12教师周刊·教师成长 主编：赵小雅编辑：杜悦设计：王星舟校对：冯华电话：010-82296613邮箱： 2013年11月20日星期
三 筲视线 怎么看待那些语文教学改革热点 ■张矛 ‘‘近年来，一些中学语文教学改革方面的问题成为新闻媒体炒作的热点。
对于这些问题广大教师有必要予以关注并进行深入的思考，而不是被其误导以至误入歧途。
‘‘ 山西省平顺县虹梯关小学的“特岗教师”于宝娇在辅导学生。
新华社记者燕雁摄 “国学”不能取代语文教育 中央电视台科教频道近年来推出的“百家讲坛”栏目，将节目定位在“具有中学以上文化程度”的观众。
与此同时，国内各地出现了各种不同形式的国学班，许多中小学也开办了所谓国学课程，《民国中小学课本》、《国学小书院》等书籍也随之畅销。
国学的概念相对宽泛，琴棋书画都可以纳入。
国学班被称之为“私塾”的复活，在全国各地均有相关报道。
例如，号称天价国学班的陕西宝鸡凤鸣学堂、7名家长集资百万建起的汉中蒙正学堂，都以穿汉服和背经典著称。
对于这些国学班，教育界内 课文“大换血”是否必要 新世纪以来，伴随着新课改的进程，“人教版”语文课本一统天下的格局被打破了，北京师范大学出版社、江苏教育出版社、语文出版社等出版社开始出版语文实验教材，而其中一些课本中文章的增删经常引起公众的关注。
2010年9月，编剧刘毅在其微博上发帖称“开学了，各地教材大换血”。
他列举了20多篇“被踢出去”的课文，比如《孔雀东南飞》、 《药》、《阿Q正传》、《背影》、《狼牙山五壮士》、《鲁提辖拳打镇关西》、《朱德的扁担》等。
其中涉及多篇鲁迅的作品，刘毅将这种现象称之为“鲁迅大撤退”。
其实早在2007年，北京一些区县的高中语文课本已经开始大换血。
余华小说《许三观卖血记》替换了《陈焕生进城》，海子诗歌《面朝大海，春暖花开》替换了《孔雀东南飞》，等等。
当代中国作家的作品在 “新概念”对传统作文教育的冲击 1998年，以青年学生作为主要读者对象的上海文学刊物《萌芽》在关注中学语文教育的前提下，举办了首届“新概念作文大赛”。
这种新概念，指向“新思维、新表达、真体验”，“新概念作文大赛”在全国产生的影响不亚于近年的全国各类电视选秀节目。
韩寒、郭敬明、 张悦然已经成为“新概念”的标志性人物。
有人在评论中指出：“有关‘新概念’的争议，其实从一开始就没有停息过。
‘新概念’作文对传统中学语文教育的冲击，‘新概念’对文科偏才生的挖掘，‘新概念’的造星效果，一直以来，都是舆论关注的热 警惕语文教育的功利化倾向 近年来，国内众多都市类报都开辟了一些与中小学生作文相关的副刊版面，以西安的三家报纸为例，华商报、西安晚报、三秦都市报都有刊载中小学生作文的副刊版面，每篇作文后都配发指导老师或者作家的点评。
华商报的学生作文版不仅开设了博客，还特约名师开设了“作文讲堂”栏目，甚至还出版了《华商报学生作文精选》。
媒体关注中学语文作文教学，一定程度上为学生作文发表和指导老师成名提供了平台，但是作为面向社会大众的媒体，对学生作文的过分关 注，显示出较大的功利性，特别是有些学生作文版面是与学校宣传、报纸经营相关，其纯粹性大打折扣。
还有一个值得注意的现象：每当高考结束、社会纷纷议论高考作文试题的时候，就有很多都市类媒体纷纷推出“作家写高考作文”。
由作家来写高考作文，的确吸引了公众的眼球，也增加了读者的阅读欲望，但是作家都是有着丰富社会阅历和生活体验的专业人士，鼓励他们写高考作文，没有任何意义，对于语文教学也是一种误导。
另外，作家点评与语文教师点评 外看法不
一，有人认为是文化情感的回归，有人称之为个性，有人斥之为作秀。
