A08教育·NEWS 2019年4月10日星期
三 经济专题部主编责编/范雪燕美编/邓国一电话：3502667E-mail：tg2@ 让素质教育在语文课堂中开花结果 课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有做活课堂教学，才能把素质教育落到实处。
——台城育才学校容筱茶 国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中明确提出：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
”课堂教学是实施素质教育的主阵地，只有做活课堂教学，才能把素质教育落到实处，因此，我们必须改革课堂教学。
为了更好地实施素质教育，我认为对课堂教学进行兴趣化、生活化、高效化等优化很有必要，这能让素质教育在语文课堂中开花结果,更好地促进小学生健康活泼成长。
课堂教学兴趣化 为保障素质教育在课堂中顺利实施，兴趣是必不可少的。
而课堂教学作为全面发展学生素质的主阵地，需要把素质教育落实到教学的各个环节。
例如，我在教学《难忘的泼水节》这一课时,除了采用多媒体直观教学，在音乐的伴奏下，讲述傣族人民和周总理一起过泼水节时，就让学生扮演不同的角色，这样既能激发学生学习课文的兴趣，又能很好地帮助学生理解课文,这样的课堂既有趣又高效。
又例如，我教一年级下册识字一时，为了让学生更好地理解春回大地、万物复苏等词语，我在上课前就搜索了大量的图片、视频,通过多媒体的播放，让学生观看。
学生看得兴趣盎然,对词语的理解水到渠成。
课堂教学生活化 让语文课堂有效地延伸至生活，从生活中感知课堂的精彩，通过多彩的活动形式充分调动学生的生活体验。
例如，我在教《从现在开始》这一课时，为了能让学生更好地理解动物们不同的生活习性，在课堂上我让学生带上头饰扮演动物，让他们向同学们介绍各自的生活习性，这样还能增强课堂的趣味性，学生学得轻松自如。
在教一年级下册园地一的口语交际——《春天在哪里》这一节课时,我把学生带到校园里，让他们观察校园里春天的景物。
课堂上同学们你一言我一语、气氛活跃，有的说校园里开满了杜鹃花，有的说山紫甲树长出了嫩叶，有的说樟树的树叶又长出了嫩绿嫩绿的叶子……孩子们观察力得到充分体现，他们学习语文的动力也得 到增强。
课堂教学生活化还可以通过如美文诵 读、书法比赛、演讲活动、课本剧表演比赛、古诗文诵读这些学习活动的开展，逐步优化课堂教学的生活化。
课堂教学高效化 课堂教学是学校教育工作的重点，是教师“传道、授业、解惑”的主阵地，因此优化课堂教学模式，提高课堂教学效率，也是全面实施素质教育的关键所在，将会达到事半功倍的效果。
首先，要精选教学内容。
教师必须在备课上狠下功夫，紧扣教材的重难点、学生的实际情况等，在教学要求中，认真分析，仔细筛选，舍弃那些片面的、非重点的教学内容，紧紧围绕教材的重难点进行备课。
这样教师才能在授课时紧紧围绕重点内容，精心组织教学环节，选择最佳教学方法，进行授课，从而节省教学时间。
其次，要组织好教学环节。
课堂教学一般都有几个教学环节，如复习旧课、讲授新课、巩固练习等，但这些教学环节不是千 篇一律的，我们要根据不同的教材内容、不同的学生及时调整，详略取舍。
在教学工作中经常有教师拖堂的现象，这主要是他们在教学过程中没组织好每个教学环节，浪费教学时间造成的，因此，我们要从备课入手，使教学环节精简，从上课着手，使教学环节环紧扣是十分重要的，所以教师在备课时要精心设计每个教学环节，做到重点突出，紧绕教材，这样才能防止我们在教学过程中偏移中心，素质教育在课堂中才能更好地实施。
最后，要精心设计作业。
对于作业，过去片面强调独立思考，没有把“合作”作为必要的素质来培养。
现在提倡高效课堂，合作是最重要的。
