现代金报金评教育A02 2022年7月8日星期五责编：张亮万建刚美编：雷林燕审读：邱立波 今日金评 攻防结合：将全民防溺水行动进行到底 7月4日晚，宁波市公安局、市教育局等部门联合开展“防溺水·暑期安全第一课”直播活动，介绍防溺水的经验做法，科普溺水时救援和自救、溺水后抢救的知识，吸引了全市150余万名师生及家长观看直播。
（7月5日《宁波日报》 暑假刚开始，恰逢高温来袭，选择此时开展一场大规模的防溺水教育直播活动，恰逢其时，很有必要。
每逢暑假，全国都会开展防溺水教育，但教育年年有，事故年年不断。
据统计，我国每年约有5.7万人溺水死亡，其中少年儿童占68.2%。
相比内陆地区，宁波作为一个河流、湖泊数量众多的滨海城市，面临防溺水工作压力尤其大。
为此，从2018年开始，宁波开始实施全民防溺水行动，并取得了显著成效。
统计显示，2018年、2019年、2020年和2021年发生的溺水亡人事故数量，与2015年至2017年的均数相比，分别下降23.3%、76.6%、78.1%和83.2%。
这是项了不起的成绩，可圈可点。
宁波市防溺水办工作专班相关负责人说：“溺水死亡人数四年累计减少358人，相当于挽救了358条生命。
”补充一句，也相当于挽救了358个家庭。
这样的成绩，说明四年间构建起来的政府、学校、家庭、社会“四位一体”的防溺水工作体系是科学有效的，应该继续运行下去。
笔者是游泳爱好者，每次暑期去馆游，都能看到众多的孩子在学习游泳，俗称“下饺子”。
虽然影响了我的畅游，但内心里高 兴，认为这才是由防转攻的最好的自救之道。
有道是，防不胜防，你防溺水教育做得再好，难免百密一疏，仍会有溺亡悲剧发生。
窃以为，在做好防溺水的同时，教会学生掌握游泳本领，攻守兼备，方能将溺亡悲剧数量降至最低点。
宁波可以向上海学习，以教育局名义发布《关于在本市中小学开展暑期“人人运动，学会游泳”的活动通知》，倡导中小学开 漫画严勇杰 设游泳课。
同时加大政府投入， 多兴建辖区内的游泳场馆，优 惠甚至无偿向中小学生开放。
再就是加强游泳社会培训管 理，促使社会游泳培训与学校 游泳教学结合。
培训费用由政 府补贴和家庭共同承担。
也可 以制定发展校园游泳方案，从 课程设置、场馆利用、师资配 备、救生人员招聘及安全管理等 方面，制定切实可行的课程计 划。
陌上青 百姓话语 春夜细雨般的文明教育 DMD（杜氏肌营养不良）是一种罕见病，一般在儿童期发病，造成行动不便。
不幸的是，象山县一小学四年级学生张
一，患的就是这种病，别的孩子轻轻松松地跑跳、行走，对他却是一种奢望。
（详见本报今日A05版） 幸运的是，无论是拿午饭，还是上厕所、交作业，都有同学为他“跑腿”，而且“一呼百应”。
更幸运的是，按学校传统，四年级学生应该去二楼教室上课，考虑到张一坐轮椅，上下楼不方便，全年级继续留在一楼。
多年前，读到过湖北宜昌大 公桥小学学生田晋泓的故事：他因车祸高位截瘫，一直坐轮椅求学。
为照顾他，同学们主动要求且经学校同意，班级一直留在一楼，直到小学毕业。
再早，读到过台湾著名历史学者许倬云幼年时的遭遇：他出生时肌肉有病症，手脚弯曲，行走得靠双拐。
上中学时，为了照顾他，全班一直在一楼上课。
这让他多年以后仍心存感念。
一个人、一个社会如何对待柔弱者、残障者，最容易看出其文明程度。
