2014年12月11日 星期四／主编:齐林泉 编辑：齐林泉 设计：王星舟 校对：冯华 电话：010－82296589 校长周刊邮箱：＠QQ群：188073450探索治校之道展现办学智慧 探寻·百年名校与当代传承系列 06 南开中学：与祖国命运相系 卷首 好的学校教育 ■刘长铭 什么是好的学校教育？今天谈创新谈教育改革的很多，但对于这样一个最基本的问题，很多人还没有想明白。
从一个实践者的角度来看，我认为学校的教育实际上就是师生相处的一段生活，青少年需要在这段生活中得到一种全面的成长。
创新的目的是为了改善学校的生活品质，创造更好的学校教育。
所以，好的学校教育不外乎就是能够给学生提供高质量的学习生活。
这需要将学生资源科学有效地进行整合。
今天，我们的教育离这样的目标还非常远。
学生的资源分为两部分，一个是先天资源，即先天禀赋及其进入学校接受教育之前已经形成的兴趣；另一个是后天资源，即学生的精力和时间。
学校的管理和课程规划，是不是对学生的资源进行了科学有效的整合，学校课程的设置是不是真的符合人的发展规律，这要做到以下几个方面。
第
一，学生应享有发展的自由。
既然学生带了自己基础性的兴趣和禀赋进入学校，学校的教育就应该令其除了学习规定的课程之外，享有自己发展的需求。
学生多样化发展的愿望在今天的学校中，应该能够得到尊重、理解、鼓励和支持。
第
二，学生个体应受到足够的关注。
中国的教师最缺少的就是对学生个体的关注。
尽管学生成绩被关注，但是学生的需求并不是唯一的。
学生更需要的是在精神和心灵层面得到关注。
当教师关注了学生的心灵和精神时，学生学业就会得到很大的改善。
第
三，学校要形成和谐的人际关系氛围。
学生在学校里如果找不到偶像，找不到自己钦佩的人，找不到对自己能够在精神和心灵上产生深刻影响的人，他们不会成长得很好，也不会在这个学校的学习生活中感到幸福。
所以，我们要培育一些让学生喜欢和崇拜的老师。
第
四，学生多元的价值观应该得到尊重。
尽管今天的价值观是多元的，但是有一些并不是错误的，在这种情况下，应该充分尊重学生的价值选择。
比如我校的优秀学生表彰大会，学生自己选了两个学生去发言，一个是非常阳光的女孩，一个是篮球队的队长，尽管他们成绩都不是最好的。
在一个年轻人的群体里面，这样的孩子应该成为偶像，因为他们会给这个群体带来一种积极向上、顽强团结的品格。
第
五，学校教育的风格应该体现师生关系的平等、民主、尊重、理解、包容、支持等。
这样的关系需要师生之间、生生之间要相互学习，相互帮助，友善相处。
学校生活要使学生获得丰富的生活体验和社会实践，让学生一步步由一个自然人变成社会人，让他们的学业水平、社会能力、身心健康都能够得到很好的发展，能够适应社会，并有独立的精神。
第
六，学生处于积极和幸福的状态。
其实，进到学校里一看学生的表情，就知道这个学生在学校的生活情况。
我们更愿意看到学生的一脸阳光，处于积极和幸福的形态。
这需要学校首先要让学生享有安全有序的学习生活，学业水平不断得到提升，充分获得自我实现。
第
七，学校成为师生共同成长的沃土。
学生获得幸福的前提是教师享有职业幸福感。
这就要求学校要具有正确的教育价值导向，全面关注学生，同时也需要不断做好老师的工作，让学校成为师生友善、相互促进和激励的发展共同体。
第
八，学校教育对学生家庭生活应产生积极的影响。
学校要通过有效方式促使家长和孩子共同成长，给孩子家长的观念及其家庭生活带来积极的影响。
通过学校改善学生的精神状态，来整个改变学生的家庭生活，与此同时，家长对于学校文化也会形成高度认同。
第
九，学校教育应和社区生活产生良性循环。
学校的文化要衍生到社区，努力通过各种方式来使学校文化对社区产生更多、更明显的影响，让学校文化成为这个社区文化的一部分。
而学生参与其中，实际上也会使学生的社会能力在服务过程中得到提高。
