2016年3月23日 13版 媒体看点上了一上午的课，学生们难免会感到疲惫。
如何让学生在午休时间释放压力、缓解疲劳，以饱满的精神投入到下午的课程？让我们看看各校丰富多彩的午间活动，虽然时间短暂，但学生却在这些活动中愉悦了身心。
中午时间怎么过 校园电视台直播节目 “这里是史家小学红领巾电视台，马上为您献上今天的精彩节目，希望您度过一个快乐的午间时段。
先播广告，稍候回来。
”这是北京市东城区史家小学的小解说员在有模有样地进行校园电视节目解说。
每天中午，史家小学的学生们都会以年级和班级为顺序，陆续到学校传媒中心参与红领巾电视台的节目直播，而且每个班的学生都有机会进入“直播时间”。
学校的红领巾电视台由学生自主管理。
目前已形成编播组、设备组、制作组和培训组，负责每天的电视节目直播。
同时，红领巾电视台也形成了一套成熟的运行模式，开创了许多栏目，深受同学们喜欢，也为校园的午间带来了不一样的欢乐。
打造“午间乐园” 为了扩大学生的文化视野，提升人文素养，山东省威海市码头小学为学生精心设计了多彩的活动，打造学生午间乐园。
具体安排：周一周二开展“小书橱，大智慧”系列读书活动，充分利用班级“图书角”，给学生自由阅读的时间，让学生饱读经典。
周三开展“亲其师信其道”活动，全体教师与学生一起玩游戏，使师生在游戏中激情互动，构建和谐的师生关系。
周四周五开展“小屏幕，大视野”活动，充分发挥影像教育的力量，拓宽学生视野。
根据不同学段学生的认知能力，学校为每个年级精心挑选了《美丽中国》、《人与自然》、《走进科学》等相关栏目，让学生在观看节目的同时了解科学、人文、自然等百科知识。
20分钟阅读 为继承和发扬民族传统文化，让学生养成爱读书、多读书、读好书的习惯，江苏省江阴市环南路小学开展了“春日午间快乐阅读”活动。
学校安排每天午间20分钟为阅读时间，推荐阅读内容为：名篇佳作、古今诗文、童话、绘本、寓言故事等。
每班安排教师对学生的阅读进行指导，并让学生记读书笔记，写心得体会。
每天的“春日午间”时间，校园里、班级里随处可见手捧书籍静心阅读的学生，他们或看，或读，或吟，或思，专注阅读的神情让所有教师见了都心生无限喜悦。
故事会 为丰富学生的午间活动，四川省威远县碗厂镇中心学校以班级为单位，开展了“午间故事会，我讲普通话”活动。
学校利用这一午间休闲小活动，为学生创造了一个学会倾听、发表见解、锻炼口才的机会，提高了学生的普通话水平和表达能力。
午间故事会由班主任负责指导，学生自主组织，轮流主持。
每天中午安排一名学生作为小主持人，具体负责组织点评、总结等活动。
活动形式为：学生讲故事，其他学生倾听并参加点评；学生读故事或美文，其他学生点评；播放经典评书，组织学生听，并谈自己的心得体会。
▲▲ 午间“少年宫” 每天午休时间一到，福建省泉州市第十中学的校园便热闹非凡，许多学生饭后积极参加丰富多彩的“少年宫”活动。
有的班在午间开展经典诵读活动，学生先利用一部分时间读《水浒传》中的经典章节，接着又看电视版《水浒传》中的相应情节，比较两者之间的不同，加深对原著的理解。
有的学生在午休时间打球、参加课本剧表演或书法、舞蹈，活动时间一般为40分钟，充分发挥了自己的特长，学到了更多的东西。
下象棋、读书、看英文影视片 午间时分，江苏省徐州市星光小学的各种活动在井然有序地进行。
学校图书室内，学生们在专心致志地读书；教室里，有的学生趴在桌上小睡，有的4人围坐，轻声地读书交流；有的班级组织学生下围棋、象棋…… 学校合理安排午间活动，使管理效果达到最优化。
其中，读书是首选，班班开设图书角，让学生每天能阅读不同的书籍；向学生开放图书室、电脑室、科学探究室、舞蹈室、音乐室，丰富学生的午间生活；播放原版英文影视片，营造学习外国语言的环境，培养学生良好的语感。
听音乐、赏京剧、学剪纸 尽管学生们的午休时间很短，但北京医科大学附属小学的午间活动依然精彩，听音乐、赏京剧、学剪纸，学生们从小就学会了优雅。
作为“北京市非物质文化遗产传承示范基地校”，学校剪纸特色已传承37年，因此这样的手艺不能丢。
学生们在中午可以边听音乐边剪纸，静静心。
最让人惊讶的是，有些学生在唱京剧，尽管人数不多，但也着实让人“惊艳”了一把。
