GreatThinkers
单元概述
这个单元让学生接触对世界有重要影响的伟大和有智慧的人。
学生扮演一个思想家的角色，通过调查研究，回答内容问题，如：这些思想家是如何改变世界的？他们的工作对谁产生了影响？综合调查研究的信息之后，学生从他们调查的思想家的观点出发创作“我是”的诗歌以及日记要点。
最后的活动是学生变成这个思想家，向全班介绍这位思想家的生活和成就。
在最后的反思中，学生回答基本问题和单元问题，是什么改变了我们的世界？哪些人对我们的世界有积极的影响？ 课程框架问题 z基本问题是什么改变了我们的世界？ z单元问题哪些人对我们的世界有积极的影响？ z内容问题这些思想家是如何改变世界的？他们的工作对谁产生了影响？他们克服了什么障碍来改变世界？ 评价计划 评价时间线时间线显示了在单元中按时间顺序出现的不同类型的正式和非正式评价。
下面这个表说明了每个评价如何使用，谁用它，评价的目的是什么。
评价时间线 简介 年级：6-8学科：社会学，语言主题：阅读，写作和交流高层次思维技能：分析，综合学习重点：调查研究，说明文写作，公共演说所需时间：连续5周，每天50-75分钟 所需材料 教学过程标准学生案例 项目工作开展之前 学生进行项目和完成任务时 项目工作完成之后 z已知-想知-学知图表 z列表 z日志z提问 z调查问卷 z日志z提问 z已知-想知-学知图表 z轶事记录z诗歌得分指南 z同伴反馈z日记得分指南z口语表达得分 指南 z已知-想知-学知图表 z提问 z口语表达得分指南 z口语表达得分指南 z反思 评价已知-想知-学知图表 列表 日志 提问 调查问卷 轶事记录诗歌得分指南同伴反馈 日记得分指南口语表达内容得分指南 口语表达得分指南 反思 评价过程和目的 学生创建班级和个人关于思想家的已知-想知-学知图表。
学生用这些表唤起以前的认识，集体讨论想法，思考调查研究的问题，反思他们的学习。
教师最初用已知-想知-学知图表调整话题的准备和兴趣点，然后，在单元过程中，在学生重新查看这个图表和反思他们所学的时候，用这个图表来促进元认知能力的提高。
学生生成一个著名人物列表，并选择五位他们认为对世界有积极影响的人。
这有助于激发学生的已有知识，并开始组织思想。
教师利用这些信息估计什么类型的人学生会认为对世界有积极的影响。
然后引导重点讨论思想家的重要特征。
学生用日志记录研究笔记，回答思考的问题。
教师在研讨会上评论日志，给学生反馈，澄清误解，需要的时候提供额外
的课程。
教师在单元结束的时候，评价日志，评估学生的分析和综合能力。
教师用提问的策略检查学生的学习进度，探查学生的理解，使学生进行高层次思维。
教师在巡视学生小组和个人工作时，在研讨会上提问学生。
在项目过程中，教师也回到课程框架问题来分析学生的理解。
给学生一个只需要简短回答的调查问卷，以检查他们学习进度。
这个问卷给教师提供了学生研究要点的简单描述。
最重
要的是，这个问卷可以引导学生明白：他们还需要查找这个思想家在生活和工作方面的哪些资料。
在非正式的评价中，利用来自观察、个人与小组互动以及研讨会的记录，作为最终的评价的参考文件。
在写作、编辑和修改“我是”诗歌时，学生用诗歌得分指南检测他们作品的质量并给同伴反馈。
学生用诗歌得分指南对同伴的诗歌给予反馈。
他们彼此不评分，而是从诗歌中引用证据，重点关注得分指南里与诗歌中
相对应的描述。
同伴的反馈是为了提高，而不是判断。
在写日记的时候，学生用日记得分指南检查作品的质量。
教师用这个得分指南评价最终的要点。
学生以他们研究的思想家的身份，准备一个演讲，用演讲内容得分指南帮助准备演讲内容，并在实践中阐明问题。
这是
两个学生演讲得分指南中的第一个。
内容得分指南评价演讲的内容，而口语表达得分指南评价演讲的表现。
教师用这个得分指南评价口语陈述的内容。
学生以他们研究的思想家的身份，准备一个演讲，依据口语表达得分指南准备演讲，并在实践中阐明问题。
教师用这个得分指南评价口语表达。
学生反思在单元中的所学，回顾基本问题和单元问题，“什么改变了我们的世界？”和“哪些人对我们的世界有积极的影响？”学生从调查和同伴的陈述中引用事例。
教师用这些反思评价学生在单元中的成长。
创作过程 （JoelLang）约尔书.郎参加了英特尔未来教育项目培训，从而形成了这一评价方案的主要思路。
你在这里所看到的是经过一个团队扩展和完善的例子。
注意:PDF文件中的超级链接可单独下载和打印 评价项目:伟大的思想家教学过程 教学过程 单元介绍
1.提出基本问题：“什么改变了我们的世界？”引起学生的反应，并创建已知-想知-学知图表记录学生的想法。
在整个单元过程中保留这个图表作为参考。
2.引出单元问题，“哪些人对我们的世界有积极的影响？”并把头脑风暴过程中提出的名单记录下来。
提出问题让学生从文化、职业、年龄和时代方面思考人类。
3.要求学生在日志中选择描写三个人，给出理由说明为什么他们认为这些人对世界有过积极的影响。
复查日志纪录，评估学生的理解、思维和推理能力。
然后引导一个关于特征和推理的课堂讨论。
当学生进行研究的时候，这两点对于思考是很重要的。
4.为项目创设一个情景，告诉学生经过研究，要找出所有能够找到的关于思想家的生活和他们如何影响世界的资料，随后，他们将要扮演思想家的角色，并在班上进行演讲。
5.通过猜想游戏和书籍传阅，让学生接触另外可能的思想家。
利用原始头脑风暴列表和这些活动，让学生在日志中增加二十到三十个他们在项目中想扮演的可能的思想家名字。
6.要求学生从列表中选择两个愿意详细研究的“思想家”，在日志中创建关于这些思想家的个人已知-想知-学知图表。
检查这些纪录，确保各种各样的人被选，然后为每个学生分配一个他们选定的思想家。
研究纲要
1.在研究过程中指导学生从百科全书中阅读一段，然后说明这段话的确切含义。
2.按照思想家研究问题细节分类，创建研究文件夹：{人生活{主要成就{问题或障碍{世界上还发生了什么？其他的伟大思想家对世界还有怎样的影响？
3.要求学生阅读不同资源里有关一个著名人物的各种各样的信息，与同伴一起阅读每篇文章并决定：{这个来源可靠吗？这些资源前后一致吗？{这个信息重要吗？{如果重要，这个信息属于哪类信息？（按思想家研究文件夹划分）
4.提供百科全书中介绍另一位思想家的文章，请学生独自完成研究过程，并比较他们的想法。
