2018年1月31日 教师成长周刊 让中国教育因你而改变9版 每周推荐 □张大春 用字不妄 张大春，1957年生，台湾小说家，大陆济南籍。
代表作品 有小说《四喜忧国》《聆听父亲》、理论《小说稗类》等。
《文章自在》是一本谈写作的书，成功成熟如张大春，写来 当然得色当行。
每一个小主题，配以一篇例文，是本书构思和 体例的特色。
选文提及的“例文”，是胡适先生《差不多先生 传》；这是现代文学史的名文，想必大家是熟知的。
该文论旨： 写文章，一个字都不可“妄”，都要用最精确的那一个。
文中，“归根结柢”“追根诘柢”的“柢”，通常写作“蒂”或 “底”；“干嘛”应是“干吗”；“你好，大春先生，又来请教您了”， 这里，“你”“您”宜一致；“详瞻”，则显然是“详赡” 之误。
面对这一篇谈“字不妄”的文章，我们也由 不得多了一份审慎。
（任余） 随看随想 刘勰的《文心雕龙》不容易读，但是有些句子所带来的启发，使人终身受用。
在这本书的《章句》篇里，有这么一段话： 夫人之立言，因字而生句，积句而成章，积章而成篇。
篇之彪炳，章无疵也；章之明靡，句无玷也；句之清英，字不妄也；振本而末从，知一而万毕矣。
仅仅是这么一段，就是漂亮的行文示范，带给读者一种层层渐进、又徐徐递出的美感。
这篇例文是根据“字不妄”的结论展开。
讲究准确地用字，与不去计较俗写、正写这两件事看起来有些矛盾；我们总有机会自问一声：究竟书写求其当、修辞立其诚的计较，该到什么程度呢？仅此一问，也不会有标准答案，似乎只能归诸“文章千古事”的下一句——“得失寸心知”。
于是，以下的例文有一个假设：无论题旨如何展开、篇章如何组构、意思如何发挥，归根结柢，还是用字的审慎。
我在年幼时读过胡适之的《差不多先生 传》，多年下来记忆犹新，而今常闻人说：写字看得懂就好，又不是中文系学者，计较那么多干嘛？仿佛中文系学者关起门来跟自家人讲究文字是桩见不得人、也不应拿出来见人的事。
说这话的人可能会在别的场合、别的情境、别的事务方面有所感怀，说不定还会羡慕其他国家、其他文化、其他社会的人在生活上、在工作上、在技术上用心推求、处事精巧。
偏偏对于本国文字、语言，以及非透过语文工具而遂行不可的思想却极其不愿下半点工夫，懒得问路，或许就走不出一步。
在我的脸书里，愈来愈常见这样的信件：“请教您一个问题，‘焠炼’与‘淬炼’何者为正确的用法？我查了‘教育部’的字典，看到的是‘淬炼’，但我印象中应该是火字旁。
” 紧接着的另一则留言，是这样的标题：《一摊水还是一滩水》，“你好，大春先生，又来请教您了。
刚刚在写噗浪（Plurk）时用到这个单位，不明了哪个正确。
直觉上我会用一‘摊’水，查了一下手边的国语活用辞典二〇〇五年出的第三版，第二个解释这样写 着：‘量词，多用于表示液体或湿润物的聚合体，例如：一摊烂泥。
’不放心，又查了网络上的‘教育部重编国语辞典修订本’，有关滩的解释，第三个这样写着：‘量词。
计算扩散成片的糊状物或液体的单位。
如：两滩血、一滩烂泥。
’我被雷到了。
” 提问的人如果手边有足够详瞻的“大字典”，不难发现：“淬”的正确性无法取代：它就是锻造金属材料之时，将稍红的锻件浸水降温，以增强硬度的一个程序。
职是之故，“淬”还能引申出提炼中药的“醋淬”之法，以及“浸染”“冒犯”等义。
回头说来：在“冷却锻件”这个意义上，“焠”和“淬”没有差别；唯“焠”字另有“点燃”“烧灼”的意思，则与“淬”就无关了。
至于“滩”字，除了表达“水浅多沙石而流急之地”“水滨平坦之地”而外，的确也有用于平面之上、形容液体的量词，“一滩水”“一滩血”都是正确的用法。