自主性的作业提倡可以在与爸爸妈妈的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。
让学生在合作的过程中，不仅提高学习的兴趣，还锻炼了他们互相帮助、互相合作，团结友爱的精神。
如何培养良好的数学学习习惯 小学生普遍存在着数学学习兴趣较低、数学学习质量较差的问题，不利于小学生养成良好的数学学习习惯。
因此，教师要通过多 种方式展开教学，充分调动小学生学习数学积极性，使他们感受到学习数学的乐趣。
——恩城第二小学
祝惠英 在传统的小学数学课堂教学模式中，教师比较关注学生知识的学习情况，但往往忽视了学生课堂学习中的情感体验，小学生普遍存在着数学学习兴趣较低、数学学习质量较差的问题，不利于小学生养成良好的数学学习习惯。
下面，本人就小学数学课堂教学的实际情况进行分析，提出一些相关教学策略。
巧借信息技术，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣才能够推动学生积极学习。
新课程背景下，教师需要关注小学生在课堂教学中的主体地位，巧借信息技术，激发学生的学习兴趣，使小学数学课堂教学活动达到事半功倍的教学效果。
以《位置与方向》为例，教师可以巧借高德地图、百度地图等现代信息技术软件，为学生展示学校周边的位置与方向，指导学生将数学课程教学中的内容与实际生活密切相连，通过多媒体技术进行情境再现，充分调动小学生数学学习积极性，使小学 生能够感受到数学学习的乐趣。
开展趣味教学，营造互动教学氛围 小学生普遍比较喜欢游戏活动，教师可以针对这一特点，开展丰富多样的趣味教学活动，营造互动教学氛围，激发小学生的活动参与积极性和主动性，并使小学生在游戏的过程中，能够不断加深对数学理论知识的理解。
以《倍数和因数》为例，教师可以借助制作一些数字卡片，邀请每一位学生拿着一张数字卡片，找到自己的邻居，明确自己的位置。
比如教师可以提出“数字4找不到它的因数朋友和倍数朋友了，请小朋友为数字4分别找到2个因数朋友和倍数朋友。
”在最快的时间内，能够分别找到4的2个因数和倍数的学生（小组）则为优胜组，给予颁发奖励或者鼓励，在带动课堂氛围的同时，又提升了学生的数学水平，使小学生能够爱上小学数学课堂教学活动。
创设生活教学情境，拓展学生视野 数学来源于生活，很多小学生由于没有感受到生活与数学的密切联系，所以没有认识到数学学习的重要性。
在小学数学课堂教学活动中，教师需要加强对小学生的思维引导，将生活与小学数学教学相结合，关注学生思维的发展，拓展学生的数学视野。
例如，在教《混合运算》这一课程时，教师可以模拟生活中小朋友去超市买零食的场景，计算所买东西的价格。
如指导小学生学习《统计》这一项内容时，教师可以组织学生模拟生活中的情境，在桌子上放一些不同的水果，让一个小学生负责表演卖东西的人，而其他几个学生扮演买东西的人。
买水果的学生要自己计算所买的数量、价格，卖水果的学生也要计算好价格的总额。
通过游戏，使学生感受到数学的乐趣和学习数学的价值。
结合课后作业设计，提高学习积极性 在掌握知识之后，做课后练习题是开展教学中非常关键的阶段。
老师在选择练 习题的时候要结合学生的特点和基本水平，为不同类型的学生设定不同的练习题，以激发学生的个性，引导学生保持积极的学习态度。
此外，老师还要注意题量和题型对学生的影响，结合学生的基本特征为学生设定一些与教学内容相关的实践活动。
通过精讲精练，不仅可以提高教学的效率，还可以消除题海战术给学生带来的枯燥感，减轻学生的学习负担，让学生在学习的过程中能够做到触类旁通。
当学生们发现作业量减少了，题目难度降低后，就会积极地参与到学习当中来。
新课程背景下，小学数学课堂教学活动可以通过巧借信息技术，激发学生学习兴趣；开展趣味教学活动，营造互动教学氛围，以及创设生活教学情境，拓展学生数学视野等方式开展，充分调动小学生数学学习积极性，使小学生能够感受到数学学习的乐趣。
