04专版2012年4月17日星期
二 电话：010－82296857手机：博客：/u/1147820920邮箱押jybguanggao@ 八位毕业生成五大产业弄潮儿享誉全国 ———江西渝州科技职业学院人才培养工作成效斐然 廖小春 引言 这是一所享誉神州的普通高等院校：———江西渝州科技职业学院自1983创办以来，为国家培养了大批德智体美全面发展的具有较强实践能力和创新能力的应用型高级人才，引起社会的广泛关注。
培养人才，乃大学之本。
担任哈佛大学校长达20年之久的美国著名教育家科南特曾经说过：“大学的荣誉，不在它的校舍和人数，而在于它一代一代人的质量。
”
一、读产业弄潮儿的成功样本 2012年3月18日，江西本土福布斯———2012江西创富榜发榜，67位财富巨人上榜，渝州学院毕业生独占2位。
一位是木林森公司董事长、LED新能源产业巨头孙清焕，排名第18名，财富为23.5亿元人民币，紧随赛维LDK董事长兼首席执行官彭小峰财富38亿之后；另一位是鸿利光电董事长、LED新能源产业弄潮儿李国平，排名第62位，财富为5.6亿元人民币。
与分布在垄断性资源、纺织、房产等传统领域的富豪相比，孙清焕、李国平在知识经济时代创造的智慧型企业特征更加鲜明突出，国家战略性新兴产业弄潮儿的身份更加引人注目。
孙清焕、李国平是毕业生的杰出代表。
建院29年来，学院高举平民大学的旗帜，注重促进教育公平，努力打破社会阶层固化壁垒，促进了社会阶层由低端往高端流动。
在培养的15万名优秀毕业生中，有的是从农民儿子到亿元巨子，有的是从贫苦学子到高薪一族，有的是山区“黑妹”到特区“白领”，有的是由“小机灵”到大公司的“大管家”……在涌现的十几位亿万富翁及一批拥有千万 LED 产产渝州学院董事长杨名权（中）参观木林森业股份有限公司与孙清焕董事长（右一）合影弄业弄样本一：LED(发光二极管)产业弄潮儿孙潮潮清焕儿儿1992年电子专业毕业生。
1996年自己 新余市副市长史可（左）亲切接见鸿利光电子有限公司董事长李国平 样本二：LED(发光二极管)产业弄潮儿李国平 1992年电子专业毕业生。
毕业后由 蓝国贤总经理（左一）陪同杨名权董事长参观中山晶磊电子有限公司 样本三：LED(发光器件)产业弄潮儿蓝国贤1992年电子专业毕业生。
现任广东中山 市晶磊电子有限公司总经理。
公司是专业从 创业。
现任木林森电子有限公司董事长，学院人才中心推荐到广东深圳台资企事LED发光器件生产销售的企业，致力于数 年产值逾30亿元，灯饰行业，其规模亚洲业工作。
1996年自己创业，挣到人生第码管、接收头、发射管、发光二极管等产品的 最大，北京奥运会的五环标志，鸟巢照明一桶金。
现任鸿利光电子有限公司董事生产研发，品质均达到国内外的先进水平。
年 均使用了该公司的产品。
长。
年产值5亿多元。
产值3亿多元。
样本六：IT产业弄潮儿刘东华 1999年计算机专业毕业生，后获上海海运电 样本七：电气产业弄潮儿杜芳圣 电 产 学院硕士学位。
创办上海必特软件公司，任总气 1999电子工程与管理专业毕业生。
现子 担任华南电镀（香港）有限公司总经理。
业及经理信。
息该服公务司的是高一科家技专产业业从公事司计，算现机有应个人用资开产发产业该公司实力雄厚，技术先进，年产值逾2产业 亿元。
杜芳圣在母校设立“华南电镀(香 弄潮 3600万元。
作为IT软件专家，其出色的科技研弄 港)———芳圣助学金”，帮助母校家庭经济弄 儿发其能为力中，国软倍件受行前业任的国一务面院旗主帜要。
领导人赞誉，称潮儿困难但成绩优秀的学生顺利完成学业。
潮儿 LCD 样本四：LCD(液晶显示器)产业弄潮儿卜发林1996年应电专业毕业生。
2004年，创立深圳飞格达电子有限公司。
该公司现有员工250人。
公司是生产手机液晶屏的企业，现已在美国上市，公司产品占据国内市场近8%的份额，年产值20亿元，已成为国内液晶行业的领头羊。