唯“摊”之用于此，也只能说是无关正误、随俗通假，毕竟从原始字义上说，“摊”字虽有平铺、展布的意 思，却很难用以形容一片薄水。
“摊蛋皮”之“摊”、“摊苦差”之“摊”以及“摊债务”之“摊”，都是此字作为原初动词的意思，对照 了“滩”来看，与血与水的关系，恐怕还是要让给三点水的“滩”字来摊派。
这么几个对中有错、错中有法的字算什么学问呢？ 看似不必计较的文字之所以会让人计较，正是我们喊了多少年的中华文化之所以还能苟延残喘、不绝如缕的重要原因。
某一世代之人（还未必是多数），受了一种敬惜文辞、不苟声义的教育（还未必如何高深），就会认为章句、训诂必有达解而不移，这是一切教化的基础。
讥嘲这样穷极无聊、追根诘柢之人的也所在多有，以为凡事何必这么认真？馆子的点菜单上不也把“炸虾饭”写成“乍下反”，厨子能识得出、做得成、端得上桌，不就结了？ 然而，像是患了强迫症一般讲究文字形、音、义之正确与否的人不无道理——没有这样的人，就不容易传递基于文字而产生或召唤的信念。
真正令人困惑的，反倒应该是我们所依赖的字典。
编字典总是苦工，绝非易事，每一部新编的字典都必须本乎前人的正解，增添与时俱进的注释，还要满足特定的、无奇不有的求知角度。
坊间字典汗牛充栋，即使所本者有限，却仍言人人殊，有的以简明为招徕，有的以厚重为特色，有的以检索方便为诉求，有的以搜罗广泛为能事……也有的甚至还会强调套色印刷、插画图解，等等。
然而，字典所反映的，恐怕不是一个社会所能积聚的文字学素养，而是社会大众对于文字的好奇深度。
行路不难，只是辛苦；问路实难，它决定了旅程长远的价值。
（选自张大春《文章自在》，广西师范大学出版社2017年1月第1版） 师生之间 学生也是“老师” □陈建明 我一直都以为自己这个老师当得很得体，教育学生很有一套。
同行称道，学生信服，家长赞许。
可今天我才意识到，有时学生比我更懂得教育的艺术，比我更像“老师”。
近日学校临时召开办公会议，我无法抽身去教室上写字课。
于是，我请学生李姝彤和马迎瑞当一回小老师。
我只交代了练习的内容，没来得及说得更具体。
短会结束后，我急忙向教室跑去。
我非常担心孩子们吵闹，甚至会闹出什么事端来。
可是走到教室门口，我却有点喜出望外，教室里鸦雀无声，学生们都在埋头写字，那么认真专注，好像并不在意我的出现，就连几个平时“不安分”的学生也在专心致志地书写。
这群孩子今天怎么了，我心里嘀咕着。
没多久，大部分学生写完了练习，一个个给我批阅。
哇！真是赏心悦目。
那些字格外端正，格外清秀，可以看出他们是用心写的。
我给的红圈圈也多了。
但我一直纳闷：今天他们到底怎么啦？ 下课后，我找来两位“小老师”，表扬她们的同时也准备向她们取取经。
她们自豪地扬起小脸，笑容灿烂得像阳光下刚刚绽放的花朵。
“一开始，有同学讲话，我们就进行夺红花比赛，看哪一组得的红花最多。
一下子教室变得格外安静！”“有的同学字写得很马虎，不漂亮，我们就走下去看，写得好的就奖一朵红花。
这下大家都认真了！” 两个孩子眉飞色舞地讲着，沉浸在喜悦之中；而此时此刻的我，思绪飞扬，飘然千里…… 这一切都源于一个简单的道理——激励。
这不得不让我反思平时的一些做法，经常不自觉地板起面孔、摆起架子，课堂上不能有一点不和谐的杂音。
告诫学生不准这样，不准那样；应该如此，必须如何……这种教育正是所谓的“师道尊严”，而忽视了学生是活生生的人，是有血有肉有感情的生命个体。
这种教育方式显得那么苍白无力，又那么摇摇欲坠。
新课程的理念早已深入人心，为什么我们做起来却又相差甚远呢？我越发变得茫然，竟不知所云。
学生李姝彤和马迎瑞做得更像“老师”，她们不像我只是一味地批评责难，而是慷慨赞扬，加以奖励。