好习惯是开启成功的钥匙 好习惯是开启成功的钥匙，只要每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，用心引导学生， 相信每位学生日积月累后，都会养成一个良好的学习习惯。
——江海区江南小学
梁莉 孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。
意思就是小时候形成的良好行为习惯可以像天生一样牢固，所以，良好习惯要从小抓起。
语文作为交际工具，是学生学好各学科、全面发展和终身学习的基础，小学语文更是学生培养学习习惯的起步阶段，让小学生养成语文良好的学习习惯尤为重要。
那么，怎样培养学生语文良好的学习习惯呢？我认为以下四点比较关键。
养成良好的书写习惯 良好的书写习惯即书写规范、端正、整洁。
《新课标》提出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
正确的写字姿势要做到“三个一”，正确写字姿势的培养，必须从学生初入学时抓起，因为初入学的儿童可塑造性强，写字姿势尚未定型，在这个阶段抓可收事半功倍之效。
要让学生养成“提笔即是练字”的习惯，不管在什么场合、什么时间下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行 款整齐。
一开始，学生可能不太习惯，也可能影响做作业的速度，但只要坚持下去，就能越来越熟，做到既写得好又写得快。
良好写字习惯的培养，是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志、性格、品质的过程。
培养良好的听说习惯 《语文新课标》要求：小学生说话要“语音清晰，意思明白，条理清楚，态度自然，有礼貌。
”进入小学以后，要进一步训练学生的口语，提高说的质量，如坚持说普通话、响亮话、完整话。
结合教材内容，让学生在课堂上或者课后进行多角度多层次的说话训练，不仅能深入解读课文内容，也能提高说话能力及交际能力。
教师还要有意识地训练学生的听力，使他们会听，比如听课，就要学会抓住中心，记住要点，关键的地方要认真倾听，并将有用的信息储存起来，如在倾听老师的讲解、示范、分析、感悟、加深理解时，在认真倾听同学述说、表达情感时。
教师要适当地鼓励学生，激励他们能够在听的同时有自己的独特见解，经常训练学生的听力， 能使学生的耳朵逐渐聪敏起来，提高其吸收、筛选有用信息的能力。
养成良好的阅读习惯 《语文新课标》指出：“小学生要具备独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
丰富自己的精神世界。
课外阅读总量不少于90万字。
” 语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。
熟读和背诵是强化语言的必经之路。
那么，小学生如何养成良好的阅读习惯？ 首先，要加大课外阅读量，才能让知识不断更新、积累。
让学生喜欢看书，养成读书的习惯，我们可以在阅读教学中来传授阅读方法，也可以利用课间或节假日开展课外阅读来培养学生的阅读兴趣，学生可以读一些自己喜欢的课外书籍，比如画册、科技、名著、传记等，让学生在自己的读书实践中学会阅读，感受阅读的快乐，使他们喜欢阅读、主动阅读。
其次，可以结合本校校本教材，把校外的读书和校内读书结合起来。
在校内给学 生提供读书时间，自由阅读，互相交流；在课间自由读书，以不同的形式在校内外展示交流。
培养学生质疑的能力 疑是思维的开端，是创造的基础，勇于质疑、勤于质疑、善于质疑是一种良好的思维习惯，因此，在语文教学中，我们要利用一切可以利用的方式，启发学生开阔思路，激发学生质疑的兴趣、质疑的信心，培养学生质疑的能力。
一个明智的老师不但要把“释疑”作为天职，更要鼓励学生大胆地就学习上不懂的问题提问，让他们勇于陈述自己的疑惑和见解，让学生带着自己提出的问题去寻求答案。