2007年组建长春市芳冠电子科技有限公司，员工达800余人。
样本五：LCD(液晶显示器)产业弄潮儿刘志勇1998年电子工程专业毕业生。
通过学院推荐 至昆盈公司，2003年创办赛华精工，2005年9月组建深圳瑞沃科技有限公司，现有人员200人，资产数千万元。
样本八：电子产业弄潮儿黄帅民1994年电子专业毕业，1999 年创办东莞速达科技有限公司，任董事长。
中国首届民办高校十大“就业之星”之
一。
资产总值近2.2亿元，主导产品电脑接线打入国际市场。
IT 元资产的企业家中，孙清焕、李国平、蓝国贤、卜发林、刘志勇、刘东华、杜芳圣、黄帅民8位产业弄潮儿独具风骚。

二、看人才高地如何打造 解读一：一流办学条件筑人才高地之基 学院一直重视办学条件的建设。
校园占地面积2060亩，建筑面积45万平方米。
校产达9亿元。
拥有教育部指定建设的江西省内规模最大的数控实训基地， 总投资1000万元。
机器人及智能加工实训室全省首屈一指。
中国高等教育产学研示范区———仙女湖科技园区处于江西职教园区核心地带，占地1100余亩，投资5.1亿元。
校园呈生态园林水域式布局，绿化面积占50%，水域面积占15%。
构建了一幅“青山迢递，绿水逶迤”的美丽校园风光，与国家级旅游胜地———仙女湖遥相呼应，享有“江南高校生态人文校园新景观”之美称。
解读二：先进办学理念铸人才高地之魂学校实施“个性化素质教育”，注重承 认个性差异，尊重个性特点，张扬个性优势，强化个人素质，最大限度地发挥学生主观能动性，搭建了各自施展才华的坚实平台。
参加全国数学建模大赛、全国电子设计大赛、全国机器人大赛等重大赛事屡屡摘金揽银抱铜，体现了学院“个性化素质教育”的丰硕成果。
解读三：雄厚师资力量立人才高地之本学院突出育大师，养大气。
学校现有教职工1000多人，专职教师765，其中教授68名、副教授132名，博士、硕士、双师型教师376名，外 籍老师3名，65%以上具有中高级职称。
电子教研室被评为省级优秀教学团队。
解读四：优质专业集群强人才高地之势学院目前设置48个专业，应用电子技术专业为省级示范专业。
瞄准“12345”产业变化（“1”是指低碳经济；“2”是指新能源产业和建筑业；“3”是指信息产业第三次浪潮———物联网；“4”是指照明和终端显示的第四次技术革新；“5”是指第五次工业革命———智能化机器人），构建了涵盖应用电子、新能源电子、数字化电子、智能电子、财经电子、商务电子、信息 电子在内的大电子专业体系。
已逐步形成了高等自考本科教育、计划内高职教育和社会学历教育、成人教育、中等教育等多种教育层次与形式并存的人才培养教育体系，为初中、高中毕业生设计和构建了一个“升专达本，订单就业，攻读研究生或出国留学”的互通教育平台。
富有成效的人才培养工作，促成了因人施教的升华，以人为本的到位，全面素质教育的创举，人人成才的奇迹，为学校赢得了“工程师的摇篮，企业家的孵化器”的美誉。
【按语】对于高职院校来说， 培养优秀人才的重要前提是做好学生教育管理工作。
在学生教育管理问题日益突出，高职院校越来越强调人才培养质量、提高就业率的新形势下，如何构建高职院校有效的教育管理模式，成为新时期高职教育的突出问题。
对此，襄樊职业技术学院有了自己独具特色的思考和探索。
她是：国家示范(骨干)院校立项建设单位中央财政重点支持建设的示范性职业技术院校国家星火科技农民培训学校湖北省示范性职业院校立项建设单位全省职业教育先进单位湖北省高技能人才培养示范基地省级最佳文明单位……她的光环耀眼夺目，她的成绩有目共睹，她就是襄樊职业技术学院，襄阳职教领域的璀璨之星，化育四方学子，桃李遍布天下。