总的来说，学习不是一个单纯的认知，必须从青少年全面成长的角度来理解学校的教育，学校不是一个书斋，而是一个社会。
今天的中国教育，太过注重技能和训练，严重忽视精神、心灵与健康，而对于后者的教育，才是真正关注学生一生的教育。
（作者系全国政协常委、北京四中校长，本文根据其日前在首都师范大学举办的“首都基础教育改革创新论坛”上的发言整理而成） 渤海之滨，白河之津，巍巍我南开精神，汲汲■■，月异日新，发煌我前途无垠…… ———南开中学校歌节选 南开中学校训 校长马跃美在周恩来曾经上课的教室给学生开主题班会。
本文作者供图 ■本报记者张宝敏 十月是收获的季节。
刚刚过去的这个秋天，天津南开中学再次迎来一批新生，又恰逢自己110岁的生日。
春华起南开，秋实献九州。
有人说，中学时期是一个人形成世界观和价值观的关键阶段，这一时期所接受 的教育和有过的经历，可能会影响其人生走向。
还有人说，学校是什么，国家就是什么。
此话用于描摹南开中学的轮廓再合适不过：无论是它创建之初所肩负的神圣使命，还是时至今朝所取得的累累硕果，都彰显了这所学校与中国命运紧密相连的历程。
十一秩春秋中学之模范 南开中学校园古朴，依旧大致保持着百余年前的风貌。
在这座始建于1904年的校园里，人们仍然能从一草一木、一砖一瓦中，读出时光的遗迹。
谈南开中学必言严修和张伯苓，这两位中国近现代史上著名的爱国教育家，是彪炳南开校史的文化符号。
1904年8月，严修、张伯苓在赴日考察教育回国的途中，商定要“于津城办民力中学一处，以作中学之模范”。
回津后，清光绪三十年九月，即公元1904年10月，创办了私立中学堂，即今日天津南开中学，1912年名为南开学校。
而后，1919年创办南开大学，1923年建立南开女中，1928年再办南开小学，搭建起旧中国私人办学的完整学校体系。
校长张伯苓还制定了南开校训：“允公允能，日新月异”。
这八个字成为南开精神的灵魂。
从建校初期，南开中学就注重对学生进行爱国主义教育，倡导“爱国爱群之公德”、“服务社会之能力”。
张伯苓曾明确提出：“教育一事非独使学生读书习字而已，尤要在造成完全人格，三育并进而不可偏废。
”他在中国首倡举办奥运会，是中国奥运第一人；他自编自导自演南开第一部话剧《用非所学》，南开新剧团成为话剧传入中国的两条路径之
一。
“九·一八”以后，南开师生的爱国精神引发日本侵略者憎恨，1937年7月，日本侵略者两次疯狂轰炸南开，南开系列学校美丽的校园瞬间化为残垣断壁，成为抗日战争全面爆发以后第一个遭到日本侵略 者摧毁的学校。
在沉重的打击面前，张伯苓校长铁骨铮铮，南开中学部分师生辗转到重庆继续求学，一所名为南渝的中学发展起来，成为南开教育生命和奋斗精神的延续。
南渝中学后更名为重庆南开中学，同而后张伯苓接办的四川自贡蜀光中学，都成为南开大家庭的新成员。
1946年，南开复校，重回天津。
南开教育屡经磨难，弦歌不辍，学校浴火重生，凤凰涅槃，谱写出中外教育史上的华彩篇章。
新中国成立后，在杨坚白、杨志行等教育家的领导下，南开中学遵循党的教育方针，突出办学特色，创造了新的辉煌。
1978年，南开被教育部确定为全国重点中学。
1996年作为南开学校旧址，被国务院命名为国家重点文物保护单位。
王昆仑、张中行、熊十力、老舍、范文澜、何其芳、杨石先、陶孟和、董守义、马千里、伉乃如、孙养林、陈东生、朱宗禹、左景福等名师大家都在南开中学任教过。
110年南开中学桃李广植，已经培养出近6万名南开学子。
以周恩来为代表的党和国家的领导人，以国家最高科学技术奖获得者叶笃正、刘东生为代表的60余位院士，以梅贻琦、金邦正、王大中三位清华大学校长为代表的教育家，以曹禺、周汝昌、吴玉如、端木蕻良等为代表的文化巨匠———这些曾经影响了中国社会走向甚至从某种程度上改写了中国命运的伟人、大家，用自己成长的足迹，诠释着学校与国家的关系。
南开与中国，教育与强国，息息相关，紧密相连。
