年1月21日星期三编辑：李俊英电话：0635-8211339 人文教育 蛤走进学生心灵深处，才有真正的教育教育是心灵的艺术。
只有走进学生的心灵深处，才有真正的教育。
而心灵的交流，心灵的共鸣，甚至心灵的碰撞，都会产生一种精神的美。
当我们不能走进学生心灵时，所采取的教育“方法”“措施”“手段”“技巧”等等，都失去了应有的教育内涵，所产生的教育期待也会昙花一现。
看英文电影，练英语口语 ■张红霞 英语是一门语言，语言是交流的工具。
中职英语教材特别注重对学生口语的训练和提高。
能够让同学们说一口流利的英语是老师的期望，也是学生的愿望。
因此，我在英语课堂上让学生进行大量的操练，并且注意创设情境，激发学生表达的欲望和积极性。
同时，我认为看英文电影也是练习英语口语的好方法。
电影作为一种新兴媒体，为人们带来一场场视听盛宴。
利用精彩的原版英文电影学习英语，情景直观，内容生动，其对学习英语的中国学生的重要性也渐渐被人们认识到。
英文电影在模拟真实的语言环境、激发学习兴趣、培养英语思维、增强文化意识等方面起到了不可或缺的作用。

一.看英文电影可以激发学生学习英语的兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
如果做一件你感兴趣的事，你会做得特别投入，大脑积极的工作，无意识记忆效果最佳。
此时你并没有意识到自己在学习，可却是你收获最多的时候，而且从中又可以得到最大的乐趣。
看英文原版电影使人在轻松愉快的观看过程中学到许多英语知识。
精彩的电影可以充分调动人们的积极性，激发浓厚的兴趣，而一旦你对英语有了兴趣，你就会有强烈的欲望去寻找一切可以提高英语水平的机会。
在 不知不觉中提高英语。

二.电影可以营造出一种逼真 的语言环境电影的情节取材于生活，其背 景画面及其他方面都充分展示真实的生活，这为英语学习者提供了必要的英语环境。
正如刘思凝教授所说：“学英语一定要有语言环境，不能干巴巴地学，利用电影能解决一个灵活学习和运用的问题，让孩子们知道什么时候该说什么”。
在语言环境中耳濡目染，才能真正“学活”“活用”，达到理解和表达，交流和沟通的目的。
在JourneytotheCenteroftheEarthII中，有这样一句，“It'sgottabetoughonhim”。
gotta是一个很口语化的词，相当于gotto，因为后者在口语中有连读和语音弱化，类似的例子还有gonna(goingto)，wanna(wantto)。

三.电影是中西方文化沟通的桥梁 众所周知，东西方文化存在很大的差异，电影通过故事的叙述，情节的发展和人物关系的变迁来呈现出这种差异。
这些通过电影表现出来的文化差异，却不能仅仅依靠语言来分析透彻，而是需要观众不断总结，细心体会才能了解的。
例如《阿甘正传》中，男主角在表达自己极爱吃巧克力时说“Icouldeataboutamillionandhalfof these”“我可以吃下一百五十万块巧克力”。
“million”在此是大量的意思，而非说男主角有过人之处，通过这词用法的分析，观众对美国人日常用语中夸张语气有了一个更直观的了解。
从电影中你还会发现英国人最喜欢用的大多是简单词组的灵活搭配，从而来体现细腻的神情或动作，如：“Nobodyhome”“心不在焉”。

四.电影有助于提高学生的听力和口语水平，培养英语语感 电影的表演者说的是生活中本族语言者所说的英语，具有一定的权威性。
经常看这些地道英语对提高听力、口语能力和增强语感、语调非常有帮助。
新东方实用英语学院院长杜子华从“看电影学英语”第一次到美国学习就未遇语言障碍的神奇经历中，总结出电影对听、说能力有很大的帮助，并且这一结论已被越来越多学习者所认同。
享受英文原版影片，轻松愉快提高听说能力。
不仅如此，现在越来越多的国产大片开始配有英文字幕，中国学生可以借此了解如何用英文表达中蕴含国文化的词句，有利于传播中华文化。
通过观看原版英文电影进行相应的专门训练，学生可以提高英语学习的兴趣和积极性，逐步解决听说能力滞后造成的“哑巴英语”和“聋子英语”的问题。
爱心图书传希望 1月17日，阳谷县徐集小学两名小学生正在摆放收到的图书。
为让乡村儿童分享到读书带来的快乐，激发他们读书的热情，丰富文化生活。
1月17日，“爱心图书传希望”活动在阳谷县高庙王乡徐集小学举办，来自聊城大学历史文化学院的志愿者将募捐到的近百本课外读物捐赠给该校学生及学校图书馆。
王登虎崔学勇摄 临清武训实验小学 积极践行社会主义核心价值观 临清市自2014年10月份开展了社会主义核心价值观进校园活动，活动启动以来，武训实验小学通过推进校园文化建设，大力营造践行社会主义核心价值观的氛围，以扎实的活动为载体，不断促进社会主义核心价值观建设。
活动中，该校制作了一系列践行社会主义核心价值观的行为规范宣传栏、“文明礼仪歌谣”宣传牌，并在校园里、楼道内悬挂《弟子规》《三字经》《论语》《增广贤文》等德育教育宣传牌，以潜移默化地对学生进行热爱祖国、孝敬 父母、崇尚师德等情感教育，引导学生践行各种文明行为。
通过宣传栏营造积极的班级舆论氛围是该校的另一特色。
该校的班级宣传栏每月更新一次，每次由学校政教处确定一个主题，如“未成年人思想道德建设”、“我的中国梦”、“学雷锋精神，树高尚品德”等，班级宣传栏成了宣扬社会主义核心价值观的主阵地。
这些活动有力地促进了社会主义核心价值观教育活动在该校的深入开展。
通讯员王保燕 微课 ■刘春花 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求？以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
“微课”的主要特点：
1、教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。
根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。
因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2、教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

3、资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

4、资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。
“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师 课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

5、主题突出、内容具体。
一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。

6、草根研究、趣味创作。
正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

7、成果简化、多样传播。
因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样。

8、反馈及时、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。