她是如何创造这样的辉煌呢？襄樊职业技术学院党委书记梁建华、院长蔡泽寰教授始终坚信：一所好的学校，不仅要给学生以知识，更重要的是给予精神、人格的培育与滋养；一所好的学校，不仅要关注学生在校成长成才，更重要的是关注学生的未来发展；一所好的学校，人人都是“三个一切”(即：一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生)的倾情实践者。
为此，他们以校为家，以生为本，带领全体教职员工，探索出独具特色的学生教育管理工作新模式———以就业为导向的“四位一体”班级团队化教育管理模式。
这种新型的教育管理模式的实施，使班级建设有了抓手、学生教育有了助手、专业能力培养有了舵手、班级活动开展有了推手。
各“位”在学生教育管理工作中变被动为主动，由过去的“要我做”变成现在的“我要做”，把齐抓共管、全员育人的教育理念真正落到了实处。
在学生教育管理过程中，创造了千帆竞发、百舸争流的局面。
千帆竞发 教学、育人、工学结合、就业四方联动 当前，国际国内形势剧烈变化、教育改革对高校学生工作的冲击以及学生自身情况的不断变化，都 四位一体特色育人 ———襄樊职业技术学院学生教育管理模式解读 皮书举李有斌陈杨 增加了学生教育管理工作的复杂性。
传统的学生教育管理模式凸显出诸多的不适应，如何面对复杂多变的新形势，构建适应高职院校特点的学生教育管理模式？襄樊职业技术学院组建12年来，学校党委、行政“一班人”从未停止过探索的脚步。
以就业为导向，以班级为主体，以辅导员(班主任)为主导，研究室主任、专业课教师(职业导师)、思政课教师(德育导师)和辅导员(班主任)“四位一体”的班级团队化教育管理模式，就是在新形势下科学总结学生教育管理工作经验的基础上提出的。
全员育人，使四“位”对接学生成长“四位一体”学生教育管理模式明确对“四位”人员进行了职责分工，即德育导师(思政课教师)是学生的人生导师，是学生成长道路上的引路人；专业研究室主任、职业导师(专业课教师)是学生职业道路上的引路人，是学生的专业师傅；辅导员(班主任)是班级的日常管理者，学生行为习惯形成的督导者。
在班级教育管理实践中，各“位”相互协作，为学生成长成才尽己所能、全员育人，产生了良好的教育效果。
“学生的职业规划、学习规划、心理问题、评奖评优、贫困生的帮扶等问题以前只是辅导员的工作，现在辅导员(班主任)、职业导师、德育导师等都参与解决这些问题。
以往那种辅导员力不从心、专职教师视而不见的现象减少了，整个工作体系的覆盖面更广了。
”生物工程学院班主任王会老师深有感触地说。
外国语学院专职辅导员涂进喜老师，负责2006级三个班的学生管理工作，2009年兼任该院的德育导师，对实行“四位一体”模式给学生教育管理带来的积极作用有更直接、更深刻的体会。
具有一定职业体验的涂老师特别关注对学生职业能力的培养，经常与专业课教师、研究室主任沟通交流，2009级“四位一体”示范班学生也由于赶上“四位一体”全员育人的好时机，相比上一届所带的2006级学生，学习成绩有了显著的提高。
英语六级通过率和英语四级通过率相比2006级分别提高6%和8%。
在全省高职高专职业技能比赛中，由涂老师参与指导的小新星订单培养班“宜城小新星”创业团队，获得2010年湖北省“青春在沃”创业设计大赛银奖(全省仅有2所高职高专入围)，取得该校在此项赛事上的重大突破。
在如今的襄樊职院，专业课教师、研究室主任主动参与德育过程，辅导员(班主任)自觉学习专业知识的现象已蔚然成风。
“四位一体”人员全面参与班级的教育、教学、产学结合、就业等工作，多方面发挥每位教师的不同教育功能，通过不同方式接触了解学生、优势互补、扬 长避短，共同帮助学生健康成长。
“人人都是班级管理者，人人都是德育工作者”、全体教师“人人有事做，事事有人做”、全员育人的工作格局已初步形成。
同时，学生参与班级管理的积极性也有了很大的提高，各班同学自觉配合“四位一体”人员加强自我教育、自我管理，形成了“比学习、赛技能、强素质”的深厚学习氛围。