还有的办学者认为“四书五经”可以取代当下的语文教育，而其中涉嫌违规收费的一些国学学堂现在已被当地教育局叫停。
在我看来，严格意义上的“国学 热”是一种传统文化情感的回归，家长或者教师让学生背诵《三字经》、《弟子规》，目的在于增强孩子对传统文化的情感认同。
但是现代语文教育不应当开倒车，用私塾的方式教育现在的孩子并不是一种先进的、值得提倡的教育理念。
教材中大量涌现，包括铁凝的《哦，香雪》、贾平凹的《秦腔》、阿城的《棋王》等。
此外也增加了一些西方文学名著节选，如马尔克斯的《百年孤独》、卡夫卡的《变形记》、加缪的《西西弗神话》，等等。
有网友认为，被删除的是经典，更是记忆。
风口浪尖上“去鲁迅化”受到许多评论者的关注。
对于语文教材的这些调整，有人赞成，有人反对。
笔者认为，教材改编需着眼于长 远，着眼于根本。
对于一定阶段内众所周知的信息或者新闻，并不一定非得纳入教材。
例如，辽宁版教材中加入了航天员杨利伟的通讯，上海版教材中加入了刘翔获奖的消息。
在我看来，教材应该保持对于传统的尊敬，正如苏教版教材的一位编写者所言，教科书的使用要有一种严肃性，不是说大家都追捧的就能随便进教材。
应当给孩子一些经典的、对其终身发展有价值的东西。
“教材多样化”的前提是其内容的相对稳定性。
点。
”时至今日，“新概念”作文的 代表人物俨然已经成为娱乐明星，他们的作品受到一些青少年读者的热烈追捧。
但是“新概念”作文的倡导，并没有改变中学语文教育。
其后不久，有报道称首届“新概念”作文获奖者韩寒，在学校时语文曾 经不及格。
如果说，这些“新概念”作文及其作者，仅仅关乎青春文学，这样的评价并不为过。
他们与语文教育没有关系，在某种程度上，他们甚至助推了中学生急功近利写书、出书的功利潮流。
从此意义上来说，“新概念”作文评选成了一种无益教育的“造星”运动。
也有较大差异，作家点评较为注重艺术性，语文教师点评主要从语言文字表达入手，较切合语文教育实践。
这里需要将语文和文学、作文和文学加以区分，并科学地看待中学语文教学问题。
语文是强调语言文字认知能力和提升听说读写表达能力的一门课程。
过去几十年的语文教育的确存在多方面的缺陷，的确“不仅需要从语文教材上回归人文性”也需要“从作文教学上回归人文性”。
但是，语文不等于文学，语文应作为面向所有学生的一门工具性学科。
每个学生未来的方 向都是不同的，其职业有可能是律师、记者、科学家，他们需要的是语言文字的基础应用能力，因此语文教学就不仅应关注作文教学，还应关注阅读与表达能力的培养。
另外，必须厘清作文与文学的关系，文学是作文的一个发展方向，而不是作文的全部。
从这一点说，无论是《萌芽》杂志还是《美文》月刊，都应当对语文和文学加以区分，而不应当强调以小说、散文、诗歌创作的方式来进行语文教育，这是作家与教师共同的责任。
（作者单位：陕西师范大学出版总社《中学语文教学参考》编辑部） 筲品味 课文标题探究促进阅读教学 ■徐珩 文章的标题往往被称作文章的“眼睛”，它是文章内容精要的提炼、概括与浓缩。
好的标题往往能折射出文章的内容，能使人从中窥探到整篇文章的精华。
因此在语文教学中，教师一定要认真仔细地对待文章的标题，进而思考如何通过标题探究来带动整节课的教学。
品味标题的魅力首先需要搞清标题和文本内容之间的联系。
文章标题可以作为理解文章内容的线索，如《背影》、《台阶》等；也可以是有关文章主题的中心事件，如《大雁归来》、《再塑生命》等；还可能与主人公的姓名或者性格特征相关，如《藤野先生》、《海燕》等；抑或是文章的主旨或体现其主旨的词语，如《敬畏自然》、《雷电颂》等。
