说，服务于教学的科研是提升教学能力的一个重要渠道。
在这种情况下，教学与科研是互为相长的关系。
科研促进了教学，教学又促进了科研。

3.科研意识和科研精神不足在目前的高职院校中，大部分青年教师的科研意识还比较淡薄，缺少科研的精神，总是认为自己缺少搞科研的水平，而往往做的一点科研也是 晋升职称所迫，没有把科研当作提升自己综合能力的自身需求，甚至认为是没有意义的。
也存在着一定程度上的畏难情绪。
有的年轻教师即使参与教学改革，有一些经验和成果，却没有把它归纳、总结、并形成成果进行提升并再运用的想法。

4.科研的能力不足在实际工作中，青年教师在科研方面确实存在着能力不足的现象。
比如在获取科研信息的能力方面，在创新能力方面，在发现教学中的问题方面，在解决遇到的问题方面等，缺少经验，缺少深入解决问题的方法，能力存在不足的现象。

5.科研的方法不足与普通高校不同，高职院校的科研大多是对教育教学的研究，属于教育科研。
对于青年教师来说，做科研总感到无从下手，不知道如何从教学改革中寻找题目，甚至找到题目却无法找到解决问题的方法，也不知道可以有哪些方法来进行课题的研究，因此就难以找到课题的突破口。

6.科研环境不足高职院校的青年教师往往教学压力较大，从而会形成重教学、轻科研的现象。
这与青年教师成长的环境有着一定的关系。
从学院层面看，在青年教师科研能力培养上，还存在着薄弱环节，特别是在激励教师在个人成长方面对科研的要求显得不够充分，科研激励的措施和机制也不够明显，学院提供的科研条件无论是硬件还是软件方面也还不足。
从教学院系的师资团队建设来看，科研团队的带头人数量、质量上都还有差距，还没有形成一个竞争力较强的科研氛围。

7.科研成果应用性不足青年教师的科研从数量到质量上客观上还存在着一定的局限性，导致科研成果的应用明显不足，特别是在解决教学改革过程中遇到的问题方面的科研，其成果对实际教学的指导及应用性不足，对青年教师科研积极性有一定的影响。

二、高职青年教师科研能力培养的途径
1.加强培训学习，提升科研素养高职教育肩负着培养高素质高技能型专门人 51 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 才的重要使命，高职院校青年教师的培养是师资队伍建设中重要的内容，提高高职院校青年教师的科研能力，是现代职业教育的需要，是学院综合实力发展的需求，也是青年教师在职业生涯发展的需求。
因此，无论是从个人角度还是学院层面都应通过有效的科研工作，使个人和学院的总体能力得以提升。
因此，对教师特别是青年教师的科研能力的培养显得十分关键。

2.科研意识和科研精神的培养高职院校要通过多种方式如培训、讲座等方式，让青年教师具有成长离不开科研、教学改革离不开科研的态度和意识，要让青年教师用科研的态度去对待教学改革，达到科研能够反哺教育教学改革的认知。
要以多种方式鼓励青年教师进取的信心，实现个人的成长价值需求。
特别是对参与过教学改革的青年教师，要鼓励他们要及时地对教学改革过程中出现的问题及时进行反思、对成功的经验及时进行归纳整理，并形成自己的科研成果。

3.科研道德的培养科研道德指是的学术规范和学术道德，是科研工作者应当遵循的基本伦理与规范。
但在当今社会，确实存在着学风浮躁、学术不端的行为。
因此加强对高职青年教师科学道德的培养，关系着学风建设、教风建设，关系着青年教师发展的未来，因此这是一项紧迫的工作，也是一项长期的任务。
高职院校要通过学习相关的法规，如《教育部关于加强学术道德建设的若干意见》、《高等学校预防与处理学术不端行为办法》等，要以多种方式营造一个“遵守学术道德为荣、违反学术道德为耻”的宣传氛围，要对青年教师进行学术规范的培训与教育，从而养成良好的科研习惯，培养良好的科研道德，以诚信、客观、负责和守法的态度参与和进行科研，尊重科研成果。
此外，还应该对青年教师进行一系列的科研课题的选择、科题研究的方法、课题申报的方法等一系列培训。
全面提升教师特别是青年教师的科研素养。