以周恩来为楷模为中华崛起而读书 “面必净发必理衣必整钮必结头容正肩容平胸容宽背容直气象勿傲勿暴勿怠颜色宜和宜静宜庄”，四十字的“容止格言”，由严修亲笔书写，悬挂在南开中学教学楼一进门处整容镜的上方。
南开系列学校的奠基者对学生的人格养成十分重视，倡导修身报国，讲究形容举止。
110年来，“容止格言”镜前留下过每个南开人的身影，其中，最令师生自豪敬仰的是他们最杰出的校友周恩来。
严修器重周恩来，夸他有“宰相之才”。
周恩来于1913年入学，他志向高远，刻苦努力，发展全面，学习成绩优秀。
师生评价他：“君性温和诚实，最富于情感，挚于友谊，凡朋友及公益事，无不尽力。
”他组织过“敬业乐群会”，主编过《敬业》会刊，担任过校刊《校风》的总经理，功课中尤以国文和数学最优，曾获全校作文比赛第一名，获国文金质奖章。
校刊《校风》上还记载：周恩来是笔算速赛48名最优者之
一，代数得满分。
周恩来于1917年毕业后，东渡日本 留学，行前写下洋溢着青春活力的不朽诗篇：“大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
”南开中学，是他“为中华之崛起而读书”的见证，也是他“浮舟沧海，立马昆仑”的起点。
如今，伟人逝去，精神犹存。
学习和弘扬周恩来精神成为南开中学的一条教育主线。
周总理逝世后，每年1月8日，学校都举行纪念活动。
学生成立了学习研究周恩来小组，高中命名了“周恩来班”，初中创建了“邓颖超班”。
这两个班风、学风最优的班级，与周恩来、邓颖超的伟大名字朝夕相伴，“执全校之牛耳”。
学校将周恩来在南开中学就读时期的52篇国文课业作文以及当时教师给予这些作文的评语，注释结集成册，供师生及后世研习。
今年10月13日，《周恩来南开中学论说文集》与《周恩来南开中学习作释评》两书在人民大会堂首发。
周恩来在南开中学的求学经历为在校师生营造了一个巨大的正向心理磁场，这种由人生楷模而获得的强大正能量，在南开公能教育的轨道上，永远指引照耀着南开学子。
允公允能日新月异 注重“公”、“能”，向往“新”、“异”。
南开没有沉醉于历史的辉煌，也没有把“南开精神”、“周恩来”用作标榜自己的标签，而是作为学校薪火相传的宝贵财富，既永保光荣传统，更放眼创造灿烂的未来。
学校大胆开启教育管理体制改革，2010年3月，成立了南开中学理事会，实行理事会领导下的校长负责制，探索在新形势下推动历史名校可持续发展的管理模式。
学校探索适合学生的教学方法与方式，以培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力为目标，以课程改革和提高课堂教学效益为重点，引导学生树立终身学习意识。
开设大量有特色、高质量的校本课程，重视研究性学习课程，培养学生的探究学习能力。
学校传承建校初期就开设的南开公能讲坛，至今已经践行了4年。
截至今年10月，已组织报告60余场。
各个领域的领军人物登上讲坛，引导学生身居校园而胸有鸿鹄之志，树立起“中国有我”的担当意识。
2011年12月，南开中学艺术中心揭牌。
由合唱团、管弦乐团、民乐团、舞蹈团、话剧社、京昆社、电声乐队等社团组成的艺术中心，聘请天津乃至中国顶尖的艺术大家为艺术总监，指导学生技艺精进。
其中，话剧社、民乐团、合唱团、管弦乐团等均具有较高水平，多次在全国和天津市级比赛中取得佳绩。
南开中学副校长吕宝桐介绍说：“南开中学的艺术教育有很好的传统，艺术中心的建立使学校的艺术教育插上了飞翔的翅膀。
”各类社团充分体现着学生的主体地位，全面发挥学生的主动性，为学生 提供展现各方面才华的舞台，引导学生自我管理、自我教育、自我服务。
校内最令学生神往的是2012年3月1日落成的体验创意中心。
16个新技术体验创新实验室由北京大学、清华大学、西安交通大学、上海交通大学等高等学府指导建成，硬件设施能与针对本科教育的高校比肩。