由此可见，标题是文章的一个重要的不能忽视的部分，教师在教学过程中必须予以重视。
在教学过程中我进行了这样的尝试：分析标题含义后，对照题目，引导学生预测内容。
例如，看到《敬畏自 然》这一标题，学生可能会有这样的猜测：为什么要敬畏自然？怎样去敬畏自然？学《罗布泊，消逝的仙湖》一课时学生这样猜想：罗布泊位于何处？为何会被称之为仙湖？为什么又用“消逝”这个字眼呢？作者写这篇文章的目的是什么？看了《旅鼠之谜》这个标题后，学生通常想：旅鼠长得什么样？生活习性怎么样？它们的身上会有哪些奥秘呢？看了《大雁归来》一课的标题，学生会想：大雁于何时归来？它们的生活习性怎样？《喂，出来！》这个标题好像是一个人的喊话内容，学生进而想，什么人在喊话？为何会有这样的喊话？喊话起到什么效果？学生的思路不受拘束，相关的猜测也可能不尽相同。
一旦学生对于即将学习的课文有了诸多的疑问和猜测，他们的学习的兴趣就被激发起来了，他们就会主动利用已有的经验去猜测，再进入课本去印证。
通过几个环节带动阅读教学一般情况下，教学过程由想象、联想开始，是以阅读引导为主并辅以 口头表达能力的训练。
在设计课堂活动时，教师应着重培养学生的阅读能力。
整个课堂活动可通过几个环节贯穿起来。
鼓励猜想。
在学习《端午的鸭蛋》时，展示标题后，首先让学生自主独立完成：认真审题，推测作者可能写的内容。
进而质疑“为什么作者写端午节不着重写粽子、划龙舟，而是写鸭蛋呢？”然后猜测作者的写作意图、情感倾向是什么。
换位思考。
接下来鼓励学生换位思考，教师可这样提问：“如果你是作者，你会从哪些方面来写家乡的端午节？”这样有利于将学生对文章的种种推测统一集中起来，旨在帮助学生将散乱的猜测明晰化。
表面看来，这样的提问似乎游离了主题，实际上却能起到一箭双雕的作用，它既能加深学生对课文的理解，也能使他们对文章谋篇布局的认识有所提升。
印证猜想。
让学生带着推测与预设，自主速读课文，走入文本。
在《端午的鸭蛋》一课中，可引 导学生思考作者为什么对端午的鸭蛋念念不忘？带着这个问题让学生在文本中寻找答案，透过语句去感受作者的情感，理解文章的主旨。
合作探究。
学生完成了阅读任务后，教师可以通过小组交流、全班交流或师生对话等形式，来检查学习任务完成的情况。
标题探究式教学的作用从标题猜读的实效来看，它可以使学生紧追作者思路，在阅读中正确把握主旨，大大提高阅读效率。
正确恰当地理解标题，有助于学生加快阅读速度。
在教学过程中，教师完全可以把对标题的猜想当作课堂导入的方式，由此引来学生的广泛参与。
学生的阅读兴趣提高了，教师后面的阅读教学自然会得心应手。
总之，从课文题目入手，训练学生巧解文章标题，并在解析标题方面给学生多方面的指导，可以提高学生对语言文字的理解能力，促进他们的语言与思维发展。
（作者单位：湖北省宜昌市第七中学） 筲我见 微课该降降温了 ■杨哲 微课来了，而且来势凶猛。
一个新事物的出现，能在一定范围引起反响，必定有相应的环境与条件。
微课之热，有大家对传统课堂相对低效、希望寻求改变的期待；有促进学生个性化学习的期待；有将“教师苦教、学生苦学”转变为“乐教乐学”的期待……所以微课火了。
但是微课能达到大家期望的结果吗？微课只是传统课堂的切片或压缩吗？微课质量如何保障？如何监控学生的学习？ 目前对于微课，国内有两种比较有代表性的理解，一是指微型课程，一般指时间在10分钟以内、有明确的教学目标、能集中说明一个问题的小课程。