4.为青年教师做好科研规划，从高职院校层面考虑，为青年教师做好个人的职业生涯规划，包括科研规划，也有助于尽快提升教师的综合能力，当然也包括科研能力。
高职院校青年教师的教学任务较重，相对地 缺少专门的科研时间。
如果不为其做好科研的规划，也许会失去较好的发展时机，会迷失发展的方向。
学院应对青年教师在科研上提出相应的要求，各院系、专业教研室也应根据其专业及个人特点，为其制订一个发展方向，提出一个短期和长期的科研目标，并适时地让其进入一个科研团队，参与教学改革与科研。
同时要指定有经验的科研骨干进行指导和引导，指导教师要定期督促、检查，确保青年教师完成阶段性科研工作目标，有助于实现其长期的科研规划目标。

5.在科研实践中不断提升科研能力高职院校的青年教师往往缺少科研的经验，科研的能力不足，因此要从参与团队的科研课题研究开始。
通过参与，了解课题的选题从哪里找，有哪些级别的课题可以参与，怎样提炼出教学改革中的问题，用哪些科研方法可以解决哪些问题，以及最后的科研成果怎样去升华、运用等。
当有了一定的经验后，再选择恰当的适用自己级别的科研课题做主持人来进行研究。
通过不断地积累科研经验，再选择高一级别的课题进行研究。
还要经常参与科研课题的交流，不断学习、合作、交流，丰富团队合作经验，丰富科研经验，提升科研能力。

6.构建良好的科研环境高职院校要为青年教师的成长提供良好科研的环境，因此，高职院校应制订合理的科研管理制度，通过相应的激励机制、考核机制和管理制度，形成良好的科研氛围，调动教师特别是青年教师的科研积极性。
例如可将科研时间换算计入总的授课时间，以解决科研时间不足的问题。
在制订科研考核制度时，既要考虑科研工作量的多少、难度，还要考虑科研工作量考核的时间段。
可以是一年，也可以是两年或三年。
还要将科研考核制度与学校的各类考核如：评优考核、绩效考核、职称晋升推荐等要挂钩，形成一个完整的考核体系。

7.提供多方合作的平台高职院校应根据学校与企业、合作院校及各科研单位的合作紧密的特点，在各专业与各合作单位之间，在各教师与各合作单位间搭建一个平台，提供相关的信息，让教师们有机会了解企业的科研需求，（下转第56页） 52 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 国家开放大学导学教师工作的认识与思考 张皓阳
一、国家开放大学学习模式的转变
1、国家开放大学介绍国家开放大学（TheOpenUniversityofChina）创立于2012年6月21日，是中华人民共和国教育部直属高校，国家重点大学，世界一流高等学院。
国家开放大学以现代信息技术为支撑，学历教育与非学历教育并举，实施远程开放教育的新型高等学校。
学校在中央广播电视大学基础上组建，面向全体社会成员，强调优质教育资源的集聚、整合和共享，强调以现代信息技术为支撑，探索现代信息技术与教育的深度融合。
截至2019年6月，国家开放大学有在校学生近405万人，本科生102万，专科生303万。
年龄结构上，30岁以上的有160万人，40岁以上的学生40万人。
构建终身教育体系、建设学习型社会的时代潮流将成为国家开放大学办学体系持续发展的强大动力。

2、学习模式的转变国家开放大学的前身，中央广播电视大学从2002年开始，在电大系统中推广网络教学模式，要求各省校及下辖分校建立自己的学习网站，网络学习作为一种辅助学习模式被大家逐渐认识。
学习网站分为三级平台，中央电大的学习平台可以了解最新的学习资源，包括教材情况，音视频教学资料，以及课程的学习目标和考试要求；在省校平台可以查询学员的学籍情况，以往考试科目的成绩，所学课程省校责任教师的具体要求，教学课件等；在分校平台可以与分校任课教师及同学开展网上交流，同时分校的通知，教学及考试的相关资料可以通过分校平台发布。
这样建立三级平台的好处是职能各有分工，分散了网络访问流量，丰富了教学手段，也适合当时的网络教育理念推广，学员可以利用网络自主开展学习，不再受时空的限制。
但三级平台也有自身的问题，学员需要记住多个网络地址，以及对应的用户名和密码，三级平台的数据关联性不高，往往要进行重复选课、删课，学习行为记录不清晰，并且各平台资源存在一定重复建设，学员通过网络学 习也容易发生混淆。
通过探索实践，天津电大学习平台逐步承担起各下辖分校的 网站功能，开设了分校版面，学员可以通过访问天津电大学习平台网站，同时查询到省校和分校的资源。
自2012年起，在中央广播电视大学的基础上组建了国家开放大学，同时建立了国开学习网站，进一步整合了各省校的优秀资源，不断完善功能，打造网络核心课程，系统介绍“学什么”，“怎么学”和“怎么考”这几个关键的导学问题，学员通过访问国开学习网，就可以一次性浏览各种学习资源，包含国开和省校自建资源，也可以通过学生论坛与任课教师和同学实现在线交互，通过国开学习网实现了之前三级平台的主要学习功能。
并且国开学习网也开发了手机学习软件，通过利用网络，计算机，手机等设备，学员可以从传统的课堂学习走出来，通过网站了解学习进度，自由安排自己的学习过程，利用零散时间学习微课课件，提高了学习效率。