研究伟大思想家
1.利用研究文件夹，要求学生从各种各样的资源（因特网，书籍，百科全书等等）中收集信息。
提示学生建立参考文献以便正确地证明它们的出处。
2.提醒学生用他们所做的研究，以思想家的身份写作和发表一个3-5分钟的演讲。
给学生提供演讲内容得分指南和口语表达得分指南，指导学生的研究，以及在思想家演讲实践中把问题阐述清楚。
3.在研究过程中，记录对学生的提问和观察，以便监测进度和评价学生的理解。
4.要求学生获得新的信息，提醒他们回顾和增加最初的已知-想知-学知图表。
5.大约一星期之后，给学生一个只要简短回答的调查问卷检查他们的学习进度。
这个问卷给教师提供了学生研究要点的简单描述。
最重要的是，这个问卷可以引导学生明白：他们还需要查找这个思想家在生活和工作方面的哪些资料。
创建研究文件
1.帮助学生准备扮演思想家角色，要求他们根据思想家的生活创作一首“我是”的诗歌：{给学生提供诗歌得分指南，在写作过程中，自我监测作品的质量。
{在完成写作过程中，教师利用打草稿，同伴反馈，教师审核内容和常规等方法指导学生。
2.另外，要求学生根据伟大思想家生活中的事情创作五篇日记纪录：{给学生提供日记得分指南，指导他们在写日记时作的决定。
{在完成写作过程中，教师利用打草稿，同伴反馈，教师审核内容和常规等方法指导学生。
{如果有必要，和学生讨论关于一些重要事件的写作思想，在需要的时候给予指导。
3.用得分指南评价诗歌和日记纪录，当计划即将来临的表演的时候，要求学生考虑评语和得分。
4.要求学生回顾已知-想知-学知图表，反思关于思想家他们学到了什么，特别是关于内容问题：{这些“伟大思想家”怎样改变世界？{他们的作品影响了谁？{他们克服什么样的障碍来改变世界？ 总结单元
1.重新查看演讲内容得分指南和口语表达得分指南，帮助学生设计、起草、练习和演讲伟大思想家的生活。
要求学生在演讲之前用演讲内容得分指南进行自我评价。
2.要求学生设计和搜集道具帮助他们口语表达。
鼓励学生在班级表演之前练习自己的表达。
3.要求学生在日志中记录每一次表达。
4.用两个得分指南评价表达。
5.所有的学生表演完之后，再次回顾班级已知-想知-学知图表，要求学生进行头脑风暴，讨论他们已经学到的关于基本问题的所有内容：什 么改变了我们的世界？
6.然后，让学生在日志中独立反思，回答单元问题：哪些人对我们的世界有积极的影响？是什么促使他做此事？他做此事的原因是什么？要 求学生从自己的调查和同伴的陈述中引用明确的例子来回答这些问题。
回顾这些纪录，寻找学生在综合信息和总结成为思想家所要具备
的主要特征方面的能力表现。
7.评价学生的轶事记录、日志、所有的得分指南，调查问卷和最后的反思，确定学生在整个单元中的认识和成长情况。
评价项目:伟大的思想家内容标准和目标 教学内容目标和课程标准 华盛顿州的课程标准阅读 z学生理解所阅读内容的意义。
写作z学生用各种体裁为不同的观众和目的写作。
z学生熟悉并使用写作过程的各个步骤。
交流z学生清楚有效地交流思想。
社会学z熟悉并使用调查和信息技能，这是民主社会里公民所必需的。
z熟悉并应用批判性思维和解决问题的技能做出明智和合理的决定。
学生目标 学生将能够：z从各种各样的资源中收集信息。
z理解所阅读的内容。
z消化吸收信息，用编故事的方式推测伟大思想家的生活和时代。
z利用信息写作诗歌。
z利用信息写日记。
z扮演伟大人物的角色，利用信息写讲演稿。
z在班级活动中有效地发表演讲。
评价项目:伟大的思想家学生案例 学生案例 这里有两个学生的思想家日记案例，他们的成绩属于两个不同级别。
另外，有一个学生演讲作品案例（评价它的内容），还有一个学生诗歌案例。
学生C日记浏览日记 学生F日记浏览日记 学生A演讲浏览演讲 学生B诗歌浏览诗歌 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 对高层次思维诊断性的提问
1.一个思想家的特点是什么？
2.什么样的品质能使某人成为思想家？
3.你为什么选择这个思想家？
4.什么使你的思想家变得伟大？
5.你的思想家对世界有什么影响？
6.你的思想家让你在生活中想起了谁？
7.你认为你的思想家会如何看待当今的世界？
8.如果你可以问你的思想家一个问题，你会问他/她什么问题？
9.如果你的思想家没有出生，你认为世界会如何不同？10.你需要做什么才能成为一个思想家？11.为什么思想家对世界如此重要？ 伟大思想家调查问卷 思想家研究的怎么样了？这是一个开放的闭卷测试 姓名____________________________思想家的个人生活：你的思想家的名字是什么？（注意拼写）（人称变了的话，后边一些问题不太好问。
您可以看看后边的问题再做决定。
译者注）_________________________________________________________________________________________________ 什么时候，在哪出生的？
_________________________________________________________________________________________________ 你父母和兄弟姐妹的名字是什么？
_________________________________________________________________________________________________ 你的文化程度？（毕业？自学？）
_________________________________________________________________________________________________ 你结婚了吗？你爱人和孩子的名字：
_________________________________________________________________________________________________ 选择一个附加的问题来回答：
用一个词形容你的早期生活，然后说明你为什么选择这个词。
简要地讲述你早期的生活琐事中的一个故事或片断。