好习惯是开启成功的钥匙，只要每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，用心引导，相信每位学生日积月累后，都会有一个良好的学习习惯。
浅谈如何提高小学生的口语交际能力 学生口语交际能力的培养是一个长期的过程，给孩子创设一个相对宽松的环境，让学生与他人自由沟通，激发学生的表 达欲望，并通过不同的途径锻炼学生，才能达到提高学生口语交际能力的目的。
——开平市梁金山小学
关彩莉 口语交际课是一门旨在培养学生日常口语交际能力的新课程。
培养具有良好口头沟通能力的小学生既是社会发展的需要，也是他们自身发展的需要，因此，应该教导学生学会倾听、表达和交流。
下面，我来谈谈在口语交际教学上的一些心得体会： 大量阅读，提升交际能力 阅读是口语交际的土壤，学生通过大量的阅读，知识量增加了，口语交际时因为胸中有丘壑，才能舌底灿若莲花。
学生在课堂上的发言旁征博引的典故才会越来越多。
口语交际是阅读教学不可或缺的一部分，它始终贯穿于阅读教学的过程中。
为此，我定期在班上开展阅读交流课，鼓励学生交流自己阅读课外书的心得。
经过一段时间的训练，大多数同学能做到言之有物，个别同学更能绘声绘色地谈感想说体会，还能与同学交流，真正做到了“交”与“际”。
创设情境，培养口语表达能力 语文教材是学生接触最多的书本，教师如果能合理运用教材，创设情境，对于学生口语交际能力的训练能起到事半功倍的作用。
作为教师，我们不仅要使用教科书中设计的口语交际内容，还要深入研究教材，采取灵活有效的方式，使学生“具备用语言沟通的能力”。
例如，在教《巨人的花园》一课时，当巨人发现桃树下站着一个小男孩时，我让学生想象当时的情景：巨人会怎样想？他们会说些什么？在说的过程会有哪些表情和动作？通过交流，学生在对比中发现自己语句的毛病，同时也学习了别人的优美语言。
这样的训练，可以更有效地培养学生的口语表达能力。
对于那些故事性强的课文，我们可以在学习课文的基础上，放手让学生自己编写课本剧，在课堂上表演。
例如，在教五年级上册课文《狼 牙山五壮士》时,我就鼓励学生根据故事情节编排课本剧。
有的学生扮演五壮士,有的扮演日本鬼子等。
通过表演课本剧，生动地再现了语言情境，激发学生的交际欲望，取得更好的口语交际教学效果。
教学生学会倾听、学会说 倾听需要静下心来，集中注意力。
有些孩子平时能说会道，但是往往不能好好地聆听对方的发言，更有甚者，还没等对方讲完就急着插话。
要知道口语交际强调的是双向的互动，参与其中的人，不仅要认真倾听，还要在适当的时间接话，谈自己的意见和想法。
口语交际教学归根到底还是要教会学生说的方法，要让学生做到言之有序、言之有物。
我认为，不同的要求，应根据学生的年龄特点进行设置。
对于
一、二年级的学生，教师要教他们从说一句完整的话开始， 逐步过渡到说一小段话。
到了
三、四年级,教师应引导他们根据记叙文的六个要素围绕一个中心流利地说一段话。
学生一旦掌握了这些方法，口语交际才不会感到困难。
值得强调的一点是，口语交际具有即时性的特点，在实际生活中应该做到“心到口到”“想得快说得好”，这就要求学生针对不同的交际对象，不同的交际场合及时做出调整。
总之，口语交际的能力是学生听、读、说、写能力的总体表现。
而学生口语交际能力的培养则是一个长期的过程，给孩子创设一个相对宽松的环境，让学生与他人自由沟通，激发学生的表达欲望，并通过不同的途径锻炼学生，才能达到提高学生口语交际能力的目的。
实施小组合作提升学生素质 小组合作学习是当前切合新的教学形势的一种教学模式，无论是在教学上，还是在育人中，都有着极大的作用。
——新会区大泽中学郑银珍 数学科是一门理性思维较强的科目，在数学课堂上实施小组合作，对学生的信心、责任感、合作能力、组织能力、表达能力等方面都有所提高。