二、分校导学工作的改变作为分校学习中心，受国家开放大学及省校的统一领导，直接面对学员，提供相关学习支持服务，传统的教务教学工作主要是组织学员上课，购买教材，督促完成相关作业以及完成最终考试。
班主任的工作主要是做好沟通，把学校的事情及时通知到学员。
随着现代信息技术的发展，转变为通过网络开展远程教学，导学教师凸显重要价值。

1、导学教师的作用“导学教师”的提出源于英国开放大学的兼职教育指导顾问，旨在为学生提供非学术支持服务，引导学生的学习和生活。
在中国推进远程教育过程中，为学员提供学习支持服务对于学习效果至关重要。
充分利用网络开展学习，需要对学生进行全方位的指导服务。
导学教师作为远程教育工作者，在国家开放大学建设中占有重要地位，扮演重要角色。
导学教师角色由传统的班主任转变而来，不只是简单管理班级学员，还要充分利用各种信息 53 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 手段，帮助学员及时解决学习过程中遇到的各类的问题也可以及时在班级群内询问，通过对学员 问题。
问题的不断沟通解决，每天每个问题都可以是导
2、网络导学的主要内容 学课。
传统班主任工作，针对成人业余时间学习的
2、任课教师与导学教师互相配合开展教学任 特点，重点是保持有效的沟通，及时通知学员要务 完成的学习任务。
班主任要尽量了解每个学员的 在实际学习过程中，学员往往是有问题都会 基本情况，建立联系方式，制作考勤表，学员信与导学教师直接沟通，有些问题涉及到课程专业 息档案，学员通知记录等，建立班级微信群，QQ知识，由于任课教师不能实时解答学员的问题， 群，方便日常联络沟通。
每学期了解各开设课程需要导学教师充当中间桥梁的作用。
久之，导学 的主要任务，考核方式，制作导学计划，分发给教师会与任课教师，乃至学校教学管理部门，信 学员。
通过导学课程，布置任务，通过微信群按息技术部门进行多方面的沟通，充分把握学员在 时提醒，督促学员完成课程任务。
通过多种手段学习过程中可能遇到的难点，也会了解课程的具 与学生保持联系并进行记录，对有学习困难的同体要求，形考任务的完成情况，以及一般共性问 学及时提供指导和帮助。
题的解答方法，这些需要加强导学教师与任课教 随着网络学习的不断推进，大部分的教学过师的具体联系，打造一支教学导学团队，任课教 程转移到了网络，导学教师的工作职责除了要教师授课同时制作课程导学方案，导学教师辅导过 会学员如何通过网络进行课程学习，也要了解每程也会参与教学任务，如布置作业，督促学员完 门课程的网络任务要点，了解课程导学，课程作成相关的网上任务，发现有落下进度的情况及时 业和考核办法。
这需要切身体会学员通过网站如与相关同学进行沟通。
何开展自学，以学员身份先自学一次，了解网站
3、导学团队建设 设计，课程界面编排，形考任务如何完成，以方 导学教师是直接面对学员的管理人员，学校 便解答学员在学习过程中遇到的问题。
日常教育教学管理工作都需要导学教师去贯彻执
三、分校导学教师工作的几点思考 行，开放教育要注重导学教师队伍的专业化建设，
1、发挥导学教师的主导作用 逐步建立开放大学导学教师培训体系，针对教务 导学教师是班级的组织者和管理者，他的工管理流程，网站使用及日常办公软件操作能力开 作直接影响班级的学习风气。
要充分发挥导学教展培训，同时要牢固树立终身学习理念，保持知 师的主导作用，学员日常都是与导学教师直接沟识更新，注重教学反思，开阔视野，不断提升导 通，通过建立班级微信群，及时发布学校通知，学教师的业务能力和职业素养，从而整体提高学 介绍课程学习进度及相关要求，组织学员按期完员学习支持服务水平。
成开设课程的网上作业。
学员在自学过程中遇到 （本文作者系天津滨海职业学院继续教育学院讲师） 54 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 大数据时代学院档案管理工作的新构想 祝华武 当前，大数据给各行各业带来了深刻的变革，大数据也成了备受关注的热点问题，大数据的分析和运用在学术研究、商业分析等领域发挥了重要作用。
人们普遍认为在大数据时代，有效运用海量数据，可以谋取自身的积极良性发展。
高职院校档案管理工作是高职院校综合管理中极为重要的组成部分。
大数据为高职档案管理带来了机遇和挑战，如何整合数字化档案资源，将大数据的优势与高职院校档案相结合，建立资源共享的服务平台，更大限度地发挥档案资料的实用价值，是高校院校档案工作面临的新课题。