记述你孩提时期可能导致你以后成就的一件事情。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 伟大思想家的作品：
在你的一生中，你的工作不管以什么方式（奖品，地位、专利…），得到认可了吗？或只有在去世后才被认可？解释说明。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 用一句话，说明你为什么是伟大的思想家。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 你所拥有的、使你成为伟大的思想家的特点/品质是什么？
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 你的工作对世界有什么影响？你的工作如何使世界成为更富有、更美好的地方？
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 你的工作影响了谁？
_________________________________________________________________________________________________ 伟大思想家的世界：
指出另外一个和你同时期的思想家。
_________________________________________________________________________________________________ 指出一件对你的思想家有影响的世界大事。
_________________________________________________________________________________________________ 选择一个附加的问题来回答：
指出另外一位伟大的思想家，他的工作有可能影响过你。
解释说明。
指出后来的一位伟大思想家，他可能被你的行为影响过。
解释说明。
描写当时的一种社会情景，解释这种情景如何使你的思想家的工作更加困难。
（例如：在当时的女权运动，对待少数民族，法律，希望
等…） _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 思想家的琐事：
分享你的思想家有趣琐事中的一个简短、有趣的故事片段。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 诗歌写作得分指南 描述 印象深刻 得分 10-
9 诗歌
我的诗歌格式正确。
每个诗句的概讲述伟大思想家生活的不同部 念分。
适当8-
7 我的诗歌格式正确。
尽管有些意思重复，大部分诗句提供了对伟大思想家生活不同部分的洞察。
词汇在所有的诗句中，我使用比喻的选的语言创建生动的精神形象。
择每一句诗都使读者沉思所要表 达的意思。
在大部分诗句中，我使用比喻的语言创建主要的生动的精神形象。
有些诗句是有深刻见解的，而 有些是平常的。
例子我的诗里使用合适、生动的细和细节和例子。
节 我的诗歌里使用合适的细节 常规我仔细检查了我的诗歌在拼我检查了我的诗歌在拼写、大写、写、大写、语法和标点符号方面语法和标点符号方面的正确性，的正确性，所以，没有任何错没有任何引起读者混淆的错误。
误。
有一点6-
4 我的诗歌格式正确。
尽管很多意思重复，每句诗句提供了一些对伟大思想家生活不同部分的洞察。
在某些诗句里，我努力使用比喻的语言创建精神形象。
大部分诗句是平常的。
我诗歌的某些部分太一般了，没有足够的细节。
我检查了我的诗歌在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有时，有引起读者混淆的错误。
很少或没有3-
0 我的诗歌格式正确。
大部分诗句讨论了同一个意思，意思变化很小。
诗歌提供了很少对伟大思想家生活的洞察。
我没有用比喻的语言创建精神形象。
诗歌没有想象力，是基本事实的叙述。
我的诗歌里很少有细节。
我没有检查我的诗歌在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有一些引起读者混淆的错误。
日记得分指南 描述得分 印象深刻10-
9 日记条目内容 我的日记是关于一件事情和这件事情对我个人或职业生活的影响。
创造性用词例子和细节句子流畅性常规 我用适当的、与众不同的特点使读者感到惊奇，这些特点加强了意义，使读者喜欢和领会。
我用有感情和有趣的言语使我的日记似乎是真实的。
在我的作品中，我用恰当、生动的细节和例子来证明我知道很多关于我的伟大思想家的生活。
有些句子较长，有些中等，有些较短。
我用不同的词和短语开始我的句子，所以，它们富有变化。
我仔细检查了我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，所以，没有任何错误。
适当8-7总的来说，我的日记全是关于一件事情和这件事情对我个人或职业生活的影响。
我包括了一些与众不同的特点加强意义，提高读者的兴趣。
我在可能的时候使用有感情和有趣的言语。
在我的作品中，我用恰当细节来证明我知道很多关于我的伟大思想家的生活和时代。
我的句子长度和开始有些不同的变化。
我检查了我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，没有任何引起读者混淆的错误。
有一点6-
4 我的日记主要是关于一件事情和这件事情对我个人或职业生活的影响。
但是有时我脱离了这个主题。
我试着增加了一些与众不同的特点，但是似乎没有加强意义。
我经常用普通，平淡的言语。
我作品中的一些内容太平常了，没有足够的细节证明我知道很多关于我的伟大思想家的生活和时代。
我的很多句子长度一样，一些句子用相同类型的短语或此来开头。
我检查了我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有时，有引起读者混淆的错误。
很少或没有3-
0 我的日记似乎关于很多不同的，没有联系的事情，不能表现他们对我个人或职业生活的影响。
我的阐述是平淡的。
我基本上用普通、平淡的言语。
我的作品里有很少的细节，有很少或没有证据表明我知道我的伟大思想家的生活和时代。
我的大部分句子长度一样，很多句子用相同类型的短语或此来开头。