唱歌、看视频 “我们的家乡，在希望的田野上……”在浙江省海盐县博才实验学校，午休时间刚到，学生们便开始快乐地歌唱，高亢的生命之音回荡在校园的每个角落，这些歌曲中有流行的青春之歌，也有经典的革命歌曲，每一首都唱出了学生们积极的态度。
除了唱歌，学校还组织学生观看多彩视频和才艺表演。
视频包括《今日说法》、《感动中国十大人物》、《百家讲坛》。
轮到才艺展示的这一天，唱歌、舞蹈、相声、快板、葫芦丝、笛子、小提琴、朗诵……节目精彩纷呈，表演者往往能博得同学们的热烈掌声。
一系列展示活动，让学生们获得了学习之外的成功体验，为他们的全面素质提升打下了基础。
据《嘉兴日报》、《泉州晚报》、泉山教育网、环翠教育信息网、四川新闻网综合整理 向谁提问 我问：如今，许多学校在进行学科课程的融合，但是在实际操作中，如何让融合后的课程、知识体系综合化？结合融合的课程又如何进行相关的教师培训？ （华中科技大学附属小学教师许燕） 我答：我们首先应搞清楚课程和学科课程之间的关系。
从广义上看，课程应包括学校内一切为实现教育目标而设置的活动，如学科课程、综合课程、活动课程。
目前，许多学校开展的学科课程融合，大多数并未打破原有的知识体系，只是取长补短地整合了部分其他学科的相关内容，锦上添花地增加了一些补充材料。
有的学校是将几种版本的教材进行优化整合，有的是将相似学科进行整合，如语文与生活、数学与科学、体育与艺术等，并引入一些补充课程、选修课程，凸显课程整合中的科学精神和人文精神，更加关注人的综合素质。
一些改革力度大的学校，课程改革直接引入国外的主题课程内容，或将国内外优质教材进行整合，主要选择学生喜欢而实用的内容，所使用的教材和学习方式虽然发生了很大变化，但学科内容依然是保持相对独立的体系。
也就是说，学科课程整合在国家考试体系没有改变时，可以作为一种研究方向进行探索，同时也是对未来教师的培养方向给予引导。
教师的专业化不再只是针对某一门学科的教学，而是需要教师有整合学习资源的能力。
每一所学校在课程改革初期，首先要建立团队文化精神，使之始终贯穿于课程改革之中；充分发挥骨干教师作用，带动团队合作，让学生和教师感受课堂的幸福，自主生成幸福的课程。
（四川省成都市金沙小学校长钟樱） 我问：我校结合地方特色，开发了《走近桃园名人》、《趣味魔方》等十几门校本课程。
这些课程的实施，虽然在一段时间内拓宽了学生的学习领域，但如今有些课程已没有了研究的价值。
请问，如何开发可持续发展的校本课程？ （山东省肥城市桃园镇张里小学教师张卫波） 教室叙事围观小蜜蜂中队② 拼音王国历险记 □鲁慧 很久以前，有一个美丽的拼音王国，传说那里有两座城堡———声母城堡由23个卫士守护，韵母城堡由24个卫士守护，彩虹桥把两座城堡相连。
西方恶女巫因嫉妒拼音王国的幸福便施了魔咒，彩虹桥突然断开，人们全部昏睡过去，东方好女巫看到后，便施了一个解咒法，如果有一个班级的小朋友能读懂门上的咒语，让两座城堡再次相连，拼音王国的魔咒就会消失……拼音课上，孩子们听得非常专注。
这是一年级拼音教学的开启仪式，伴随着《拼音王国历险歌》，学生们开始了为期一个月的拼音学习。
拼音课的内容没有故事情节，全部是一个个非常抽象的符号。
对于孩子们来说，比较难读、难记、难写。
然而，儿童是通过感觉进行学习的，如何培养孩子学习拼音的感觉，并让他们记忆深刻？因此，我们要为孩子提供一个可以调动起感官的环境，让孩子通过感觉产生体验。
故事之旅开始了：在一个神秘的大森林里，有一个拼音王国。
“大家好，欢迎西下池小学一年级
（2）班的小朋友来到我的拼音王国，我是拼音王国的国王。
”我略显低沉的声音一下子吸引了孩子们，他们纷纷将目光聚焦到我身上。
“下面将给大家介绍我最钟爱的6位单韵母小公主，你们想不想认识她们？”“想！”孩子们痛快地回答。
“好，不过我的小公主们有个要求，你们答应了，她们才能出来见你们。
”我趁机提出要求：“小朋友们要读准我的单韵母小公主的名字，还要记住她们的样子。
另外，千万别忘了送她们回到自己的家，能做到吗？”“能！”孩子们异口同声地回答。
接着，我让孩子们拿出一套磨砂卡，“请摸一摸这个拼音字母，用你的指尖感受一下……让我们闭上眼睛再次 感受一下……你摸到了什么？请分享。