一、大数据时代高职院校档案工作的新特点
1.数字化档案数量和种类大幅增长大数据时代，高职院校电子档案的数量和种类增多，特别是随着办公自动化软件的使用，传统的工作模式发生了改变，必然会造成记录原始活动的档案资料的类型发生改变。
档案资料除传统的文档之外，也增加了视频、音频、图片等新的种类，并且这部分信息具有很大的应用价值，属于档案收集范围，因此近一段时间以来，馆藏规模不断扩大。
以学院为例，近年来随着信息化建设的步伐加快，教务系统、学生管理系统中的档案资料大多以数字化形式呈现，另外学院电视台、网站建设的档案资料也日益丰富，档案室收集的数字化档案呈逐年递增的趋势。

2.档案信息查阅量增多，档案价值提升大数据时代，高职院校档案数量增长，同样各职能部门、毕业生等不同种类的用户对档案信息的需求也不断增多，学院的教育教学、科研管理、基础建设都需要利用对这些数据资料进行分析对比，提取有价值的资料，为学院的发展、领导决策提供数据支撑。
例如每年我们在系统中填报的高等学校基础办学统计年报，可以客观地反映出学院各项办学指标的变化，比其他的文件资料更具有客观优势，因此查阅的次数也比其他的数据资料多。
再者教育部要求各高校建立信息公开专栏，社会公众对学院招生、就业等政策的了解需求上升，学生对学籍档案的需求也在逐年增 加，出国深造、社保办理等事项的办理都需要提供入学登记表、成绩单、学历证明等不同种类的学籍档案资料，而学校保存的资料恰好是最原始、最真实、最可靠的，在进行大数据的挖掘和对比时，具有其他来源的信息无法比拟的优势。

3.档案数据管理日益智能化大数据时代，高职院校的档案管理工作发生了根本性地变化，具有实际价值的档案资料数量不断增长，涉及教育教学、科研管理、党务管理、行政管理、学生管理、后勤保障、对外交流等方方面面，传统的档案管理模式已经不能适应形势，档案资源数字化处理显得尤为重要，数字档案的管理日益智能化。
这样的管理方式更能解决传统纸质档案收集及查找的不便，提高档案的存储查找效率，方便共享，从而提高使用效率。
部分高职院校都开发了档案管理系统，这也是大数据时代高职院校实现档案资源数字化管理的基本前提。