我没有检查我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有一些引起读者混淆的错误。
口语表达内容得分指南 描述得分组织 针对个人演讲内容问题：他们的个人生活如何影响他们的工作角色扮演 职业方面演讲内容问题：我的伟大思想家是如何改变世界的？他们克服什么障碍改变世界？历史演讲基本问题和内容问题：什么改变我们的世界？他们的工作影响了谁？ 印象深刻10-
9 我的演说开头非常动人，抓住了观众的兴趣。
观点之间的过渡流畅，合乎逻辑并且自然。
结论有效地总结了演讲，并与整个演讲相联系。
我包括一个给人深刻印象的最后的呼吁和一个非常让人难忘的结束。
我的事实和观点能让观众很好地了解伟大思想家的人格。
在所有的表达过程中我一直在角色中。
清楚地陈述和充分说明了主要成就。
清楚地论述了我的伟大思想家工作的重要性和意义。
清楚地说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
清楚地说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众完全知道他/她为什么被认为是伟大的思想家。
清楚地描述和说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
适当8-7我的演说开头动人，抓住了大部分观众的兴趣。
观点之间的过渡流畅，大部分合乎逻辑。
结论地总结了演讲，并与整个演讲相联系。
我包括一个最后的呼吁和一个让人难忘的结束。
我的事实和观点能让观众了解伟大思想家的人格。
在大部分表达过程中我在角色中。
陈述和着重说明了主要成就。
论述了我的伟大思想家工作的重要性和意义。
说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众较好地理解他/她为什么被认为是伟大的思想家。
主要地描述和说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
有一点6-
4 我的演说开头有些动人。
观点之间的过渡虽然粗糙或笨拙，但有点合乎逻辑。
我的结论用处很小，可能与整体没有关联。
我包括一个不恰当的呼吁和一个让人容易忘记的结束。
我的事实和观点能让观众很少了解伟大思想家的人格。
在某些表达过程中我在角色中。
陈述和说明了部分主要成就。
我的伟大思想家工作的重要性和意义论述的不太清楚。
没有清楚地说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
部分地说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众只能猜测他/她为什么被认为是伟大的思想家。
部分地描述或说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
很少或没有3-
0 我的演说开头不能打动人。
观点之间的过渡粗糙，不合乎逻辑。
我的演讲没有合乎逻辑的计划。
我没有提供真正意义上的结束或影响，观众感到困惑。
我的事实和观点不能让观众了解伟大思想家的人格。
在表达过程中我没有进入角色。
没有清楚陈述和充分说明主要成就。
没有论述我的伟大思想家工作的重要性和意义。
没有说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
没有说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众不知道他/她为什么被认为是伟大的思想家。
没有描述或说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
口语表达得分指南 姓名____________________伟大思想家____________________ 描述 印象深刻 得分 10-
9 适当 有一点 很少或没有 8-
7 6-
4 3-
0 目光演讲者几乎一直看着观众。
在演讲中的演讲者在大部分的演讲过程中演讲者在演讲的时候，很 接触关键点，演讲者和大部分观众进行直接一直在向上看。
偶尔与观众进少看着观众，很少与观众 的目光交流。
行直接的目光交流。
进行直接的目光交流。
在大部分时间里，演讲者没有看观众。
声音每个观众都能清楚地，毫无困难地听到有些观众听不清或听不见 和理解所说的每个字。
个别的演讲内容，或听众 必须努力才能听到和理 解。
有些观众听不清或听不见某些部分的演讲内容，或大部分听众听不清或听不见某一部分的演讲。
大部分观众听不清或听不见几部分的演讲内容。
准备准备工作非常明显，演讲者在演讲中流准备工作是明显的。
演讲内容准备工作有可能不明显。
没有准备的迹象。
演讲没有条 畅地转换角色。
在使用视觉辅助设备时的转换大部分是流畅的。
在使在演讲中或使用视觉辅助理。
使用视觉辅助设备是有不 没有延迟。
用视觉辅助设备时有一两次小设备时有不必要的延迟或必要的停顿或使用不熟练造成 的停顿。
停顿。
的延迟。
速度演讲的速度和节奏自然，没有不恰当的演讲有点匆忙或缓慢。
可能有整个演讲有些匆忙或拖 停顿和沉默。
偶尔的冷场，但对演讲的内容拉，或在应该连续的地方 没有太大的改变。
有几次明显的停顿。
演讲明显地匆忙或拖延，或在演讲过程中有几次长时间的停顿。
表达 演讲者用多种多样的音量调节，声音变化（声调），手势，面部表情来传递激情或活力。
所有表达技巧适合演讲内容。
没有过多或过度使用技巧。
演讲者利用可能的机会表现。
一些技巧使用过多或过度。
演讲者有时使用一些表达技巧，但是，大部分时间，语调是没有生气或与内容 不相称。
演讲平淡。
声音单调。
很少或没有活力传递感情。
演讲演讲在规定的时间内完成。
的时间 演讲结束有点超时或提前。
演讲结束有一定的超时或演讲结束严重超时或提前。
提前。
形象形象化道具与口语表达配合紧密。
形象形象化道具与口语表达的概念形象化道具的展示没有加形象化道具的展示与演讲的主 化道的材料加强了表达的目的和意义。
道具相配合。
形象的材料有助于对强对口语表达的理解。
道题无关或没有形象的材料支持 具展使得伟大思想家的角色更加逼真。
概念的理解。
道具加强了与伟具没有加强与伟大思想家口语表达。