二是指教学资源，即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体、反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展的教学活动及相关教学资源。
在我看来，微课首先是一种特殊的课程，既然是课程，就应该在相应的课程理念指导下，对教学目标、教学内容、教学活动及策略进行设计，从而达到优化教学的目的。
而目前可见的国内大多数微课，更多的是一段时间较短的传统讲课视频，其中教师“一言堂”占多数。
在这些微课中，教师讲授较多，学生互动较少；教师灌输较多，对学生启发较少。
教师亲自在场的传统课堂都很难调动学生的听课兴趣，期望让学生自觉观看这类的视频来学习，很可能是一厢情愿。
以我个人观点，不是所有的内容都适合微课。
那些主题相对独立、知识点较小、教学时间较短、学生不易理解的教学重点与难点等方面的内容，适合制作成微课程进行辅助教学或异步学习。
目前看得到的许多微课视频，完全是传统课堂的翻版，有的只是将传统课堂上 需要20分钟讲授的内容，强行压缩到10分钟以内，这与微课的出发点———“营造一种轻松、优雅的氛围，促进右脑学习，提高学习效率，激发学习者的创造力”，完全背道而驰。
当下，微课的设计与制作理念有必要进一步澄清。
微课是一种学习方式的变革，它需要借助新的课程理念、思维方式和新的技术手段来实现，从而影响教育生态。
微课设计不能仅仅从理论出发，而要基于实实在在的现实问题。
正如人们经常说的，不能先下定义或给出结论，然后再解释，而需要倒过来，从真实环境中的小问题入手，对小现象、小故事、小策略进行层层剖析和梳理，这样才能使新知识、新理念、新方法内化到学生的头脑中去。
微课不应只是一段借助网络传播的视频，而应是课程目标、内容、活动、评价、监控的有机统一体。
有人说目前人类已进入到微学习时代，微课已成为重要的学习资源之
一。
微课会不会昙花一现？或者像一部分人预期的那样，给传统学校教育带来翻天覆地变革？除了我们的教育环境、体制等因素外，还要回归到人的因素上来。
微课实施者的教育理念如果不变，所谓改革照样是新瓶装老酒，只不过是做成个视频而已。
如果课程本身没有注入实施者的新思考，很难保持长久的吸引力。
更为重要的问题是：自控能力较差的中小学生能自觉学习吗？看视频学习效果就好吗？如何监控他们学习？美国可汗学院已取得了一些成功的经验，其学习监测系统就非常的人性化，每个学生的学习情况教师都一清二楚，这值得我们借鉴。
而对于我国的中小学来说，如想达到理想的微课目标，还有很长的路要走。
（作者单位：陕西省安康学院） 标准化教学点建在村民身边 （上接第一版）在丰宁采访期间，我们看到无论是 改造还是新建成的农村标准化教学点，校舍外观都借用了万里长城的城墙样式，坚固而又安全。
在云雾山教学点，盛玉海一边拍着35厘米厚的校舍墙壁，一边笑着对记者说：“我现在终于能睡踏实觉了。
” 政府补贴多方筹资建教学点 盛玉海给记者算了笔账：根据县里下发的改造标准，新建一处教学点需要资金30万元左右，改造一处教学点需要资金5万元至10万元不等，两年完成110处农村教学点的标准化建设大约需要1300万元。
这些钱从哪儿来？事实上，这也是丰宁教学点标准化建设要解决的首要难题。
为此，丰宁县设立了专项资金，从紧张的县财政硬是挤出482万元用于教学点建设。
但资金的缺口仍然很大。
怎么办？“政府主导，多方筹资”是丰宁县应对标准化教学点建设资金不足的主要举措，通过协调动员各乡镇、村出资建设教学点。
但是，乡镇与村集体出资不允许向村民摊派。