二、大数据时代高职院校档案管理的现状大数据时代，高职院校档案数量和种类增多，利用需求量增大，档案资料具有更大的实用价值，这是高职院校档案管理面临的机遇，但同时档案服务也面临着前所未有的挑战：
1.档案管理信息化建设不够完善高职院校档案管理面临的首要问题就是数字化档案信息管理系统建设不到位，受传统管理模式的影响，绝大多数的高职院校仍然以存储纸质资料为主，只是建立了一个单机版的档案收集系统，无法对数字化档案进行深层次的分析和加工。
以学院为例，随着近几年信息化建设的投入，办公自动化系统、教学管理系统、学生管理系统，财务收费系统等方方面面都实现办公自动化，但档案信息化建设仍然比较滞后。
我们每年只是按照时间节点，根据归档范围对各部门的档案进行收集、整理、归档。
在数字化档案资源建设方面，只是建立了档案目录数据库，未能建立全文数据库，同时档案管理系统也未与学院其他的系统兼容实现资源共享，为数字化档案资源的利用带来了阻碍。
55 天津滨海高职教育 2019.4总第70期
2.高职院校数字化档案管理工作模式落后 同时应对大数据时代出现的新问题新要求对制度 大数据时代对档案的利用提出了更高的要求，进行补充和完善，注重指导性和可操作性。
在全 档案管理部门应该依据各个用户提供快速、准确校范围内广泛树立注重数字档案的意识，同时档 的个性化服务，而现在高职院校档案仍然停留在案管理工作者也要加强大数据分析技能的培训， 借阅、复印的实用方式上，很少通过信息化系统确保信息化水平获得提高。
对档案信息进行分析和加工，提炼更有价值的信
2.加快完善档案信息管理系统的进程 息。
并且长期以来高职院校的档案室一直是“重 国家档案局明确指出，要全面推进档案资源 保管、轻利用”，且借阅的手续相对繁琐。
当然，存量数字化、增量电子化、利用网络化，创新档 这种借阅手续也是为了保护档案资料的安全。
在案信息化管理模式，加快与信息社会融合，到 制度上也没有针对大数据时代档案管理的特点做2020年初步实现以信息化为核心的档案管理现 出具体的调整，造成了大数据时代高职院校数字代化水平的目标。
在大数据时代，高职院校应顺 化档案管理的工作模式相对落后，无法满足日益应新发展、新要求，构建信息化档案管理系统， 增长的档案信息需求。
实现与学院日常办公系统、教务系统等的融合和
3.高职院校档案工作人员信息化技能不足 对接，增加自动查询和搜索的功能，同时要向数 为了做好档案信息化服务，就需要档案管理据加工和分析方向发展，获得更有价值的信息， 从业人员既具有档案专业知识、又有大数据管理、提升档案资料的实用价值，更好地为学院的发展 分析和处理的能力，而当前在绝大多数的高职院服务，满足大数据时代的需求。
校，档案工作人员都是兼职人员，缺乏档案管理
3.创新工作模式，强化档案信息化的服务功 的专业技能，只是按照要求完成每年一度的档案能 收集、整理、归档和日常借阅工作，欠缺大数据 档案工作者应充分利用大数据时代带来的机 技能，无法将档案资料建立在大数据平台上，更遇，使高职院校的档案工作获得新的生命力，利 谈不上仔细挖掘数据背后的实用价值。
同时，很用大数据平台，挖掘档案资料的深层价值。
同时 多高职院校也没有系统、全面地制定档案管理工加强档案资源的互通，强化服务功能。
档案工作 作者信息化培训的计划，档案管理工作者信息化者更应转变观念，改变原有的根据需求查阅的服 技能薄弱，致使档案管理一直停留在原有的水平务方式，变被动为主动，利用信息化系统有效地 上，影响了档案利用的效率，影响了档案利用的分析档案信息，满足用户需要。
还应充分发挥共 效率。
享功能，推进档案资源共享的社会化。

三、大数据时代档案管理的发展途径 大数据时代，高职院校的档案信息化管理工
1.建立健全档案信息化管理制度 作应当抓住机遇，直面挑战，不断更新工作方式， 档案信息化管理制度的建立是大数据时代档完善现有制度，积极建立档案信息化管理和共享 案管理的先决条件，各高职院校应结合国家有关服务平台，真正发挥出大数据的作用，提高档案 档案工作的法律法规，结合学校的实际情况，建的实用价值，推动档案工作向高水平、高质量发 立一套切实可行的信息化档案管理制度和方法，展。
（本文作者系天津滨海职业学院党委办公室档案馆员） （上接第52页）了解与合作单位间的科研信息，更多地参与到与合作单位的科研中来，进一步培养高职教师与生产实际相结合的能力。
此外，高职院校还要提供更多地展示青年教师科研成果的信息与平台，让青年教师参与到各类科研评选活动，通过参加交流、学习，开拓视野，提升对科研的自信心与积极性。
科研能力的提升是每位青年教师都要经历的挑战。
青年教师总体科研能力提升也有助于营造健康良好的科研氛围，有助于高职院校整体科研水平的提升。
（本文作者系天津滨海职业学院图书馆馆长，副教授） 56 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 构建校园网络安全防护体系 孙烨燃 习总书记说：没有网络安全，就没有国家安全。
网络安全已经上升到国家安全层面，由此可见其地位的重要性。
随着学院校园网网络规模的扩大及网络用户的快速增长，校园网在学校的信息化建设中正在扮演至关重要的角色，它已成为教学、科研和服务并重的基本教学保障，作为数字化信息的最重要传输载体，如何保证校园网络能正常的运行而不受各种网络黑客的侵害就成为各个高校不可回 避的一个紧迫问题；另一方面，网络已成为高校思想政治和意识形态的重要阵地，确保学生的身心健康，使他们具备一个积极向上的意识形态，必须使学生接收到的是积极正面信息。
因此，解决网络安全问题刻不容缓。
我院网络安全现状：天津滨海职业学院校园网始建于2000年，至今已有近20年了，校园网采取星型结构，光纤主干达到千兆。
拓扑结构图如图一所示。
异常流量检测及清洗系统 DMZ区 内网普通上网区域 堡垒机 审计服务器 敏感系统服务器一般系统服务器图
一 目前校园网上有网站、门户及大约40多个应用系统或平台在使用，校园网设计初期仅有出口防火墙及流量控制设备，随着网络设备的不断增加，网络安全短板越发凸显，由于前期在网络安全方面重视程度不够，投入相对较少，欠账较多，网络安全防护措施相对简单，所以网络安全方面还存在着一定的隐患，一些应用系统或平台也被网信办或公安部门查出漏洞，另外对系部自行购买的软件系统或教学平台项目缺乏有力的监督在一定程度上也构成了安全隐患。
我院整体的安全防护能力目前在天津市高职院校中属于中等水平，目前学院也非常重视网络安全的防护，近年来学院先后购置了上网行为审计设备、网页防篡改设备、抗DDos攻击设备、Web防火墙设备及出口防火墙等，构成了基本的网络安全的硬件防护体系。
同时我院也从2017年开始，为学院的6个重要应用系统实施了2级等级保护，这些工作对加强学院网络安全的防护起到了积极作用。
威胁校园网网络信息安全的主要方面： 59 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 校园网络不但需要提供开放的网络资源和上网需求，而且需要确保整个校园网络系统的安全性。
校园网络遭受的攻击主要来源于两个方面，第一个是来源于外部的攻击，第二个是来源于校园内部的攻击，而我院所面临的网络攻击主要来源于外部。
校园网络主要面临的安全威胁可分为以下几点。