道具与伟大思想家 示 大思想家的联系。
的联系。
没有联系或没有道具。
学生扮演一个思想家的角色，通过调查研究，回答内容问题，如：这些思想家是如何改变世界的？他们的工作对谁产生了影响？综合调查研究的信息之后，学生从他们调查的思想家的观点出发创作“我是”的诗歌以及日记要点。
最后的活动是学生变成这个思想家，向全班介绍这位思想家的生活和成就。
在最后的反思中，学生回答基本问题和单元问题，是什么改变了我们的世界？哪些人对我们的世界有积极的影响？ 课程框架问题 z基本问题是什么改变了我们的世界？ z单元问题哪些人对我们的世界有积极的影响？ z内容问题这些思想家是如何改变世界的？他们的工作对谁产生了影响？他们克服了什么障碍来改变世界？ 评价计划 评价时间线时间线显示了在单元中按时间顺序出现的不同类型的正式和非正式评价。
下面这个表说明了每个评价如何使用，谁用它，评价的目的是什么。
评价时间线 简介 年级：6-8学科：社会学，语言主题：阅读，写作和交流高层次思维技能：分析，综合学习重点：调查研究，说明文写作，公共演说所需时间：连续5周，每天50-75分钟 所需材料 教学过程标准学生案例 项目工作开展之前 学生进行项目和完成任务时 项目工作完成之后 z已知-想知-学知图表 z列表 z日志z提问 z调查问卷 z日志z提问 z已知-想知-学知图表 z轶事记录z诗歌得分指南 z同伴反馈z日记得分指南z口语表达得分 指南 z已知-想知-学知图表 z提问 z口语表达得分指南 z口语表达得分指南 z反思 评价已知-想知-学知图表 列表 日志 提问 调查问卷 轶事记录诗歌得分指南同伴反馈 日记得分指南口语表达内容得分指南 口语表达得分指南 反思 评价过程和目的 学生创建班级和个人关于思想家的已知-想知-学知图表。
学生用这些表唤起以前的认识，集体讨论想法，思考调查研究的问题，反思他们的学习。
教师最初用已知-想知-学知图表调整话题的准备和兴趣点，然后，在单元过程中，在学生重新查看这个图表和反思他们所学的时候，用这个图表来促进元认知能力的提高。
学生生成一个著名人物列表，并选择五位他们认为对世界有积极影响的人。
这有助于激发学生的已有知识，并开始组织思想。
教师利用这些信息估计什么类型的人学生会认为对世界有积极的影响。
然后引导重点讨论思想家的重要特征。
学生用日志记录研究笔记，回答思考的问题。
教师在研讨会上评论日志，给学生反馈，澄清误解，需要的时候提供额外
的课程。
教师在单元结束的时候，评价日志，评估学生的分析和综合能力。
教师用提问的策略检查学生的学习进度，探查学生的理解，使学生进行高层次思维。
教师在巡视学生小组和个人工作时，在研讨会上提问学生。
在项目过程中，教师也回到课程框架问题来分析学生的理解。
给学生一个只需要简短回答的调查问卷，以检查他们学习进度。
这个问卷给教师提供了学生研究要点的简单描述。
最重
要的是，这个问卷可以引导学生明白：他们还需要查找这个思想家在生活和工作方面的哪些资料。
在非正式的评价中，利用来自观察、个人与小组互动以及研讨会的记录，作为最终的评价的参考文件。
在写作、编辑和修改“我是”诗歌时，学生用诗歌得分指南检测他们作品的质量并给同伴反馈。
学生用诗歌得分指南对同伴的诗歌给予反馈。
他们彼此不评分，而是从诗歌中引用证据，重点关注得分指南里与诗歌中
相对应的描述。
同伴的反馈是为了提高，而不是判断。
在写日记的时候，学生用日记得分指南检查作品的质量。
教师用这个得分指南评价最终的要点。
学生以他们研究的思想家的身份，准备一个演讲，用演讲内容得分指南帮助准备演讲内容，并在实践中阐明问题。
这是
两个学生演讲得分指南中的第一个。
内容得分指南评价演讲的内容，而口语表达得分指南评价演讲的表现。
教师用这个得分指南评价口语陈述的内容。
学生以他们研究的思想家的身份，准备一个演讲，依据口语表达得分指南准备演讲，并在实践中阐明问题。
教师用这个得分指南评价口语表达。
学生反思在单元中的所学，回顾基本问题和单元问题，“什么改变了我们的世界？”和“哪些人对我们的世界有积极的影响？”学生从调查和同伴的陈述中引用事例。
教师用这些反思评价学生在单元中的成长。
创作过程 （JoelLang）约尔书.郎参加了英特尔未来教育项目培训，从而形成了这一评价方案的主要思路。
你在这里所看到的是经过一个团队扩展和完善的例子。
注意:PDF文件中的超级链接可单独下载和打印 评价项目:伟大的思想家教学过程 教学过程 单元介绍
1.提出基本问题：“什么改变了我们的世界？”引起学生的反应，并创建已知-想知-学知图表记录学生的想法。
在整个单元过程中保留这个图表作为参考。
2.引出单元问题，“哪些人对我们的世界有积极的影响？”并把头脑风暴过程中提出的名单记录下来。
提出问题让学生从文化、职业、年龄和时代方面思考人类。
3.要求学生在日志中选择描写三个人，给出理由说明为什么他们认为这些人对世界有过积极的影响。
复查日志纪录，评估学生的理解、思维和推理能力。
然后引导一个关于特征和推理的课堂讨论。
当学生进行研究的时候，这两点对于思考是很重要的。
4.为项目创设一个情景，告诉学生经过研究，要找出所有能够找到的关于思想家的生活和他们如何影响世界的资料，随后，他们将要扮演思想家的角色，并在班上进行演讲。
5.通过猜想游戏和书籍传阅，让学生接触另外可能的思想家。
利用原始头脑风暴列表和这些活动，让学生在日志中增加二十到三十个他们在项目中想扮演的可能的思想家名字。
6.要求学生从列表中选择两个愿意详细研究的“思想家”，在日志中创建关于这些思想家的个人已知-想知-学知图表。
检查这些纪录，确保各种各样的人被选，然后为每个学生分配一个他们选定的思想家。
研究纲要
1.在研究过程中指导学生从百科全书中阅读一段，然后说明这段话的确切含义。
2.按照思想家研究问题细节分类，创建研究文件夹：{人生活{主要成就{问题或障碍{世界上还发生了什么？其他的伟大思想家对世界还有怎样的影响？
3.要求学生阅读不同资源里有关一个著名人物的各种各样的信息，与同伴一起阅读每篇文章并决定：{这个来源可靠吗？这些资源前后一致吗？{这个信息重要吗？{如果重要，这个信息属于哪类信息？（按思想家研究文件夹划分）
4.提供百科全书中介绍另一位思想家的文章，请学生独自完成研究过程，并比较他们的想法。
研究伟大思想家
