如何发展学生的数据分析观念
可 以通过数据分析的教学，使学生体会到统计时需要收集数据，整理数据，然后进行数据分析，这样就能解决日常生活 中很多实际问题，从而感受统计的实际价值，发展学生的应 用意识。 《数学课程标准》中提出要使学生“经历运用数据 描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”“应帮助学生 ， 逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象” 。因此，学习统 计的核心目标是发展学生数据分析观念。 第
一、经历数据分析的过程，体会数据中蕴含着信息， 发展学生的数据分析观念 统计学的一个核心就是数据分析。不论是统计还是概 率，都要基于数据，基于对数据的分析；在进行预测的同时， 为了使预测更合理，也需要收集更多的数据。比如你是一个 球迷，在一场比赛中会推测所喜爱的球队是否会赢，如果仅 凭主观喜好去判断，那么你就不具备数据分析观念，并且判 断往往是不合理的。但是，如果在判断之前，先收集一定的 数据(双方队员的技术统计、双方球队历次比赛成绩等)，对 这些数据进行整理和分析，再对球队输赢作出推测就会比较 可靠，那么就说明你具备了一定的数据分析观念。 我们不但要让学生知道这些联系，还要培养学生有意识 地从统计的角度思考有关问题，也就是遇到问题时能想到用统计的知识分析数据的能力。让学生经历数据分析的过程， 体会数据中蕴含着信息，从而 发展学生的数据分析观念。 第
二、掌握数据分析的基本方法，根据问题的背景能选 择合适的方法，发展学生的数据分析观念 义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统 计来解决实际问题，又能理智地分析他人的统计数据，以作 出合理的判断。常见的统计活动如运动方面，跑步后的脉搏 跳动会比静止时快多少，球队比赛输赢预测等；学习方面， 男女生学习数学是否有差异，差异在哪个年级最明显，各科 学习状况调查；学校周围道路交通（运输量、车辆数、堵塞 情况、交通事故等）状况的调查，本地资源与环境的调查等 等。 这样，通过对数据的分析，既能根据问题的背景选择 合适的方法，又能培养了学生思维的灵活性，从而发展学生 的数据分析观念。 第
三、通过数据分析，感受数据的随机性，发展学生的 数据分析观念，统计与概率领域的教学重点是发展学生的数 据分析意识，培养学生的随机观念，难点在于，如何创设恰 当的活动，体现随机性以及数据获得、分析、处理进而作出 决策的全过程。在信息时代里，生活中充斥着各种数据及其 对其形象化处理的统计图表，除了能读懂并有意识地从各种 渠道获得数据外，还必须理智地对待新闻媒介、广告等公布的数据，了解数据可能带来的误导，初步形成对数据处理过 程进行评价的意识，既能从中获得尽可能多的有用信息，还 要保持理智的心态，对数据的来源、收集数据的方法、数据 的呈现方式、由此得出的结论进行合理的质疑，是每人都应 该具备的素质。
如何培养学生的数据分析观念
原发布者:龙源期刊网 【摘要】现阶段，随着我国对中小学教育的不断重视与教学基础的改善，在数学统计学教学中，培养学生的数据分析观念与数据整理能力已成为各教育机构重视且广泛关注的内容。文章主要对数据分析观念的相关内涵进行分析，然后结合相关实例对统计教学中培养学生数据统计观念的措施进行探讨，最终实现学生数据观念的有效提升。 【关键词】数据分析；实践；统计 中图分类号：G635.5文献标识码：A文章编号：1671-0568（2015）36-0122-01 我国相关教学制度规定，在数学教学中，必须重视对学生空间观念、数据分析观念及推理观念等的培养。数据能够帮助学生正确判断学习及生活中的相关问题，从而做出正确抉择，数据现已充斥着整个社会，因此，现代公民必须重视对数据分析、数据收集及数据整理等能力及观念的培养，从而提升自身决策的合理性与准确性，实现数据的有效传输与表达。
一、数据分析观念内涵 数据分析观念主要是指现实生活中人们在解决相应的问题时，需要对与问题相关的数据等进行调查研究，同时，通过对相关数据的分析理解其中的内涵，找到解决问题的方法。在数据分析过程中，同样的数据有多种数据分析方法，这就需要相关人员根据相关问题的具体要求选择合理的分析方法。
浅谈如何培养学生的数据分析观念
新标准课程首次将统计观念作为义务教育阶段数学课程的重要目标之
一，在总体目标中提出要使学生经历用数据描述信息、做出推断的过程，发展统计观念。