1.物理网络造成的安全威胁学校内应用的路由器、交换机、终端以及各类网络服务器等硬件设备和通信设备容易受到自然灾害和人为破坏。

2.人为失误造成的安全威胁由于学校网络管理人员的一些疏忽而造成安全威胁主要包括以下几方面：第
一，打开了网络设备中没有应用的端口或是应用了系统默认的配置，使攻击者能够通过端口扫描技术获取相应的端口信息，进而进行非法访问；第
二，学校网络管理人员没有较强的安全意识，一些非管理人员随便进出学校中心机房；第
三，对网络重要设备设置的密码过于简单而给非法访问者可乘之机。

3.人为恶意攻击造成的安全威胁
（1）计算机病毒：是指一种可执行的程序代码，它能够将自身附着在各种类型的文件上，随着文件传送到另一用户上。
它具有传播性、感染性、隐藏性和破坏性等特点。
现代的计算机病毒的传染主要是通过网络进行传播。

（2）特洛伊木马：是指寄宿在计算机里的一种非授权的远程控制程序，由于特洛伊木马程序能够在计算机管理员未发觉的情况下开放系统权限、泄漏用户信息、甚至窃取整个计算机管理使用权限，使得它成为了黑客们最为常用的工具之
一。

（3）恶意程序代码：恶意程序通常是指带有攻击意图所编写的一段程序。
一些攻击者利用恶意程序代码来寻找网络系统中存在的漏洞，通过发现的漏洞对对网络内其他的电脑进行攻击。

4.系统漏洞造成的隐患威胁校园网络中涵盖着大量的服务器和终端设备，在这些服务器和终端设备上运行的操作系统、管理软件和应用软件等，只要是人编写、制造的软硬件都有着一定程度上的漏洞，而这些漏洞就成为了黑客攻击的对象。
以往发生的黑客攻入网络内部的情况，大多数是网络系统和应用软件存在 漏洞而造成的。
用户可以在没有经过授权的情况下，获取访 问信息管理系统的权限，或者可以提高访问权限，这就是信息管理系统的安全漏洞。
在我院校园网信息管理系统中，就曾多次发现系统安全漏洞。

5.外部入侵和内部攻击学校信息管理系统受到来自外部敌对势力的攻击等恶意行为，部分系统在受到黑客等外部入侵或者攻击后，可能变为黑客利用的工具，然后再次攻击其他计算机或服务器。
此外学院网络安全也受到学院内部人员恶意攻击风险，主要是内部用户的不当行为，比如恶意使用扫描工具进行扫描等都可能影响到校园网络的正常运行。
如何构建我院校园网安全有效防护：校园网络安全是一个系统性的工作，构建一个立体的防护体系，需要从以下几个层面做好工作。