截至今年9月，在全校开设的近100门选修课中，有18门课程在体验创意中心中授课，其中4门选修课已编印校本教材，每学期吸纳200多名学生参与活动。
这些有创意、高科技的实验室，为学生提供了一个接触前沿科学、在实践中锻炼综合运用能力的阵地。
体验创意中心成为新时期南开中学的教育名片和教育品牌。
正如南开中学副校长马健所说“：体验创意中心在学生心里埋下一颗创新的种子，为学生今后的可持续性发展奠定了基础。
” 南开教育精髓，是以人格培养为核心、强调德智体美劳五育并进的全面综合教育，由此解决了中学教育的两个基本任务：基本知识与能力的教育和基本人格的养成。
南开中学2013届毕业生、天津市高考理科第一名李栋在接受采访时说“：在南开学习不光是学课本上的知识，更多的是从实践、从生活、从做事、从为人的角度上获得的一些可能相比于我们现在的年龄更加成熟的经历和体验。
”南开中学始终强调不能死读书、读死书，学校鼓励学生积极参加各种接触社会的实践活动。
学校坚持实施课余义工制，要求每名学生每学期至少要完成50个小时的课外义工活动。
南开中学对学生全方位的教育，得到了社会的广泛赞誉，更重要的是，这样的陶冶必将伴随南开学子的一生。
把握未来方向造就国家栋梁 南开中学前瞻性地开展与重点高校的改革对接，开展制度化、多层次、宽领域的培养合作。
截至今年9月，南开中学已经与复旦大学、南京大学、浙江大学、哈尔滨工业大学、西安交通大学、中国科学技术大学、上海交通大学、北京航空航天大学分别签署了《人才培养合作协议》。
牵手南开大学和天津大学，分别启动南开“公能”英才班和“未来杰出人才领军计划”，将中学的培养同大学的专业进行深度对接。
与西安交通大学设立“少年班培养基地”，创新招生模式和人才培养模式。
南开中学不断增强与世界各国基础教育的交流，已与16所海外学校建立了友好交流关系，成为展示天津基础教育的一个窗口。
近年来，学校每年派出教师赴海外教授中文，每年假期派出师生进行海外学访，足迹遍布美洲、欧洲、亚洲、大洋洲的许多国家和地区，进一步拓宽了办学的国际视野。
正处在社会转型加速发展期的中国，面 对着培养社会主义建设者和接班人的诸多复杂社会因素。
对此南开中学校长马跃美说：“中学校长既要掌握基础教育规律，保证常规教学有序进行，又要审时度势，有前瞻性思维，把握和规划好学校未来的发展方向，真正引领基础教育朝着社会发展所要求的方向顺利通过‘深水区’，这是对每一位中学校长的历史性要求。
”南开中学理事会理事长、校党委书记孙海麟认为：“南开中学是笃笃实实最爱国的学校，南开中学是培养合格人才、造就国家栋梁的学校，南开中学是心中始终有梦想的学校。
” 一所学校，只要有模范的追求，有科学的路径，锲而不舍的奋力拼搏，就一定能开辟出一片教育新天地，它的名字必将与这个国家和民族紧紧相连。
这是南开中学百年奋进给我们的启示。
今天，南开人依然如青莲紫校色的寓意，出淤泥而不染；南开精神像一盏明灯，始终照亮着每一个南开人前进的道路；南开中学像一个坚定的攀登者，肩负着服务国家和社会的责任，向着更高的目标迈进！ 征稿启事 近期，本刊对部分栏目进行了调整，进一步突出引领性和服务性。
为此，以下栏目向读者征稿：
1．卷首：体现本期周刊主旨或教育人最新思考的言论或随笔类文章；
2．风范：具有一定知名度和典型事迹校长的典型人物报道；
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5．名家专栏：教育名家对校长普遍关注问题的评论或剖析文章。

6．多棱镜：教育管理者、研究专家等对校长工作的外部观察或探讨文章。

7．问题聚焦：校长成长或办学难点及迫切需要解决问题的思考文章。

8．校长叙事：由校长讲述的办学或成长中的故事及相关体会的文章。
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