1、认识统计对决策作用。
2、经历过程，合理决策。
3、读懂数据，合理质疑。 解决策略
1、丰富统计数据，激发统计兴趣。
2、感受统计价值、形成统计意识。
3、经历统计过程，掌握统计方法。
4、进行描述分析推断，增强统计能力。 总之，这样能提高学生分析问题、解决问题的能力，促使学生更好地认识世界，同时理智地对待各种媒体公布的各种数据，对现实世界中许多事情形成自己的看法。这样，学生不仅学到了统计的知识，还把统计的意义落到了实处，增强了统计观念。
实际教学中，如何培养学生数据分析观念
视频教材中提到：数据分析观念：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。——统计的核心是数据分析.《义务教育阶段数学课程标准》中提出要让学生“经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展统计观念”，“应帮助学生逐渐建立起数据分析观念，了解随机现象”。因此，学习统计和概率就是教会学生从生活中收集数据、描述数据、分析数据、利用数据对生活中的事件进行决策。统计与我们的生活息息相关，我们教学的最终目的是让学生在日常生活中遇到有关统计的问题时，愿意去收集数据、分析数据、提取有用信息来帮助解决问题。因此要从小培养学生数据分析观念。 以上为教程中的相关概念和新课标给出的相关要求。就我自己的教学经历而言，我个人认为：培养学生数据分析观念，要从多方面入手。重点在于让学生和数据深入交流，加强意识的培养。通过具体实践活动，培养学生用数据来处理问题的能力。首先，在生活中，要从我们的生活实际和学生的认知水平出发，让学生认识到数据与我们的生活是紧密联系的。通过数据的分析能够帮助处理生活中的事情。学生理解了数据分析的重要性，就会有学习的动力，而不会再把学习当作一种负担、任务来完成。通过他们亲自参与统计活动的体验逐步形成数据分析观念。其次，在教学中要精心设计问题。作为教师，在教学中有针对性地创设引导情境，让学生能够从中悟出统计的价值，在交流讨论中逐步增强自己的数据分析观念。从而激活学生的思维，找出问题的本质。让学生经历完整的收集、整理、描述、分析的统计全过程，使学生明白为什么要进行数据的“收集、整理、描述、分析”。教学中注意学生的个体差异，注重多元性，关注学习过程，要让每个学生都参与到学习中，从中体会到学习的乐趣，变“要我学”为“我要学”。当然，培养学生的数据分析观念不是一朝一夕的事情。数学课是学生每天都要接触的课程，我们从小事入手，从学生的认知发展进程入手，长期坚持下去，必然会慢慢建立起学生数据分析的观念。
如何强化企业统计的分析能力
第
一、培养企业统计人员具备“两种能力”。一是扎实娴熟的统计业务能力，具备专业的统计理论知识和统计法律知识。二是总揽全局的统计分析能力，统计人员要出色地完成统计工作不能只满足于就数论数，还要善于将所学的专业知识与工作实践进行有机结合，不断积累经验，培养自身思维能力。在大量纷繁的统计数据中找出规律，从全局出发，抓住重点，充分利用手中掌握的大量统计信息，运用专业统计分析方法进行统计分析，从中发现问题，找出规律，积极主动向决策人汇报情况和问题，为企业的经营管理提供科学数据分析和决策依据。 第
二、加强企业统计人员的培训力度。提高统计人员的综合素质是保障统计数据质量的核心和着力点。要加强对企业的业务指导和人员培训，尤其是对新上岗人员的培训，加强思想政治、职业道德和专业技能教育，不断提高他们依法统计的意识和业务水平。要按照《统计法》和《统计从业资格认定办法》的要求，督促基层统计人员持证上岗，接受统计新知识的再教育。同时，检查、指导企业健全原始记录、统计台帐，落实统计资料的审核、交接和档案管理等统计制度，指定综合统计负责人，落实工作责任制。对企业统计工作进行有效指导、监督。 第
三、完善企业统计人员机制。尽可能设立专职统计人员岗位或增加兼职统计人员数量，避免一人多岗制，减轻统计人员工作负担，保证统计数据填报质量。 第
四、建立并完善企业统计工作制度。制度建设是一件带有根本性、全局性、稳定性和长期性的大事。统计基层基础工作的各个方面、各个环节都需要形成制度，常抓不懈。一是要建立健全工作制度，明确工作人员的工作内容、工作目标和工作责任。二是要建立健全统计资料的管理制度，统计资料的审核、评估、上报、保密和档案管理等事项必须严格遵循有关规定。三是要建立并完善企业统计工作交接制度，严格落实“统计人员先交接，后调动”的原则，保持基层统计人员的相对稳定，保证统计工作的连续性。