年第24期（高教信息总235期） 发展规划处（高教研究所） 2015年8月30日 【本期特稿】上海师范大学原校长杨德广：高校新增专业须审慎负责 近日，一项关于高校新增专业的调查显示，66.0%的受访者感觉当前高校的新设专业多；57.6%的受访者指出其人才培养定位不明，学生成为“小白鼠”。
眼下，各高校的招生工作已经基本完成，收到录取通知书的准大学生们即将开始自己的大学生活。
其中，总有一部分大学生将要修读的专业为学校的新增专业。
大学为何新增专业，这背后的动机、问题有哪些？大学新增专业应当遵循什么样的原则？就此，《中国科学报》记者采访了上海师范大学原校长杨德广。
顺应社会发展但不可盲目《中国科学报》：您如何看待目前高校每年都在新增专业的现象？杨德广：专业教育对学校来说十分重要，而且与学生未来职业密切相关。
一般来说，高校培养出来的学生都有比较明确的专业和工作岗位，专业也是随着社会的发展而在不断发展变化的。
从历史发展的角度看，专业是社会发展的产物。
随着资本主义工业革命之后，社会分工越来越细，专业也就越来越多。
例如，我国古代，孔子当时所进行的教育只有“六艺”，分类非常简单，但现在我国高校的专业种类是200多种。
总体来说，随着科学技术的发展、社会需求的变化，高校的专业越来越多。
《中国科学报》：高校每年新增专业的原因是什么？杨德广：这不能一概而论。
据我了解，对于重点大学来说，它们一般不要求新增专业，要求增加专业的学校大多是新建本科院校，包括一些民办院校。
这主要是学校规模发展的需要。
目前这些新建设的院校动辄都是万余人的规模，这意味着学校每年必须招收2000多名学生。
一般来说，按照教育界比较认可的标准， 一个专业招收学生的人数在60名左右比较好——学生数太少了不好组织教学，反之，如果学生人数过多，学生就业比较成问题。
目前，一些学校的特定专业往往招收几百名学生，这显然并不妥当。
按照每个专业招收60名学生的思路考虑，如果一所学校每年招收学生的总数是两千多人，那么这个学校就需要开设三四十个专业。
而事实上，很多学校每年的招生规模要远多于两千人，这就需要开设更多的专业。
因此，为了维持学校规模，这些学校存在新增专业的内在需求。
这是最主要的动因。
此外，某些高校新增专业的积极性在于跟从社会潮流。
换言之，这些高校只是看到社会上什么专业“热门”，有什么人才需求之后，没有经过认真的思考就盲目地跟从潮流新增专业，而非考虑自身是否符合和具备这个专业的招生条件。
《中国科学报》：很多依赖学生学费为主要收入来源的学校，会倾向于多增专业，是这样吗？ 杨德广：是的。
这种情况多发生在一些民办高校。
对于民办高校而言，欠缺政府经费，多把学生学费当作主要收入来源。
因此，新增专业、扩大规模对他们来说也有着经济方面的考虑。
除此之外，民办学校的声誉也主要依赖于学校的规模效应。
规模越大，学校的名声才能够传播得更好。
新增专业须考虑六大原则《中国科学报》：具体说来，高校在新增专业时需要考虑或者遵循哪些原则？杨德广：高校须审慎对待这一问题。
在此，我总结了六大原则。
首先，高校对于所申报的新增专业的专业目标必须非常明确。
我们必须认识到，不同类型的高校开设专业培养人才的目标也有所不同。
在招生时，学校对学生的条件如知识结构等，都要有一定的要求。
其次，学校对于自身的定位也要非常明确。
我以上海市某高校新增护理专业为例说明，有些水平高的一流医学院培养的护理人才可能是研究性质的，但对于这所高校而言，它本身并没有这方面的积淀，在考虑新增该专业时经过了调查和论证，他们的结论是，这一专业所培养的人才目标是职业导向的。
再次，学校在新增专业时，对于社会上对该专业人才的需求必须有充分的了解和调查。