坐在自家炕头，胡麻营乡前营村教学点的学生家长蔡金丰回忆起当初村里开代表大会表决建教学点的情景时说：“2012年春节刚过，村里召集所有自然村的村代表开会，一共去了18个人，没有一个反对的。
” 村里另一位学生家长苏凤玉跟记者算了一笔账：“我们村人均年收入也就万儿八千的，过去孩子要去5公里外别的村子上学，每年接送的路费就要花2000多块，建了教学点，孩子就在跟前上学，还省了路费，这种事谁会反对啊？” 而投入40多万元新建了教学点的前营村村主任李明山对记者说：“如果不建教学点，我们村的50多个孩子，一年光路费就要花10万多块钱。
而建一个教学点，只要花几十万块钱，三四年省出来的路费就够了！” 在一些经济发达乡镇的带动下，一批村主任把建好教学点当作为村民办的最重要的实事：凤山镇花盆村村支书张屹然，将自家闲置的房屋和院落改造成教学点；下庙村支部书记彭玉文个人出资193万元，新建村里的教学点；元宝山沟村村主任崔玉臣，投入3万元把原村委会改建成教学点；五道营村投资150万元，新建1所高标准的幼儿园，等等。
此外，丰宁县还采取财政资金“以奖代补”的做法，每处教学点新建改造完成经验收合格后，县政府视情 况给予5000元至2万元不等的补贴。
据统计，一期工程计划改造72处 教学点，实际建成75处。
截至目前， 丰宁已经新建改造教学点110处，总投资达到1300万元，其中县财政投入466万元，乡镇出资833万元。
硬件上去了教育质量不能软 丰宁县的农村教学点规模与生源差异很大，一些规模较大的教学点在校生近百人，而规模最小的教学点在校生只有不到10人。
如何把好教学质量关，成为必须解决的问题。
盛玉海说：“提高教学点教育质量，当前面临的最大问题是师资，以退休教师和特岗大学生组成的农村教学点师资队伍，目前不够稳定。
” 面对现实，丰宁县一方面坚持在名师评选、职称晋级、评模评先等教师管理领域向农村教师特别是教学点教师倾斜，吸引教师长期扎根教学点；另一方面，县里还开展了农村教学点教师合同管理试点，面向幼师毕业生招聘教学点教师，签订劳动合同，并给予高于最低工资标准并上养老保险的待遇。
盛玉海说：“这项试点目前看能够在教学点就近招聘到稳定的教师，如果效果好的话，未来可能进一步在全县推广。
” 在我们到过的4处教学点，记者意外发现了高科技产品———42英寸触控电视电脑一体机。
通过USB接口，教师可通过大屏幕使用各种教学课件。
张维明说：“这是县里利用省里拨专项配的，目前已经配了100台，未来可实现农村教学点全覆盖。
”除触控一体机外，县里还为所有教学点安装了教学光盘播放设备，并配备了不低于700元的教学光盘资源，以弥补师资的不足。
张维明说，今年县教体局从运行经费中抽出100万元，加上县财政挤出的200万元，专门用于基层学校的软件建设。
这些建设工作包括消除教学点的管理盲点，建立健全教学点各项规章制度。
县教体局还对教学点的作息时间、课程安排、教育管理、教师考评等提出制度性要求，同时加强监督，学区总校、中心校实行分包教学点制度，管理人员定期深入教学点蹲点指导和巡回检查；当地村委会或相关学生家长组成的委员会，发挥监督职能。
针对课程开不齐的实际，在课程教学上，丰宁采取“小学区一体化”做法，音、美、体、英语等学科教师巡回教学。
县青少年活动中心还成立了艺术教育大篷车，定期到山区教学点辅导孩子们的书画、二胡等。
盛玉海说：“丰宁有重视教育的传统，我们感觉只要把群众对教育的关心转变为教育发展的动力，我们就充满信心。
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