1.提高网络安全意识网络安全最大的威胁是网络用户对网络安全知识的缺乏，必须提高用户的安全意识，引导用户自觉安装防病毒软件，为操作系统和系统软件打补丁，对不熟悉的软件不要轻易安装下载。
网络安全工作是一个非常重要而且漫长的工作，要提高网络安全管理人员的安全防范意识，变被动防护为主动防护，积极开展安全检查和防护；要经常地进行系统维护，进行必要的备份、漏洞修复、软件升级等，这样才能保障网络及信息系统能够长期安全有效的运行；此外网络中心应加大网络安全培训力度，从思想上解决安全意识问题。

2.从技术角度建立安全防护学校要从技术方面入手做好整个校园网络环境的基础信息安全防护，这里主要包括建立校园网网络防火墙、Web应用防火墙、抗DDoS攻击、数据库审计、网站及信息系统监控平台、网络防病毒软件、上网行为管理等，确保有防护、有数据、有痕迹，为网络与信息安全工作提供必须的、完备的硬件环境和条件保障。

3.制定网络安全管理制度必须有一套能落实主体责任的文件，才能有效地落实安全责任。
网络安全如果没有切实可行的安全保障体系和制度，网络安全就变成了空谈。
（下转第18页） 60 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 对财务工作的体会与思考 李红君 财务工作是学校工作的重要组成部分，2019年财务处从规范财务管理入手，不断优化会计工作运行机制，不断完善财政监督管理，较圆满地完成了全年各项工作。
由于财会工作繁事、杂事多，其工作都具有事务性和突发性的特点，因此结合具体情况，有如下几点体会。

1.坚持原则、客观公正、依法办事。
在实际工作中，本着客观、严谨、细致的原则，在办理会计事物时做到实事求是、细心审核、加强监督，严格执行财务纪律，按照财务报账制度和会计基础工作规范化的要求进行财务报账工作。
财务人员应严格遵守财务制度，合理使用资金，保证资金的正常使用，为教育教学服务，严守财务机密。
认真贯彻执行《会计法》，使学校的财会工作能按照国家的政策、法规进行，保证支出的真实性、合法性。
这就需要财务人员在工作中必须学习先进的教育思想并提高个人的管理服务水平，在工作中能够不断创新工作思路和方法。
财务人员虽然不是一线教师，但也要积极参与关心和支持学院的教育教学的管理工作，能为学院的行政管理、教育教学、后勤服务和学院的基本建设做好基础工作，是财务工作者的职责所在。
这就需要财务人员要在工作中具有为全体师生服务的思想，能够深入教学一线了解情况，想师生所想，全身心的服务于教育教学工作。

2.爱岗敬业，扎实财务会计工作、不怕困难、勇挑重担，热情服务，在本职岗位上发挥应有的作用。
任劳任怨、乐于吃苦、甘于奉献。
新区成立以来教育系统财务规范化整改、内控制度的加强、拨款改为财政集中控制收支的变化，财务工作的力度和难度都有所加大。
财务部门全体人员除了完成账务工作，还同时兼顾学院里的其他工作。
为了能按质按量完成各项任务，需要财务工作者不计个人得失，不讲报酬，牺牲个人利益，经常加班加点进行工作。
新政府会计制度不仅仅是一种新的机遇，还是一种挑战。
故针对新制度和旧制度之间的差异，财务人员需有清晰的认识，并努力抓住新机遇，更好地完成高 校的财务管理工作。
及时准确的完成全院资金收支和往来的帐务，及时准确的完成各月记帐、结帐和账务处理工作。
及时准确地编报了各月会计报表，并对财务收支状况和能源使用情况进行认真分析和思考。
及时准确地填报市各类月度、季度、年终统计报表，定期向上级部门报送。

3.每年预、决算是较为复杂繁重的工作任务，主要进行结旧建新，编制下年所需无论巨细都要考虑进去，决算报表是反映学校当年的财务收支情况，是指导学校预算执行工作的重要资料，也是编制下年度收支计划的基础，所以除了认真细致地做好年终决算外，同时针对所编制的报表进行对比性分析，通过分析，总结经验，揭示存在的问题，为学校领导决策提供依据。
与之前的高校会计核算系统相比，新会计制度的实施，要求在同一会计核算系统中注重预算会计要素与财务会计要素之间的联系与协调性，并要求决算报告和财务报告之间互相补充以提高其完整性，这样可以使高校的预算执行情况和财务状况同时得到真实的反映。
新政府会计制度的实施，使得学院的预算管理难度进一步加大。