全过程育人，为职业梦想插上翅膀襄樊职院党委书记梁建华经常强调：“高职院校的学生就是要就业，这是以人为本的具体体现，是高职教育价值的体现，是学校办学实力、水平、竞争力的体现。
我们要把学生就业放在头等重要的位置。
”因此，以就业为导向的“四位一体”班级团队化教育管理模式，摒弃了传统的学生工作重常规管理缺乏对学生就业指导、职业素质培养的缺陷，通过“四位一体”人员引导学生主动规划设计自己的职业生涯，设计未来的人生目标、职业可行路径等，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力。
“四位一体”教育管理团队通过“全程化”的就业指导，根据不同年级、不同阶段学生的实际情况，提出不同的职业生涯设计策略。
大一为“了解期”，职业生涯规划突出对未来职业的憧憬以及实现目标所进行的学习安排，比如：邀请企业专家为对所学专业不熟悉的新生作行业介绍，“四位一体”人员作职业选择与发展定位、人才供给与需求、就业政策与形势的介绍，引导新生树立正确的职业观、就业观和人才观，科学合理地规划自己的未来发展；大二为“内化期”，通过专业研究室主任和职业导师主导的企业文化体验、职业技能训练，“四位一体”全体人员主导的创业就业知识学习、专题研讨会等活动，将所学的专业知识和职业技能通过社会实践内化为自身的职业素质；大三为“收获期”，针对毕业前后这一特殊时期，开展内容丰富、形式多样、扎实有效的就业教育。
例如：专业研究室主任和职业导师主导的应聘技巧、就业心理、模拟招聘，“四位一体”全体人员主导的实习指导、毕业教育等。
引导学生积极面对未来的工作和生活，顺利实现从校园人到职场人的身份转变。
通过三年贯穿始终的职业生涯设计指导，使高职生在校三年“满怀希望走进来、充满信心走出去”。
经济管理学院申长永老师，在市场营销1001班采取“职业化班级管理模式”。
他利用课余时间组织开展职业相关活动，将行业、企业、职业等要素融入到班级教育管理之中。
大一由辅导员和德育导师组织以未来职业为主题的演讲比赛、辩论赛，由辅导员和职业导师组织采访营销主管等活动；大二由辅导员和职业导师组织沟通能力训练，开展模拟电话营销等活动；大三由辅导员和职业导师组织开展求职自荐信制作大赛、模拟招聘等活动。
“四位一体”人员把全班学生分为四个 营销团队，每个团队自主选择经营品种进行实际经营活动，每学期进行经营业绩评奖。
在该班全体教师的指导下，学生注册成立“雏鹰公司”，2011年3月，由全班学生组成的四个营销团队正式营业，当月即实现了丰厚的盈利。
经过几年的努力，学校“四位一体”班级教育管理团队“全程化”密切协作，职业生涯规划设计大赛已经成为襄樊职业技术学院学生就业教育的一个重要品牌，数万名学子通过参加大赛为自己的职业梦想插上了翱翔的翅膀。
全方位育人，让素质教育“落地开花”有人说，职业教育的目的就是就业，只要培养出来的学生有去处，教育就是成功的。
这种“重结果轻过程”的教育质量观导致了职业教育过于功利化倾向。
职业教育重视就业的特殊性不能抹杀教育的本质，那就是必须为学生的终身发展负责。
襄樊职院“四位一体”学生班级教育管理团队以素质拓展项目为载体，注重“文化自觉”的教育引导，在思想政治与道德素养、技能培养与拓展、社会实践与志愿服务、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作等6个方面，引导和帮助大学生完善智能结构，全方位地拓展学生综合素质。
看吧，这是人文艺术学院学生一周的课余生活，该院将之定义为“一周文化套餐”：周一早上升国旗，思想与思想的碰撞；周二晚上“企业文化论坛”，老总与学生面对面；周三晚上“人文讲座”，既有专家讲座，也有学生自己的报告会；周四下午“社团阵地”，有共同爱好的同学聚在一起，让爱好升温，让成长加速；周五晚上“千山剧院”，组织观看励志、青春、正面偶像类影视，在放松心情的同时，获得自我激励；周六晚上“百家讲坛”，播放百家讲坛中关于中国传统文化的专题片，让名家、大家的思想陶冶学生，带着学生一起思考、一起提高；周日晚上“主题班会”，辅导员(班主任)、职业导师和德育导师与学生一起分享收获与感悟。