同样是医学院培养的人才，可能在某一类市场竞争激烈，但这并不意 味着其他综合实力不强或者欠缺传统的院校就不能再申请新增专业、培养人才。
立足地方，满足区域性的社会需求，也是一种发展思路。
第
四，学校在新增专业时，必须考虑自身的办学条件，尤其是在该专业方面有何准备。
在新增专业时，学校能做的只是准备并且申请，但师资、教学设施等办学条件是否达到要求、是否能够被批准办学，都不是学校能够决定的。
在这方面，高校应该经过详细的调研、论证和准备，才有可能申请成功。
《中国科学报》：据媒体报道，有些高校的若干新增专业只开设几年就宣告取消，对此，您怎么看？在对新增专业的质量监控方面，我国目前有相应的工作机制吗？ 杨德广：这是新增专业如何真正培养出社会所需要的人才、高校如何与社会紧密联系的问题。
高校在新增专业之初就必须经过科学论证和充分准备，而在专业开设之后，也应该继续重视教学质量。
在这方面，目前教育主管部门有例行的教学质量评估，但在我看来，这种做法目前还不够。
对于专业教学质量的评估需要更加精细，可以考虑交由学科专业委员会及相关中介机构来评估，与社会真正接轨。
在培养学生时，学校也必须与用人单位、工厂、企业等直接挂钩，通过更加紧密的社会联系，帮助学生寻找实习机会，系统地培养人才。
与此同时，学校也应该对各专业毕业生的就业情况进行跟踪调查，以有助于日后更好地培养学生，真正地做到对学生负责。
（摘编自《中国科学报》2015年8月13日）【高校动态】 清华大学建设新型学生资助体系8月19日，3300余名新生在清华园报到入学。
与以往不同的是，今年申请资助的清华新生在报到当天都能得到一份《清华大学新生资助方案》，该方案包括了学生在本科四年将获得的经济资助介绍。
这也是清华大学进一步发展和完善资助工作，建设“基于诚信、基于需要、基于服务”的学生经济资助体系的举措之
一。
据介绍，“基于诚信、基于需要、基于服务”是清华大学今年提出建设的新型资助体系。
在以往资助工作的成果上，该体系可以为学生提供更好的服务，但同时也对学生提出了更高的要求。
在这一体系中，“基于诚信”是对学生的期许 和信任。
在入学前，学生需如实申报家庭经济状况，申请资助，同时学生需要作出诚信承诺；“基于需要”是指在学生诚信申报的前提下，学校保证满足学生在校的基本需要，动态调整学生基本生活保障线，以助学金等无偿资助方式为主，避免学生的择业短视行为；“基于服务”则是学校在保障学生基本学习生活的基础上，努力满足家庭经济困难学生的实践、出国等发展性需求，同时积极开拓岗位，鼓励高年级学生以勤工助学等方式获得资助，服务学校和社会。
据清华大学学生工作部副部长牛犇介绍，今年新生在报到时收到的《清华大学新生资助方案》，就是根据学生填写的《家庭经济状况调查表》系统生成的。
新生在表中填写家庭各项经济状况数据，供学校评定学生家庭贫困等级及需要的资助金额，并据此制定属于该省的个性化“一揽子”资助方案。
该方案涵盖学生大学四年的经济资助计划。
（摘编自《中国科学报》2015年8月20日)厦门大学设立本科生创新学分近日，厦门大学正式在该校本科人才培养方案中设立本科生创新学分，实行创新学分奖励制度，鼓励本科生积极参加科创竞赛活动。
据了解，今后，创新学分将纳入厦大本科人才培养方案，计入教学总学分，厦大本科生在学校认定的各级各类竞赛、创新实验、发明创造、发表论文等方面取得成果，通过申请和认定后可以获得相应的创新学分。
教师指导科创竞赛创新活动，将计入工作量。
取得较多创新学分的学生，评奖评优时，将在同等条件下优先考虑，并可以冲抵部分全校性选修课学分。
自2015级起，创新学分将作为必修要求，每名本科生应至少取得两个学分，这使得创新教育在厦大人才培养中不再是可有可无的“点缀”，而是成为硬性要求。
（摘编自《光明日报》2015年8月21日）