小组合作学习，不但是一种学习形式上的改变，更是教学理念的更新。
在学生动手实践、自主探索的过程中，加强小组合作，善于交流，能充分展示他们的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
下面我结合自己的教学实践，谈谈在数学教学中开展小组合作学习的体会： 利用小组交流平台提升学生自信心 小组合作，不但有助于学生的知识学习，更有助于学生在心理、思维、品格等方面的成长，这种教学模式有着强大的教育与教学功能。
在教学中，总发现一个怪现状，大部分学生越到高年级，越不喜欢回答问题，更难有自主意见的提问，老师讲得越多，学生越是不出声，出现这种怪象，除了有性格上的原因，更是因为学生缺乏信心。
如果把面对全班同学改成面对小组的几个成员，学生的思想负担则会轻松多了，讨论交流的机会也更多，因此，在教学中，我把我们班的同学分成几个小组，前后四人为一个小组，依据学习基础，每组有一名优等生，两名中等生，一名学困生，形成小组学习“121”模式，这样做既能保证小组内各个成员之间的交流和学习，也便于各个小组间开展公平竞争。
为了达到共同的学习目标，小组成员之间必须相互了解、彼此信任，经常进行交流，互相帮助和支持，还需要妥善地解决可能出现的各种矛盾，同学之间建设起一种融洽、友爱的亲密伙伴关系。
每一个小组，就是一个小舞台，在小组中展示自我，久而久之，学生便会成为一个有自信的人。
强化小组合作培养学生团队精神 当代的学生中绝大数是独生子女，缺乏团结协作等精神，适应能力较差，对学生未来适应社会产生不利影响。
而小组合作学习，为学生也提供了更多的锻炼机会。
课堂上，我以每一个小组为学习单位，评价学生优秀与否，不是看某一个学生是否掌握知识、是否积极发言。
而是看整个学习小组的知识有否过关，整个学习小组有没有浓厚的学习氛围。
每一堂课都评选一到两个星级小组，每一周表彰获“星”最多的小组。
由于评价体制的变化，学生的思想也随之从狭隘的个体意识转变成群体意识，为得到好评，成绩好的学生会主动帮助组员，而接受能力差的学生也不想拖小组的后腿，也乐于接受别人的帮助。
大家在相互帮助中迸发思想的火花，重新估量自己的价值，激发学习热情。
实行组长轮换制度加强学生组织能力 带好一个学习小组，小组长的作用至关重要。
对于每一个小组长，我都充分支持和信任，在学习上、纪律上，小组长都是整个小组的领头羊。
为了提高小组长的积极性，我除了对他们进行团队合作精神的教育外，还进行知识的前置，在上新课前让小组长的基础知识过关，这样，可以让小组长在组员面前保持知识上的成就感，也让小组长感受到老师重视的荣誉感，从而形成让每一个学生都以能当上小组长为荣的氛围。
另外，为了让更多的学生有学习动力，在班中进行组长轮换制度，通过小组长的培养与轮换，学生组织能力明显增强。
把班级分成小集体管理，每一个小组管好了，整个班集体就更好了，每一个小组长的能力提高了，班集体的能人就更多了。
通过小组探索讨论提高学生表达能力 教学过程中，我会在新知识生成的地方，把知识设计成小组讨论的题目，然后放手让学生在小组中探索讨论，并且要求每一个学生都要在组内发言，这样做，表面上比传统中直接给出答案要费时，但其效果有天渊之别。
在小组的互相探索过程中，不同层次的学生会有各方面的质疑，自然而然地，学生就会产生深入研究的需要，那么，在长久的小组合作中，小组成员会养成深入探究知识的学习习惯。
学生敢于质疑，发表自己的见解，那么他表达想法的能力也会提高，学生参与程度的提高，自身的潜能得到发挥，学习能力、创新能力等都会相应得到提高。
总而言之，小组合作学习是当前切合新的教学形势的一种教学模式，无论是在教学上，还是在育人中，都有着极大的作用，教师要时刻牢记学生才是学习的主体，一切教学也只是为了学生的成长服务。
提高学生的素质，让学生成人成才，是我们教学的根本目的。