1.利用研究文件夹，要求学生从各种各样的资源（因特网，书籍，百科全书等等）中收集信息。
提示学生建立参考文献以便正确地证明它们的出处。
2.提醒学生用他们所做的研究，以思想家的身份写作和发表一个3-5分钟的演讲。
给学生提供演讲内容得分指南和口语表达得分指南，指导学生的研究，以及在思想家演讲实践中把问题阐述清楚。
3.在研究过程中，记录对学生的提问和观察，以便监测进度和评价学生的理解。
4.要求学生获得新的信息，提醒他们回顾和增加最初的已知-想知-学知图表。
5.大约一星期之后，给学生一个只要简短回答的调查问卷检查他们的学习进度。
这个问卷给教师提供了学生研究要点的简单描述。
最重要的是，这个问卷可以引导学生明白：他们还需要查找这个思想家在生活和工作方面的哪些资料。
创建研究文件
1.帮助学生准备扮演思想家角色，要求他们根据思想家的生活创作一首“我是”的诗歌：{给学生提供诗歌得分指南，在写作过程中，自我监测作品的质量。
{在完成写作过程中，教师利用打草稿，同伴反馈，教师审核内容和常规等方法指导学生。
2.另外，要求学生根据伟大思想家生活中的事情创作五篇日记纪录：{给学生提供日记得分指南，指导他们在写日记时作的决定。
{在完成写作过程中，教师利用打草稿，同伴反馈，教师审核内容和常规等方法指导学生。
{如果有必要，和学生讨论关于一些重要事件的写作思想，在需要的时候给予指导。
3.用得分指南评价诗歌和日记纪录，当计划即将来临的表演的时候，要求学生考虑评语和得分。
4.要求学生回顾已知-想知-学知图表，反思关于思想家他们学到了什么，特别是关于内容问题：{这些“伟大思想家”怎样改变世界？{他们的作品影响了谁？{他们克服什么样的障碍来改变世界？ 总结单元
1.重新查看演讲内容得分指南和口语表达得分指南，帮助学生设计、起草、练习和演讲伟大思想家的生活。
要求学生在演讲之前用演讲内容得分指南进行自我评价。
2.要求学生设计和搜集道具帮助他们口语表达。
鼓励学生在班级表演之前练习自己的表达。
3.要求学生在日志中记录每一次表达。
4.用两个得分指南评价表达。
5.所有的学生表演完之后，再次回顾班级已知-想知-学知图表，要求学生进行头脑风暴，讨论他们已经学到的关于基本问题的所有内容：什 么改变了我们的世界？
6.然后，让学生在日志中独立反思，回答单元问题：哪些人对我们的世界有积极的影响？是什么促使他做此事？他做此事的原因是什么？要 求学生从自己的调查和同伴的陈述中引用明确的例子来回答这些问题。
回顾这些纪录，寻找学生在综合信息和总结成为思想家所要具备
的主要特征方面的能力表现。
7.评价学生的轶事记录、日志、所有的得分指南，调查问卷和最后的反思，确定学生在整个单元中的认识和成长情况。
评价项目:伟大的思想家内容标准和目标 教学内容目标和课程标准 华盛顿州的课程标准阅读 z学生理解所阅读内容的意义。
写作z学生用各种体裁为不同的观众和目的写作。
z学生熟悉并使用写作过程的各个步骤。
交流z学生清楚有效地交流思想。
社会学z熟悉并使用调查和信息技能，这是民主社会里公民所必需的。
z熟悉并应用批判性思维和解决问题的技能做出明智和合理的决定。
学生目标 学生将能够：z从各种各样的资源中收集信息。
z理解所阅读的内容。
z消化吸收信息，用编故事的方式推测伟大思想家的生活和时代。
z利用信息写作诗歌。
z利用信息写日记。
z扮演伟大人物的角色，利用信息写讲演稿。
z在班级活动中有效地发表演讲。
评价项目:伟大的思想家学生案例 学生案例 这里有两个学生的思想家日记案例，他们的成绩属于两个不同级别。
另外，有一个学生演讲作品案例（评价它的内容），还有一个学生诗歌案例。
学生C日记浏览日记 学生F日记浏览日记 学生A演讲浏览演讲 学生B诗歌浏览诗歌 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 阅读Word文件* |阅读PDF文件 阅读Word文件*|阅读PDF文件 对高层次思维诊断性的提问
1.一个思想家的特点是什么？
2.什么样的品质能使某人成为思想家？
3.你为什么选择这个思想家？
4.什么使你的思想家变得伟大？
5.你的思想家对世界有什么影响？
6.你的思想家让你在生活中想起了谁？
7.你认为你的思想家会如何看待当今的世界？
8.如果你可以问你的思想家一个问题，你会问他/她什么问题？
9.如果你的思想家没有出生，你认为世界会如何不同？10.你需要做什么才能成为一个思想家？11.为什么思想家对世界如此重要？ 伟大思想家调查问卷 思想家研究的怎么样了？这是一个开放的闭卷测试 姓名____________________________思想家的个人生活：你的思想家的名字是什么？（注意拼写）（人称变了的话，后边一些问题不太好问。
您可以看看后边的问题再做决定。
译者注）_________________________________________________________________________________________________ 什么时候，在哪出生的？
_________________________________________________________________________________________________ 你父母和兄弟姐妹的名字是什么？
_________________________________________________________________________________________________ 你的文化程度？（毕业？自学？）
_________________________________________________________________________________________________ 你结婚了吗？你爱人和孩子的名字：
_________________________________________________________________________________________________ 选择一个附加的问题来回答：
用一个词形容你的早期生活，然后说明你为什么选择这个词。
简要地讲述你早期的生活琐事中的一个故事或片断。