4.滨海新区成立以来，上级财政部门和教体委临时安排的事务性的工作非常之多，上级部门下达的需要填报、统计的各种数据、资料都要如实认真地完成，并按时上交。
5.2019年学院根据上级要求财务会计制度由原来的事业单位会计制度过渡实行新政府会计制度，新政府会计制度较之旧制度有很大改进，给财务管理带来种种益处的同时也增加了财务工作人员的工作难度，尤其是在新旧制度衔接阶段，各科目的结转工作量巨大。
新政府会计制度的众多改革，例如权责发生制的运用，新增的预算收入、预算支出、预算结余会计要素，预算会计与财务会计的结合等，对已经适应了旧制度、思想固化的财务人员以及与旧制度匹配的会计电算化系统来说无疑是一个挑战。
面对新的会计制度，有的财务人员突然感觉自己什么都不会干了，最初做每一笔业务的时候 61 天津滨海高职教育 2019.4总第70期 都不知道对错，因为是新生事物所以上级部门和地保障财务工作中各项资料的安全。
还要不断加 兄弟院校的财务人员也都不是很明白，只有不断强财务人员的信息化能力，确保财务人员在实际 地查看业务资料和同事们反复斟酌才能敲订每一的工作中熟练地掌握和运用信息化来处理财务工 笔业务。
在不断的学习和摸索当中慢慢体会到新作。
的会计制度是要求我们财务人员在同一会计核算 新的会计制度的实行一度使财务人员从过去 系统中实现财务和预算双会计职能，使得财务和固有的财务模式和新的财务模式中产生了纠结， 预算即分离又衔接，从而更加清晰全面的反映会从不理解到慢慢适应到习惯，有一个转折的过程。
计主体的财务状况和预算执行情况。
新《政府会计制度》下需要预算会计与财务会计 另外，预算会计采用收付制由收、支、余三相互结合，因此，财务人员更加趋向职能化发展， 个方面进行账务处理，财务会计则采用权责发生对于某项或者特定几项财务业务处理的要求更加 制，通过财务收入、业务及管理费用、资产、负专业化与高效化。
随着新《政府会计制度》的实 债、净资产、五个会计指标进行账务处理，学院施，其核算内容更加复杂，核算科目繁多，财务 所有收支业务都要进行平行记账。
同时，要求对人员必对相关政策与具体的财务处理更加熟练， 学院现在发生及历年的所有固定资产和无形资产哪些只做单分录，哪些需要做双分录都必须财务 计提折旧和摊销，通过新政府会计制度的这种模人员做出职业判断，这就给财务人员的职业素质 式让学院更真实地核算运行成本，同时进行有效提出了更高的要求，可以说新政府会计制度客观 的绩效考核，从而有利于学院财务工作的精细化上促进了财务人员的工作能力提升，只有不断地 发展。
在原有会计制度下每年末只形成一套决算学习，丰富自己的财务知识，才能更好地适应新 报表，主要反映当年预算的收支和执行情况。
新政府会计制度下的管理模式。
政府会计制度则要求编制两套报表，即决算报表 在这一系列的财务改革工作中，作为一名合 和财务报告，预算会计所核算的内容就是决算报格的财务工作者，不仅要具备相关的知识和技能， 表反映的信息。
财务报告是反映在成本管理方面而且还要有严谨细致耐心的工作作风，同时体会 的信息，是让每一个会计主体的年终财务报告变到，无论在什么岗位，哪怕是毫不起眼的工作， 得更加合理和完善。
都应该用心做到最好，哪怕在别人眼中是一份枯 新政府会计制度下迫使财务工作的内容大量燥的工作，也要善于从中寻找乐趣，做到日新月 增加，而且要处理的财务数据也在不断增加，这异，从改变中找到创新。
要主动对新政府会计制 就要求我们必须做好财务工作的信息化建设，通度实施的背景、理念、准则与要求等进行了解与 过信息化的科学、高效来有效的保障财务工作的学习，找出新制度与旧制度间的差异，便于自己 高效进行，这样也可以节省大量的人力以及时间快速适应新制度的要求。
其次，积极主动参与关 投入，最重要的是可以增加财务管理工作的准确于新政府会计制度方面的培训项目，尽可能全面 性，保证财务工作的质量。
要对财务工作在信息地储备好与新制度有关的知识，更好地完成学校 化的硬件设施上进行不断地加强和完善，加强财财务管理上的新旧制度衔接工作，最终有效指导 务工作的网络安全维护和保护工作，做到通过信财务管理工作。
息化有效地提高财务工作效率的基础上还能有效 （本文作者系天津滨海职业学院财务处助理会计师） 62