因为一个同学爬不了楼，全班同学、全年级同学陪他一直留在一楼，多数人失去了“更上层楼”的机会，却给了“弱者”尊严和 自信。
这就是一种文明。
培养文明的人，塑造文明的 社会，我们的教育理念、教育方 法和教育环境，首先要文明。
学 生、老师、学校，都不能以“强者” “教育者”“成功者”的姿态，打着 多数人的旗号，侵犯弱者的尊 严，剥夺少数人的权益。
学校，是既教书又育人的地 方。
老师，既要做好“经师”，更要 做好“人师”。
学校没有展示和传 播赤裸裸的“丛林法则”，而是用 心保护“一名同学”的尊严。
许倬 云
、田晋泓和张
一，无疑是幸运 的。
这样的文明教育，恰如春夜 细雨，滋润着学生的心田，培育 着良善的种子。
易其洋 ▲▲▲ 投稿邮箱 jinbaopinlun2012@ 不吐不快 别急着给“小学论文答辩” 戴上形式主义帽子 昆明市北清实验学校日前举行小学生论文答辩会，论文答辩内容包含保护生态环境的重要性、短视频对小学生的影响、中国女子服饰变迁探讨、秦始皇的功绩对中国历史的影响等。
这些话题对小学生来说都有些“超纲”，但从网传视频看，参加答辩的学生都是脱稿。
（7月5日《北京青年报》） 对于小学组织毕业论文答辩，有网友和媒体给出的评价是：形式主义在校园也泛滥了。
理由很多：有人认为，论文答辩是大学的事情，小学搞论文答辩是“邯郸学步”；还有人认为，是学校为了创新而创新，只不过是想哗众取宠博得主管部门好感；比如，也有人认为，小孩子懂得什么是论文，什么是答辩，压根就不懂何来毕业论文答辩？ 表面上看，这些质疑都有道理，而实际上是对“形式主义”评价的“形式主义”，只是从个人角度揣测，却丢失了对教育创新该有的包容。
我们一直在强调教育要创新。
既然是创新，需要走的路就是“前人没有走过的路”，就是摸着石头过河，这个过程中应该包容教育创新的尝试，而不是一棍子打死。
尝试好了可以继续搞下去，尝试不好大不了今后不搞就是喽！对于教育领域“前无古人的创新”，要尽可能给予善意的包容，而不是刻薄的挖苦。
而且还需要看到的是，这场“小学论文答辩”搞得像模像样：从网传视频看，参加答辩的学生都是脱稿演讲和辩论的。
当然，对于“小学生的娴熟答辩”也有人质疑说：这是学生自己写的吗？这是他们自己的认知吗？是不是答辩的内容是父母给写的，是教师给写的？是不是他们只是做到了“倒背如流”？只能说，这种猜测只是猜测，即便退一万步说，“小学生的论文答辩”不是自己写出来的，那么也并不意味着没有丝毫意义，我们强调阅读理解，这何尝不是一种阅读理解的要义和延伸。
更为关键的是，不要小看了“孩子们的智商”。
如今的小学生也有着自己的认知和思想，他们对一些事物也有着自己的想法和观点：生态环境的重要性、短视频对小学生的影响等内容，孩子们就未必没有思考过。
还有一个问题是，即便孩子的此类内容答辩是幼稚的，是懵懂的，甚至给出的“答辩”是错误的，也是有着积极意义。
因为，我们需要培养善于思考、乐于思考、喜欢思考的孩子。
关注社会、观察社会、思考社会、建议社会，也是孩子该有的情怀，孩子不能只生活在温室里。
就像很多地方组织“模拟法庭”，组织孩子“社会实践”，组织孩子“参加两会”，提出合理建议是一样的，这是孩子走进社会的需要。
所以，别急着给“小学毕业论文答辩”戴上形式主义的帽子，毕竟，宽容创新才是该有的情怀。
郭元鹏