记述你孩提时期可能导致你以后成就的一件事情。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 伟大思想家的作品：
在你的一生中，你的工作不管以什么方式（奖品，地位、专利…），得到认可了吗？或只有在去世后才被认可？解释说明。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 用一句话，说明你为什么是伟大的思想家。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 你所拥有的、使你成为伟大的思想家的特点/品质是什么？
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 你的工作对世界有什么影响？你的工作如何使世界成为更富有、更美好的地方？
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 你的工作影响了谁？
_________________________________________________________________________________________________ 伟大思想家的世界：
指出另外一个和你同时期的思想家。
_________________________________________________________________________________________________ 指出一件对你的思想家有影响的世界大事。
_________________________________________________________________________________________________ 选择一个附加的问题来回答：
指出另外一位伟大的思想家，他的工作有可能影响过你。
解释说明。
指出后来的一位伟大思想家，他可能被你的行为影响过。
解释说明。
描写当时的一种社会情景，解释这种情景如何使你的思想家的工作更加困难。
（例如：在当时的女权运动，对待少数民族，法律，希望
等…） _________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 思想家的琐事：
分享你的思想家有趣琐事中的一个简短、有趣的故事片段。
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________ 诗歌写作得分指南 描述 印象深刻 得分 10-
9 诗歌
我的诗歌格式正确。
每个诗句的概讲述伟大思想家生活的不同部 念分。
适当8-
7 我的诗歌格式正确。
尽管有些意思重复，大部分诗句提供了对伟大思想家生活不同部分的洞察。
词汇在所有的诗句中，我使用比喻的选的语言创建生动的精神形象。
择每一句诗都使读者沉思所要表 达的意思。
在大部分诗句中，我使用比喻的语言创建主要的生动的精神形象。
有些诗句是有深刻见解的，而 有些是平常的。
例子我的诗里使用合适、生动的细和细节和例子。
节 我的诗歌里使用合适的细节 常规我仔细检查了我的诗歌在拼我检查了我的诗歌在拼写、大写、写、大写、语法和标点符号方面语法和标点符号方面的正确性，的正确性，所以，没有任何错没有任何引起读者混淆的错误。
误。
有一点6-
4 我的诗歌格式正确。
尽管很多意思重复，每句诗句提供了一些对伟大思想家生活不同部分的洞察。
在某些诗句里，我努力使用比喻的语言创建精神形象。
大部分诗句是平常的。
我诗歌的某些部分太一般了，没有足够的细节。
我检查了我的诗歌在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有时，有引起读者混淆的错误。
很少或没有3-
0 我的诗歌格式正确。
大部分诗句讨论了同一个意思，意思变化很小。
诗歌提供了很少对伟大思想家生活的洞察。
我没有用比喻的语言创建精神形象。
诗歌没有想象力，是基本事实的叙述。
我的诗歌里很少有细节。
我没有检查我的诗歌在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有一些引起读者混淆的错误。
日记得分指南 描述得分 印象深刻10-
9 日记条目内容 我的日记是关于一件事情和这件事情对我个人或职业生活的影响。
创造性用词例子和细节句子流畅性常规 我用适当的、与众不同的特点使读者感到惊奇，这些特点加强了意义，使读者喜欢和领会。
我用有感情和有趣的言语使我的日记似乎是真实的。
在我的作品中，我用恰当、生动的细节和例子来证明我知道很多关于我的伟大思想家的生活。
有些句子较长，有些中等，有些较短。
我用不同的词和短语开始我的句子，所以，它们富有变化。
我仔细检查了我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，所以，没有任何错误。
适当8-7总的来说，我的日记全是关于一件事情和这件事情对我个人或职业生活的影响。
我包括了一些与众不同的特点加强意义，提高读者的兴趣。
我在可能的时候使用有感情和有趣的言语。
在我的作品中，我用恰当细节来证明我知道很多关于我的伟大思想家的生活和时代。
我的句子长度和开始有些不同的变化。
我检查了我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，没有任何引起读者混淆的错误。
有一点6-
4 我的日记主要是关于一件事情和这件事情对我个人或职业生活的影响。
但是有时我脱离了这个主题。
我试着增加了一些与众不同的特点，但是似乎没有加强意义。
我经常用普通，平淡的言语。
我作品中的一些内容太平常了，没有足够的细节证明我知道很多关于我的伟大思想家的生活和时代。
我的很多句子长度一样，一些句子用相同类型的短语或此来开头。
我检查了我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有时，有引起读者混淆的错误。
很少或没有3-
0 我的日记似乎关于很多不同的，没有联系的事情，不能表现他们对我个人或职业生活的影响。
我的阐述是平淡的。
我基本上用普通、平淡的言语。
我的作品里有很少的细节，有很少或没有证据表明我知道我的伟大思想家的生活和时代。