她们没有像我那样随心所欲，胡乱地发发脾气，而是创设了民主、参与、竞争的管理氛围，让学生自我管理、自我教育。
也许，两位“小老师”俩并不懂什么是教育的艺术，但她们了解同学们的心理，更关注同伴们的想法，她们是完完全全平等的。
我突然明白了许多，也从她们身上学到了许多。
（作者单位系山东省肥城市安驾庄镇马埠小学） ① 校园拍客 ② 冬天“上线”已久，你那里风景如何？ 云贵高原已经下雪了，到处开满了冰花。
来自公益项目“为中国而教”的志愿者教师们翻箱倒柜地找出自己最厚的衣服。
孩子们一下课就撒欢地跑到操场溜冰。
这时湖南的冬天冷得似乎没有那么认真，时不时就有个艳阳天，还能带学生冬游。
①老师“：我看看里面有没有妖怪！”湖南省慈利县金慈实验小学朱薇/摄 ②一夜之间，大雪纷飞。
操场上竖立的木头都生了倒刺，怕是昨夜的风太大，把雪都吹成了荆棘的模样。
云南省巧家县马树镇捷豹路虎希望小学赵静/摄 丁酉年秋季学期开学时，学校新来了几位“支教老师”。
其中，一位瘦小文静的女教师引起我的注意，她来自广东东莞，名叫李淑仪。
这样一个小女生离开父母的羽翼呵护，来到这个山沟沟里很是受苦。
当时，我真担心她能否经受住这样的考验。
新教师来到学校的那天早上，校长请我更换一个宿舍，我很痛快地答应了。
几天后，我想起还有一些东西落在那间宿舍里，便回去取。
打开卧室门的那一刻，我惊呆了。
原本简陋逼仄的房间被改造得焕然一新：水泥地铺上了一层灰黑相间的地毯，家具犹如七巧板一样整齐地摆放着。
墙面上的灰尘、墙顶上的蜘蛛网不见了，玻璃窗也拉上了帘子，房间内还有阵阵清香扑面而来。
里面的女教师用标准的普通话说：“进来坐坐吧！”没想到这么一个娇小文弱的女孩，办事居然这么雷厉风行。
她，就是李淑仪。
交谈中得知，李淑仪毕业于东北一所大学，毕业后去西藏支教，因为身体原因没能坚持下来，可后来还是来到贵州，坚持着她的支教理想。
且行且思 与支教老师搭班 □李仁义 这着实令人吃惊。
没想到这么弱小的身躯里有那么顽强的精神。
这次的接触改变了我以往的许多成见。
以前总觉得，现在的孩子娇生惯养，可眼前这个女孩却非同一般，她坦然的心态、纯真的个性、坚定的意志感动了我。
几周后的一天，我在村里小路上看见李淑仪与学生一边走，一边有说有笑。
“淑仪，你要去哪里？”我好奇地问道。
她笑了笑说：“送小梦回家，顺便看一看。
”小梦父母离异，由年迈的外公外婆照顾，去往小梦家的路十分崎岖坎坷。
李淑仪能坚持走过去吗？我当时有些怀疑。
第二天，我碰见从教室走出来的李淑 仪，便随口问了昨天家访的情况。
她笑了笑说：“昨天我在小梦家发现了一些情况，您有空时我们聊一聊。
”没想到才几周，李淑仪就注意到了这个孩子。
更让我吃惊的是，她还主动告诉我小梦的家庭动态和内心想法，还说这个周末再去进行家访和补习，这让身为班主任的我感到惭愧。
我担任这个班的班主任已经两年了，但我从来没有像李淑仪这样把工作做得细致入微。
我不得不由衷地佩服这个看似娇柔实则坚强的李淑仪。
期中考试过后的某一天，我看见几个学生身边都放着一个大塑料袋，里面装满了衣服。
一问才知道，原来李淑仪通过各种渠道， 成长记录 为语文而生 □董新明 2000年3月7日，一个小雨洒落的日子，我们兄妹几个含泪埋葬身染沉疴、享年仅63岁的父亲。
我悲戚地想，父亲，这个给我语文启蒙的人，我再也见不着了。
3岁多时，父亲教我用半截粉笔在地上、墙上歪歪扭扭地写“上、中、下、人、口、手”。
14岁初中毕业，我辍学回家。
父亲每天从大队带回一摞报刊，让我阅读。
15岁时，正逢恢复全国高考招生制度，父亲动员我插班就读。