”“我摸这个磨砂卡时，感觉沙沙的， 像是有东西在我的指尖挠痒痒。
”“我摸到了一个半圆和一个竖弯。
”“我对你有补充，那个半圆和竖 弯是连在一起的，竖弯比半圆高一点，出点头。
” “谁能完整地再来说一遍？”在讨论中，字母a的形象在孩子们的脑海里慢慢显现出来。
“让我们跟随她的叙述，再来摸一摸。
” 然后，孩子们开始了自己最喜欢的拓印。
慢慢地，字母a出现在了白纸上，孩子们感到异常欣喜。
接着，就是三段式认读。
第一阶段，把感觉和名称联系起来，对孩子已有感觉的实物命名：“这是a。
”第二阶段，认识相应名称的物品，对孩子们说：“a在哪里？”孩子们拿出自己a的拼音卡。
第三阶段，由孩子们指出相应物品名称：“这是什么？”“这是a。
”“命名———指称———名称”这样的教学法，让孩子们记住了拼音的音，并且把“音”和“形”进行了配对。
之后的书写，让每个孩子都觉得轻松、有趣。
随着课程的推进，我们开始创意字母的制作，如橡皮泥捏字母、树叶贴、卡纸剪……美术课上的花体字母，室外用自己的身体摆字母，制作自己的《拼音王国历险记》，字母在孩子们手中玩出了无限创意。
一个月时间，实体化与三段式教学法，从感觉开始到建立概念，再到概念的应用，激发出每个学生对拼音的感觉。
结业仪式上，孩子们唱起《拼音王国历险歌》，读起门上的咒语，让两座城堡再次相连，拼音王国的魔咒消失。
在孩子们的欢呼声中，拼音王国历险之旅落下帷幕…… （作者单位系河南省洛阳市西工区西下池小学） 下期预告：让儿童在课程中关注生命的高度。
文化宝丽来 有意思的课程成果 “春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。
每年的爱鸟周，江苏省苏州市立达中学“生物世界”综合实践课程班的师生们，都会手捧亲手制作的“爱心鸟巢”，为鸟儿们安上一个新家。
课程班的学生根据所学生物学知识，制订计划，通过前期的调查了解，找寻合适的废旧材料，然后制作造型各异的鸟巢。
学校评比、组织挂巢、小分队负责管理维护，小组成员用一学期的时间完成这件事，为鸟类创造一个美好的家园，也呼唤更多的人一起保护鸟类，共建生态文明。
舒晓良/摄 我答：校本课程开发是指在国家课程计划规定的范围内，依据学校性质、特点、条件以及学生需求进行的课程开发模式，试图弥补国家课程和地方课程开发的局限性，发展学生的个性特长。
与国家课程、地方课程相比，校本课程相对松散，但也因此具有时效性、灵活性等特点。
可以说，校本课程开发指向的是一个动态的、不断完善的过程，应该根据社会环境、学校条件、学生需求的变化，进行相应的调整、补充、更新和完善。
与此同时，每所学校可以逐步形成一些相对稳定、可持续发展的特色校本课程，有以下几类可供借鉴：针对学校办学特色开发的课程，如器乐进课堂、智能机器人、特色体育项目课程等；针对本区域特色资源开发的课程，如以港口资源、河姆渡文化遗址、海防遗址、抗战根据地等为内容开发的德育主题课程；针对学生年龄、心理、兴趣爱好开发的课程，如“青春心语”心理健康课程、青年志愿者社会实践课程、实验探究课程等；针对中国传统文化学习传承开发的课程，如国学课程、书法篆刻、女红课程等。
校本课程开发的宗旨是使课程更加符合学校、教师、学生发展特点和实际需求，不断提高课程的实际效用。
我们应该边学习、边实践、边反思，使学校的校本课程体系日趋完善，使学校的校本课程永葆新鲜度和生命力。
（浙江省宁波市东海实验学校副校长童红霞） 征稿 【发现美好课程】编发学校某一个课程或某所学校的课程实践，3500字左右。
【课程图纸】与学校课程的报道相比，此栏目呈现学校的课程方案，3000字左右。
【教室叙事】聚焦班本课程建设和班级管理，其中班级管理的内涵涉及学生行为、学生心理等课程性指导，真正让教室一头挑着课程，一头挑着生命，1500字左右。
【向谁提问】提供学校间跨地域交流，打破沟通围墙，让学校之间就课改的相关问题展开互动，欢迎提问。
【文化宝丽来】用图片展示学校文化的一隅，来稿请配文字解读。
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