我的大部分句子长度一样，很多句子用相同类型的短语或此来开头。
我没有检查我的作品在拼写、大写、语法和标点符号方面的正确性，有一些引起读者混淆的错误。
口语表达内容得分指南 描述得分组织 针对个人演讲内容问题：他们的个人生活如何影响他们的工作角色扮演 职业方面演讲内容问题：我的伟大思想家是如何改变世界的？他们克服什么障碍改变世界？历史演讲基本问题和内容问题：什么改变我们的世界？他们的工作影响了谁？ 印象深刻10-
9 我的演说开头非常动人，抓住了观众的兴趣。
观点之间的过渡流畅，合乎逻辑并且自然。
结论有效地总结了演讲，并与整个演讲相联系。
我包括一个给人深刻印象的最后的呼吁和一个非常让人难忘的结束。
我的事实和观点能让观众很好地了解伟大思想家的人格。
在所有的表达过程中我一直在角色中。
清楚地陈述和充分说明了主要成就。
清楚地论述了我的伟大思想家工作的重要性和意义。
清楚地说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
清楚地说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众完全知道他/她为什么被认为是伟大的思想家。
清楚地描述和说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
适当8-7我的演说开头动人，抓住了大部分观众的兴趣。
观点之间的过渡流畅，大部分合乎逻辑。
结论地总结了演讲，并与整个演讲相联系。
我包括一个最后的呼吁和一个让人难忘的结束。
我的事实和观点能让观众了解伟大思想家的人格。
在大部分表达过程中我在角色中。
陈述和着重说明了主要成就。
论述了我的伟大思想家工作的重要性和意义。
说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众较好地理解他/她为什么被认为是伟大的思想家。
主要地描述和说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
有一点6-
4 我的演说开头有些动人。
观点之间的过渡虽然粗糙或笨拙，但有点合乎逻辑。
我的结论用处很小，可能与整体没有关联。
我包括一个不恰当的呼吁和一个让人容易忘记的结束。
我的事实和观点能让观众很少了解伟大思想家的人格。
在某些表达过程中我在角色中。
陈述和说明了部分主要成就。
我的伟大思想家工作的重要性和意义论述的不太清楚。
没有清楚地说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
部分地说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众只能猜测他/她为什么被认为是伟大的思想家。
部分地描述或说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
很少或没有3-
0 我的演说开头不能打动人。
观点之间的过渡粗糙，不合乎逻辑。
我的演讲没有合乎逻辑的计划。
我没有提供真正意义上的结束或影响，观众感到困惑。
我的事实和观点不能让观众了解伟大思想家的人格。
在表达过程中我没有进入角色。
没有清楚陈述和充分说明主要成就。
没有论述我的伟大思想家工作的重要性和意义。
没有说明了他/她成功的道路（障碍，获得的奖励）。
没有说明了我的伟大思想家和他/她对世界影响的重要性。
我的观众不知道他/她为什么被认为是伟大的思想家。
没有描述或说明了我的伟大思想家生活的时代和时代对他/她生活的影响。
口语表达得分指南 姓名____________________伟大思想家____________________ 描述 印象深刻 得分 10-
9 适当 有一点 很少或没有 8-
7 6-
4 3-
0 目光演讲者几乎一直看着观众。
在演讲中的演讲者在大部分的演讲过程中演讲者在演讲的时候，很 接触关键点，演讲者和大部分观众进行直接一直在向上看。
偶尔与观众进少看着观众，很少与观众 的目光交流。
行直接的目光交流。
进行直接的目光交流。
在大部分时间里，演讲者没有看观众。
声音每个观众都能清楚地，毫无困难地听到有些观众听不清或听不见 和理解所说的每个字。
个别的演讲内容，或听众 必须努力才能听到和理 解。
有些观众听不清或听不见某些部分的演讲内容，或大部分听众听不清或听不见某一部分的演讲。
大部分观众听不清或听不见几部分的演讲内容。
准备准备工作非常明显，演讲者在演讲中流准备工作是明显的。
演讲内容准备工作有可能不明显。
没有准备的迹象。
演讲没有条 畅地转换角色。
在使用视觉辅助设备时的转换大部分是流畅的。
在使在演讲中或使用视觉辅助理。
使用视觉辅助设备是有不 没有延迟。
用视觉辅助设备时有一两次小设备时有不必要的延迟或必要的停顿或使用不熟练造成 的停顿。
停顿。
的延迟。
速度演讲的速度和节奏自然，没有不恰当的演讲有点匆忙或缓慢。
可能有整个演讲有些匆忙或拖 停顿和沉默。
偶尔的冷场，但对演讲的内容拉，或在应该连续的地方 没有太大的改变。
有几次明显的停顿。
演讲明显地匆忙或拖延，或在演讲过程中有几次长时间的停顿。
表达 演讲者用多种多样的音量调节，声音变化（声调），手势，面部表情来传递激情或活力。
所有表达技巧适合演讲内容。
没有过多或过度使用技巧。
演讲者利用可能的机会表现。
一些技巧使用过多或过度。
演讲者有时使用一些表达技巧，但是，大部分时间，语调是没有生气或与内容 不相称。
演讲平淡。
声音单调。
很少或没有活力传递感情。
演讲演讲在规定的时间内完成。
的时间 演讲结束有点超时或提前。
演讲结束有一定的超时或演讲结束严重超时或提前。
提前。
形象形象化道具与口语表达配合紧密。
形象形象化道具与口语表达的概念形象化道具的展示没有加形象化道具的展示与演讲的主 化道的材料加强了表达的目的和意义。
道具相配合。
形象的材料有助于对强对口语表达的理解。
道题无关或没有形象的材料支持 具展使得伟大思想家的角色更加逼真。
概念的理解。
道具加强了与伟具没有加强与伟大思想家口语表达。
道具与伟大思想家 示 大思想家的联系。
的联系。
没有联系或没有道具。
声明：
该资讯来自于互联网网友发布，如有侵犯您的权益请联系我们。