通过1979年高考，我顺利地实现了“跳农门”。
除了父亲，整个学生时代给予我语文启蒙的老师不少，但有三位印象最深。
第一位是初中时教我语文的龚仁贵老师。
龚老师是湖北江陵人，武汉大学中文系毕业，曾在山西雁北师专工作过。
他课教得好，文章也写得棒。
一次执教毛泽东词作《念奴娇·鸟儿问答》时，他用两支粉笔在黑板上工整地默写出整首词，随后用那一手十分耐看的楷书进行“龚仁贵赏析”。
龚老师对我语文学习的直接帮助，是一次课余练笔。
那次，龚老师要求我们写一篇读（观）后感，我选取的是暑假与表哥跑了十几里路看露天电影的事。
龚老师评改作文时，给我的那篇观后感打了高分，还在班上大加赞扬。
后来，他还亲自用楷书一字一句抄好，放进学校宣传橱窗。
作文得了高分，又被当堂“点赞”，你说，一个少年的心里能不倏地燎起一股热爱语文的烈焰吗？ 第二位是高中时期的胡杏芳老师。
胡老师当年不到40岁，写板书用的是行书。
犹记得她执教刘白羽的散文《长江三日》，讲到“神女峰的传说”时，她把“至今还在那儿等着他呢”一句，读得多么煽情，多有韵味。
若干年后，当我执教舒婷的《神女峰》一诗时，胡老师那个魅力十足的教学镜头，立刻清晰、直观地呈现在眼前，触动了我欣赏、点拨的灵感。
胡老师不仅教课吸引学生，还善于引导我们阅读积累。
胡老师虽然只教了我一年，我却真切地记住了她说的一句话：“爱阅读，爱积累，才能学好语文。
”在我执掌中学语文教鞭的30年间，我一直鼓励学生热爱阅读、勤于积累，把阅读与写作紧密结合起来。
第三位是师范生活里教我语文、直接助我职业成长的李泽宇老师。
李老师身材高瘦，外表儒雅。
上完鲁迅《藤野先生》一文后，大家便友好地送给他一个雅号：藤野严九郎。
李老师不仅课教得好，而且还长于写作。
一次我去向他请教问题，走进他简陋的家，只见书桌上搁着好几个牛皮信封，里面既有刊物的采用通知单，又有刊登了他文章的样刊。
记得当时他拿起一本墨香味很浓的《中文自修》杂志，翻开，指着他刚发表的一篇论文，告诉我理解分析教材要有独特眼光，不要“嚼别人嚼过的馍”。
他的这一观点，对于两年后我踏上讲台执教语文课很有启发。
因为父亲的启蒙，得益于良师的濡养，加之教育行政部门的激励，我不知不觉地爱上了语文。
这一“爱”，就是36年，一个人平均寿命的二分之
一。
虽然，其间我有6年暂别讲台做教育编辑、记者，但我未曾远离过语文。
如果相信宿命，我就是为语文而生的。
爱上语文，一生无悔！ （作者单位系海南省儋州市第二中学） 从广东募捐到一批衣物。
下课后，我找到李淑仪，并仔细打量起她 来。
一件宽大的灰色羽绒服，几乎拖到了大腿；一双大棉鞋有脱胶掉线的现象，靴筒套到了小腿；她的穿着并不时髦，一架圆框大眼镜下，文静秀气的脸庞显得格外瘦削。
“淑仪，你为孩子们做了件好事，我代表家长们谢谢你！” 她笑了笑：“没什么。
前几天我所在的公益组织为学校争取到一批爱心书籍，有100多本，正好补充咱们的图书室。
”“我先选册编号，然后找几个学生帮忙搬。
我想让学生们顺便知道这些书的来历，心存感恩、知恩图报。
”随后，她又补充道。
眼前这个风都吹得倒的年轻小姑娘，倒真有不少神通。
我觉得她的形象顿时高大起来。
李淑仪，人如其名，娴淑、端仪。
这些年轻的支教教师，他们在20多岁的年纪做着一件80岁以后想起来都会微笑的事情。
在他们身上我看到了教育的希望。
用心用情用爱育人，教育的明天有无限的可能性！ （作者单位系贵州省威宁县蛇街一小） 主编：马朝宏电话：010-82296738执行主编：宋鸽010-82296728投稿邮箱：美编：孙东电话：010-82296729图片新闻投稿邮箱：