2020年3月31日星期二责编：万建刚余维新美编：严勇杰审读：邱立波 案例采访 金报视点 家务劳动中的张添嘉小朋友。
受访者供图
A 劳动既是一种自理能力也是心里装着别人的体现 张添嘉是广济中心小学6年级的一名学生，父母都是医生，平时工作忙碌，孩子生活、学习方面的自理能力都比较强，又是学校少先队大队长，在老师眼中，是很多同学学习的榜样。
“在孩子的成长方面，我一直认为学习能力是第二位的，自理能力和创造快乐的能力才是第一位的。
”张添嘉的成长或许与妈妈的育儿心态有很大关系。
从小学一年级开始，家长就再也没有帮张添嘉整理过书包，“得让孩子明白，有一些自己的事情，又是力所能及的，就应该 自己去做”。
慢慢地，张添嘉学会了自我整理房间，“当她看到自己整理出整齐的环境时，就会有一种快乐油然而生”。
现在的张添嘉，已经学会了洗自己的袜子和内衣，做简单的饭菜，比如焖一个米饭，炒一个西红柿鸡蛋等。
在学校的时候，她会报名当义工，去食堂擦桌子，给同学们分饭，也打扫过厕所。
劳动既是学会照顾自己，也是学会帮助别人。
在张添嘉妈妈看来，通过劳动，既能锻炼孩子的自理能力，也能让孩子慢慢学会心里装着别人。

B 刚开始兴趣挺足过了新鲜劲就不愿意做了 “晨晨，把你的房间收拾一下，书本放好，用过的废纸团扔到垃圾桶里。
”“妈妈，我现在忙写作业，没空……” 晨晨是一名初二的男生，疫情期间，晨晨妈妈想利用孩子网课之外的时间，带着一起做做家务，也适当缓解一下网络学习的疲劳。
但常常是，她喊一下孩子动一下，不喊不动。
而且好几次，住在一起的外公外婆听到了，会抢在晨晨前面帮忙打扫，理由是：孩子上初二了，课业重，不能分心。
晨晨也学聪明了，不想干的时候，就跟外公外婆撒个娇。
“挺让人头疼的。
”晨晨妈妈说，小学一二年级的时候，孩子挺爱劳动，经常嚷嚷着要帮忙拖地、扫地、洗碗。
他还会把学校家政课学到的折衣叠被、清扫地面等小技能，兴奋地演示给家长看。
但后来人大了，对劳动反而没那么感 兴趣了。
自己的事情也总寄希望于别人来做，一边让外婆帮着收拾房间，一边让外公帮着取快递包裹。
学校鼓励学生家务劳动每天不少于半小时，但晨晨一周下来劳动时间可能也没有一两个小时。
去年，晨晨班上开始普及垃圾分类小知识，孩子学得很认真，回家对着家里绿色、黑色两个垃圾桶仔细研究。
晨晨妈妈留意到后，和先生、外公外婆商量好，家中的垃圾分类全交给孩子来负责。
“刚开始，他兴趣很足，一个人躲在厨房检查厨余垃圾、其他垃圾分对了没有。
后来，新鲜感过了，又要喊一下动一下，但好在每次喊了就会检查垃圾袋再拿下楼扔掉，如果是可回收物放到专门回收站。
” 晨晨妈妈感叹，好的劳动习惯有助于孩子成长，她还是希望儿子能适当参与家务劳动，做一些力所能及的事情。

C 家里书桌不愿收拾住宿内衣不愿洗 肖肖是一名初一女生，对于女儿有点小懒惰的习性，肖肖妈妈也有点无奈。
“经常是我把书桌收拾整齐了，不用一两天时间，上面就乱七八糟了，想用电脑的时候，连键盘都找不到在哪里，不爱收拾的毛病有点令人发愁。
另外，她吃完零食的包装袋、包装纸都胡乱扔在桌子上，明明垃圾桶就放在桌子底下，有时候觉得很想不明白。
”肖肖妈妈向记者吐槽。
在肖肖妈妈看来，也不是要孩子帮家长做多少事情，但至少自己的书桌和房间会整理，这也是有条理的一种体现，女儿乱糟糟的习性让她担心孩子以后自己生活了怎么办。
事实上，初一开始肖肖就住宿了，之前的假期里，孩子也学会了洗袜子、内衣等小东西，但住宿以后，除了前面两三周，自己还洗洗袜子内衣，后来就再也不洗了，每次都是周五一次性带回家里让妈妈洗。
“有时候我看她换下来的没几件，问她为什么不每天换洗，她说时间紧张懒得换，我都有点担心卫生习惯了。
” 肖肖妈妈也在反思，是不是从小没把孩子的习惯培养好。
“我觉得她缺乏条理和自主性，不但在劳动方面是这样，在学习上多少也有这个问题，可能我们的教育上有点问题，从小对孩子习惯的养成不够注意。
” 现代金报 Education A03 宁波样本 宁波中小学生家务劳动平均每天不少于半小时 事实上，2019年5月份，宁波市教育局已经出台了《关于加强中小学劳动教育的指导意见》，为什么要加强劳动教育？中小学如何开展劳动教育？关键环节有哪些……文件里都有具体的说明和要求。
近年来，中小学生劳动教育存在思想上不被重视、在学校被弱化、在家庭被软化、在社会被淡化的现象。
中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。
在此背景下，宁波市教育局专门出台了加强中小学劳动教育的指导意见，并将用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，在全市中小学形成普遍重视劳动教育的氛围。
在全市创建100所劳动教育示范学校，建立50所市级劳动教育实践基地，带动全市中小学劳动教育深入开展。
《指导意见》同时要求宁波各地各中小学要统筹校内外和家务劳动教育资源，保障中小学生平均每天劳动不少于1小时，其中家务劳动每天不少于半小时。
对于劳动的形式，《指导意见》也表述得比较详细。
在评价制度方面，《指导意见》要求各中小学校要建立和完善学生劳动评价制度，评价内容包括劳动态度、劳动时间、劳动成果、劳动给学生带来的变化等方面。
要将劳动评价记入学生期末评价、综合素质评价档案，加强对学生劳动实践能力考查，逐步推进劳动教育记入普通高中学分考核制度，并作为升学、评优的重要参考。
首次公布 宁波市中小学劳动教育示范学校(实践基地)名单来了 近日，宁波市教育局首次公布2019年宁波市中小学劳动教育示范学校及实践基地名单，有40所学校、14家企事业单位入选。
本次评估采取听取汇报、实地考察、查阅档案资料等方式进行。
市教育局组织7个评估组，对全市申报的43所宁波市劳动教育示范学校候选学校和17个宁波市劳动教育实践基地候选单位进行评估。
最终，经过专业审定，海曙区鄞江镇中心小学等40所学校获评“宁波市中小学劳动教育示范学校”，海曙区青少年宫等14家企事业单位获评“宁波市中小学劳动教育实践基地”。
本次获评市级示范学校或实践基地的，均挂牌3星劳动教育示范校和实践基地。
以上学校若同时获评省劳动实践教育试点学校和省劳动实践教育试点基地的，均挂牌5星劳动教育示范校和实践基地，这次涉及的学校有十二所，包括象山县中小学生社会实践基地、宁波市（杭州湾）青少年学生实践基地、江北区实验小学、慈溪市卫前初级中学等。
接下来，市教育局将结合年度劳动教育考核评估，对上述学校的等级情况进行动态评估，视情给予等第升降或维持。
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