“很幸运，我赶上了学校全面推行‘四位一体’大学生素质拓展计划的好时机。
素质拓展活动就像一扇门，为我开启了通向知识殿堂的大门，在那里，我学到了书本以外的人文知识、做人之道、创新之道……通过各位导师的全面指导，让我有了一个善于思考的头脑，善于创新的意识，使我的大学生活成为人生旅途上最炫的闪光点。
”第四届全国大学生机械创新设计大赛一等奖获得者、第七届中国青少年科技创新奖获得者、汽车工程学院苗典武同学告诉笔者。
“我们在办学之初就提出要对学生的终身发展负责。
学生毕业后，不仅应当具备专业知识从而拥有生存能力，更重要的是能够持续发展，这才是教育的本质追求。
我们坚持全方位育人，要让素质教育‘落地开花’。
”襄樊职业技术学院院长蔡泽寰教授如是说。
百舸争流 “四位一体”四方联动教育管理模式结出硕果 立德树人，培养敢于担当的高技能人才“四位一体”学生教育管理模式充分发挥每位教师的不同教育功能，通过不同方式教育引导学生，按照“社会人”的要求在学生中全面开展理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育，培育出了一大批社会责任意识强、深受社会好评的优秀毕业生。
有被授予省、市劳动模范称号，享受省政府特殊津贴、被评为“感动襄樊”人物的优秀毕业生代表周毅；有被授予省、市“见义勇为”先进个人称号，荣获湖北省大学生“文华科技品学优秀奖”的舍己为人、勇救落水儿童的2005级学生朱秀建；还有被评为襄樊市首届“十大爱心人物”、中国造血干细胞资料库湖北分库“爱心使者”称号、襄樊市首例捐献造血干细胞志愿者的优秀毕业生冯耀东等等。
他们用敢于担当的社会责任感，构筑了社会的精神“脊梁”。
素质拓展，人才培养质量不断提升“四位一体”学生教育管理模式围绕学生综合素质、职业能力培养，系统开展各项教育活动，培育出了一大批高素质、高端技能型人才。
10年来，襄樊职业技术学院学生在全国、全省各项职业技能大赛中获奖100多项，获国家专利18项，位居全省高职院校前茅。
学校连续10次获得全国大学生数学建模竞赛国家级、省级一二等奖，在全国机械创新设计大赛中屡次获奖。
2008级机械设计与制造专业苗典武同学凭借自己发明制作的“破障钳”，获得第四届全国大学生机械创新设计大赛一等奖、第七届中国青少年科技创新奖，全省高职院校仅一人获此殊荣。
着眼就业，毕业生成为抢手“香饽饽”“四位一体”学生教育管理模式以就业为导向，实施全程化就业指导，全过程育人成效显著。
毕业生一出校门就能适应社会岗位需求，实现了高质量就业。
学校就业率连续数年都保持在95%以上，用人单位对毕业生满意率高达90%。
如今，襄樊职业技术学院“正大班”毕业的学生3人担任襄阳正大有限公司副总经理、20余人担任部门(区域)经理、40余人成为公司技术骨干。
学校2005年开始与神龙汽车有限公司合作，50余名毕业生大多走上技术管理岗位；2009年，北京大学人民医院确定该校为合作院校，在2011年度基础护理操作技能大赛中，医学院护理专业学生以优异的表现荣获团体一等奖，并在单项技能竞赛中脱颖而出，获得顶岗实习个人一等奖。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
襄樊职院人从未停止对学生教育管理规律的探索，从提出全员育人的学生工作理念，到形成“四位一体”学生教育管理模式，襄樊职院人在不断发现问题、不断解决问题、不断创新的过程中积累了宝贵的经验，“四位一体”学生教育管理模式也将在实践磨砺中日臻成熟和完善。